何依航

(衡陽師范學院，湖南衡陽 421002)

0 引言

改革開放以來，城鎮(zhèn)化速度加快，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，隨著人們生活水平的不斷提高，對生活質(zhì)量的要求越來越高。為了培養(yǎng)出高校園林類專業(yè)急需的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，需要對園林專業(yè)的教學內(nèi)容和教學方式進行改革，為爭取更大的發(fā)展空間，開拓更廣闊的市場而不斷努力，要結(jié)合市場實際需求形成理論教學與實踐教學一體化的教學模式，切實加強具有實際操作能力、較好適應社會發(fā)展需要的新型高級園林人才的培養(yǎng)。文章分析了傳統(tǒng)教育的弊端以及新世紀下高校園林專業(yè)教學所面臨的競爭，探索并分析了高校園林類專業(yè)的實踐教學改革的具體措施［1］。

1 高校園林類專業(yè)實踐教學面臨的挑戰(zhàn)

1)生態(tài)觀念深入人心。隨著科技的突飛猛進與經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量越來越高，生態(tài)觀念深入人心。生態(tài)觀念是人類發(fā)展與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的形態(tài)觀，是人類在不斷的進步與發(fā)展中，與自然環(huán)境形成的一種客觀的意識形態(tài)。近年來人們盲目追求經(jīng)濟增長，不惜以破壞自然環(huán)境與生態(tài)平衡為代價，造成土壤破壞、資源浪費、森林面積銳減等一系列問題，隨后人們慢慢意識到生態(tài)環(huán)境的重要性，因此正確的園林建設觀念才能平衡自然與人類的矛盾，設計人員需要將設計理念成功應用到實際工程中去，高校園林教學專業(yè)是一門綜合性的學科，要想在較高的社會要求下不斷進步，需要在園林專業(yè)實踐教學改革方面做好切實可行的改革措施［2］。

2)要求具有較強的實踐動手能力。高校園林類專業(yè)學生就業(yè)的主渠道是園林設計企業(yè)、單位，這些園林設計企業(yè)在用人方面更傾向有一定工作經(jīng)驗的面試人員，不但需要具有扎實的理論，也要求有較強的實踐能力，即具有較強的方案創(chuàng)作能力以及豐富的施工圖設計經(jīng)驗。而現(xiàn)代高校園林類的實踐教學忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，加之與社會各企業(yè)溝通甚少，造成高校園林專業(yè)畢業(yè)生高分低能的普遍現(xiàn)象。因此，高校園林類專業(yè)的各大院校要特別注重提高學生的實踐動手能力。

3)城鄉(xiāng)一體化的社會政策。21世紀是城市化的世紀，人類生產(chǎn)和生活方式由鄉(xiāng)村型向城市型不斷轉(zhuǎn)化，鄉(xiāng)村人口變成城市人口，經(jīng)濟與科技的發(fā)展使人們的生活水平不斷提高，人們的價值觀念不斷更新。居民的生態(tài)意識、環(huán)境意識與資源意識不斷加強，也對城市綠地提出更高的要求。因此對高校園林專業(yè)提出了更高的要求，高校園林類專業(yè)教學要結(jié)合生產(chǎn)服務的實際需求形成理論教學與實踐教學一體化的教學模式，切實加強具有實際操作能力、較好適應社會發(fā)展需要的新型應用性園林人才的培養(yǎng)。

2 高校園林類專業(yè)實踐教學改革的具體措施

1)打造高素質(zhì)的實踐教師隊伍。提高教師的專業(yè)知識水平是教育之本，要不斷豐富并更新自身的知識儲備，才能更好的給予學生所需的指導和幫助。教師專業(yè)水平的提高，不能僅僅停留在“備課、上課、講課、聽課”這幾個層面，要在不斷加強理論知識積累的過程中，注重實踐經(jīng)驗的積累。目前高校園林專業(yè)的教師大部分都未參加過實際工作，缺少園林專業(yè)的實踐經(jīng)驗，學?？晒膭罱處煼e極參與一些科研項目的研究，加強與社會企業(yè)、用人單位之間的溝通交流，明確社會和企業(yè)對園林專業(yè)類人才的具體要求。在與學生的日常學習交流中，注重對學生這些必需要素的培養(yǎng)，明確專業(yè)教學努力方向，教師通過自我知識的不斷更新，將新的知識理念貫穿于教學大綱中，以更好的指導專業(yè)教學［3］。2)豐富教學內(nèi)容，整合教學資源。園林學是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟、社會發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學與藝術(shù)，它致力于保護和合理利用自然環(huán)境資源，反映時代文化和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。現(xiàn)代大部分高校院校中園林專業(yè)的教學內(nèi)容多以傳統(tǒng)園林學為重點，缺乏開放性，不符合當今社會多元化的文化要求。高校教師要結(jié)合高校園林專業(yè)特點，不斷更新并豐富課程內(nèi)容。例如增加美術(shù)、計算機等科目，既提高了學生的興趣，又豐富了學生的知識儲備，良好的基礎課程是專業(yè)人才不斷發(fā)揮創(chuàng)造力的保障。高校園林行業(yè)更新速度較快，在相同領(lǐng)域的不同時期有著不同的側(cè)重點，高校園林類專業(yè)實踐教學內(nèi)容要密切配合現(xiàn)代社會發(fā)展要求，例如可以通過將實踐學習內(nèi)容加工處理為數(shù)字化學習資源并創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在教學情境中學會自主學習，從而很好的實現(xiàn)學科課程的整合。3)加強學校與社會互動，以實踐教學為主導。在整合教學資源的前提下，確保學生所用教材是根據(jù)最新實踐教學體系所定制的，要保證學生在每個主要環(huán)節(jié)都有相應的實戰(zhàn)訓練。高校院校要為學生提供相關(guān)的專業(yè)技能培訓基地，更要充分利用社會資源，多與一些重點企業(yè)的一線工作人員進行溝通，建立校企合作機制，通過學生進廠實習，不但滿足了企業(yè)對短期應用人才的需要，更給了學生鍛煉的機會，既鞏固了所學的專業(yè)理論知識，也鍛煉了動手實踐能力［4］。學校也可多安排一些競賽和一些實際的教學案例，讓學生的理論知識不斷融會貫通，而且增加了學生的學習興趣，通過理論與工程實踐的結(jié)合，可以將企業(yè)新技術(shù)更好地融合到高校園林實踐教學中。

3 結(jié)語

為了緊跟經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程，不斷培養(yǎng)出新世紀下高校園林類專業(yè)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，園林教學工作者需結(jié)合高校園林類專業(yè)實踐教學的基本特點、樹立新的辦學理念，不斷探索與實踐園林類專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系及實踐教學模式的創(chuàng)新，以期提高改革后教育模式在高校園林類專業(yè)實踐教學中的實際效果。要不斷明確社會與環(huán)境的具體需求，把握歷史機遇，在實踐教學過程中保證學生有效地接受觀察、思考、分析和操作的技能的訓練，不斷激發(fā)學生創(chuàng)新意識，讓學生在不斷鞏固學科專業(yè)知識的同時，提高實踐教學質(zhì)量效率，從而為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的高校園林類專業(yè)人才。

［1］俞孔堅，李迪華.景觀設計專業(yè)、學科與教育［M］.北京:中國建筑工業(yè)出版社，2003:93-98.

［2］楊 杰.淺談工程項目管理［J］.山西建筑，2011，37(15):235-236.

［3］祝志勇.以技能訓練為目的的校外實訓基地建設新模式研究——以杭州真知景觀教育股份有限公司為例［J］.江西青年職業(yè)學院學報，2008(19):32.

［4］顧建中，李巧云.“雙證融通、能力為本”的高校園林專業(yè)課程體系改革實踐［J］.中國校外教育，2008(8):81.