楊朝政 趙 津 殷艷芳

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北邯鄲 056005）

1 引言

遠程教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種教育形式，是我國教育事業(yè)的重要組成部分，它是一個發(fā)展性的重大工程。而數(shù)字化教育資源是遠程教育的核心要素，資源就像是人的血脈一樣，如果沒有資源，那些硬件設(shè)施就會成了擺設(shè)，不能對人們有任何作用。資源建設(shè)的好，可以給人們提供更多的可以共享的有用的資源，在人們多種多樣的選擇中，學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)者主動的選擇。豐富的資源能夠使人們更加主動地去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)順利進行。所以，數(shù)字化教育資源建設(shè)在遠程教育中是非常重要的。

在我國遠程教育發(fā)展過程中，資源建設(shè)有了一定程度的發(fā)展，但是仍有許多亟待解決的問題。在前人的一些研究中，我們可以看到，有的只是研究資源建設(shè)的一種，有的研究只是總體的說，沒有經(jīng)過對資源進行分析、觀察、使用而得出結(jié)論，不具有說服力。因此，本文從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征的角度，通過下載、在線觀看、使用一些遠程教育資源，分析了我國遠程教育資源的現(xiàn)狀與問題，并針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征采取有效的措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進我國遠程教育的快速發(fā)展。

2 遠程數(shù)字化教育平臺存在的問題

針對遠程數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀的分析并結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，總結(jié)出了當(dāng)前遠程教育資源建設(shè)中存在的主要問題。

2.1 重數(shù)量，輕質(zhì)量

遠程教育由于時空分離以及成人學(xué)習(xí)者時間有限等特點，資源建設(shè)是遠程教育的核心，所以，遠程教育資源是成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的保證。在實施遠程教育工程時，雖然取得了一些成績，但是也存在很多問題?，F(xiàn)在的資源，雖然數(shù)量很多，但是大多數(shù)內(nèi)容是課本或教材的“搬家”，沒有創(chuàng)新、沒有新意，也不能跟上時代和社會發(fā)展的步伐。在資金和人力、物力方面的限制，以及對學(xué)習(xí)者需求理解的缺乏，使得質(zhì)量問題更加嚴(yán)重。這樣，真正有用的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，適合教學(xué)的、動態(tài)的資源不是很多，這些資源明顯不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和社會對人才培養(yǎng)的需求。因此，我們不但要在數(shù)量上滿足他們的需求，更要在質(zhì)量上足夠重視，使更多的、更有用的資源為學(xué)習(xí)者服務(wù)。

2.2 重技術(shù)，輕設(shè)計

遠程教育的目標(biāo)就是使這些沒有足夠時間進行正常課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，獲得有效的、自由的學(xué)習(xí)，保證他們的學(xué)習(xí)效果。要保證學(xué)習(xí)者靈活的學(xué)習(xí)，遠程教育離不開信息技術(shù)，所以技術(shù)問題得到了足夠的重視。但是，一些網(wǎng)站、課件看上去過關(guān)，但是他們沒有足夠考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，不僅在形式上不美觀，在邏輯安排上也不是很合理，這樣不但不會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，也會浪費學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間，不能保證高效率的學(xué)習(xí)效果。因此，我們不但要在技術(shù)上達到要求，更要在設(shè)計上給予足夠的重視。

2.3 重建設(shè)，輕效果

遠程教育是以學(xué)習(xí)者為中心，以多種現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段的一種開放式教育。遠程教育在資源建設(shè)方面，投入了大量的資金、人力、物力等資源，在信息技術(shù)方面也取得了一定成績。但遠程教育資源建設(shè)沒有足夠考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，缺乏一套健全的評價機制，試題庫建設(shè)的不夠好，不能對學(xué)習(xí)者給予及時的反饋和評價，不能及時了解他們的不足，也不能根據(jù)他們的不足有針對性地改進，不能保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此，我們不但要在建設(shè)上給予足夠的重視，更要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使遠程教育富有成效，促進資源建設(shè)更好地發(fā)展。

2.4 重知識傳授，輕學(xué)習(xí)興趣

在遠程教育的教學(xué)過程中，由于一些高校過分強調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)觀念陳舊，過分強調(diào)知識學(xué)習(xí)的多少。認為只要得高分，就是好學(xué)生，就認為他們已經(jīng)達到了他們所期望的教學(xué)效果。但是，他們沒有清楚地考慮成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，如果能夠運用有效的教學(xué)方法，增加一些趣味性的知識和多媒體手段，節(jié)省他們的寶貴時間，相信他們會更愿意主動地去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。這樣就會有更多的學(xué)習(xí)者抽出他們的寶貴時間接受遠程教育的學(xué)習(xí)，提高人們的素質(zhì)，提高他們的職業(yè)能力和技巧，對我們整個社會的建設(shè)都是非常有利的。因此，我們不僅要重視知識傳授，而且要強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣。

3 遠程數(shù)字化教育資源問題的解決策略

綜合以上的分析和研究，發(fā)現(xiàn)我國遠程教育資源在幾個方面存在問題，那么本文就從輔助資源、資源的設(shè)計、反饋機制和趣味性的角度，針對目前我國遠程教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決策略，希望這些建議能夠?qū)ξ覈倪h程教育資源的建設(shè)有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

3.1 為學(xué)習(xí)者提供必需的學(xué)習(xí)輔助材料

首先要給學(xué)習(xí)者提供大量的資源，比如數(shù)字圖書館、虛擬實驗室、試題資源等，資源以“簡便實用”為宜，以便盡快地制作出便于交互、操作簡單、經(jīng)濟實惠和實用有效的課程資源，讓學(xué)生用得上、用得起，使得學(xué)習(xí)者知道該學(xué)習(xí)什么，滿足他們在資源方面的需求。引文光靠那些課件、網(wǎng)絡(luò)課程、文本等資源，是不能達到他們所期望的水平的，還要提供一些輔助材料，使他們的知識擴充、鞏固，滿足他們對知識的渴望。由于學(xué)生來自不同的背景、不同的學(xué)歷，有著不同的操作計算機和利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的能力，所以要加強學(xué)習(xí)資源的服務(wù)，幫助學(xué)生獲取資源，節(jié)省他們的時間，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 加強對資源建設(shè)的設(shè)計

有的網(wǎng)上的資源專業(yè)性很強，使得有的學(xué)習(xí)者根本無法理解;有的資源設(shè)計的很枯燥，使得學(xué)習(xí)者沒有興趣去學(xué)習(xí)。在教學(xué)資源設(shè)計中，不僅要考慮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)特點和他們的邏輯思維、興趣點、學(xué)習(xí)需求，還要考慮不同專業(yè)的特點、教學(xué)方法、教學(xué)策略。遠程教育的學(xué)習(xí)者大多是已從事某種職業(yè)的成人，他們精力有限，一般只能接受時空分離的，以自學(xué)為主的遠程教學(xué)。所以，資源建設(shè)顯得尤為重要，而且資源建設(shè)要以學(xué)習(xí)者為中心，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。因此，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)者需要的，設(shè)計風(fēng)格也要適合學(xué)習(xí)者的口味，這樣會提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)順利進行。

3.3 在遠程教育過程中加強評價反饋機制，增強交互性

在遠程教育資源建設(shè)中，試題庫資源建設(shè)的不是很好，好多試題不能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行鞏固，也不能檢測出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。資源建設(shè)中缺乏一套健全的評價機制，不能對學(xué)習(xí)者給予及時的反饋和評價，不能及時了解和檢測出他們的不足，也不能使他們根據(jù)不足有針對性地改進，不能保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。而且學(xué)習(xí)者基本都是自己主動的學(xué)習(xí)，他們有疑問會找同學(xué)老師進行交流討論。因此，我們要增強交互性，及時解決學(xué)習(xí)者的問題，為以后更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們不但要在建設(shè)上給予足夠的重視，更要以學(xué)習(xí)者為中心，增強評價機制，增強交互性，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使遠程教育富有成效，促進資源建設(shè)更好地發(fā)展。

3.4 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的資源庫，盡量避免資源的重復(fù)建設(shè)，增強趣味性

目前，各個高校和相關(guān)部門都有根據(jù)自己的需要建設(shè)的遠程教育資源，各類網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)雜、差異較大，共享程度低。本來可以共用的資源，都自己去開發(fā)，導(dǎo)致資源的大量重復(fù)建設(shè)，造成資源數(shù)量雖多但是質(zhì)量不高的狀況，資源極大浪費。資源庫的建設(shè)，可以采取下載的方法，把有用的資源進行整理，使之適合自己的學(xué)習(xí)，這樣會節(jié)省很多時間和資源。本來遠程學(xué)習(xí)者大多在晚上時間進行，如果知識枯燥乏味，會降低教學(xué)效果。如果資源在趣味性上面多做一些工作，增加一些趣味性的知識，采取如動畫等有趣的手段進行教學(xué)，會使學(xué)習(xí)者更加主動地去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大大提高，使遠程教育更好地發(fā)展。

4 總結(jié)與反思

遠程教育時空分離的特性以及學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)特征，不論在質(zhì)量上還是資源上，都是傳統(tǒng)教育無法比擬的。雖然，遠程教育資源建設(shè)得到了教育部及相關(guān)部門的重視，有一定的教育教學(xué)優(yōu)勢，但是仍有許多亟待解決的問題。

數(shù)字化教育資源庫建設(shè)是個系統(tǒng)的建設(shè)過程，需要教師、專家、學(xué)生、設(shè)計人員、管理人員等多方面積極配合、協(xié)同一致地建設(shè)，才能建設(shè)出更好的資源。在遠程教育資源建設(shè)中，要緊緊抓住“以學(xué)生為中心”，時刻分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，加強資源的設(shè)計和制作，時刻關(guān)心學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，充分利用好教師的指導(dǎo)和輔助作用，真正發(fā)揮資源的優(yōu)勢，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地促進遠程教育的健康發(fā)展。如何建設(shè)出良好的、優(yōu)質(zhì)的資源，如何有效地應(yīng)用到學(xué)習(xí)者身上，如何恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的作用，這是遠程教育資源建設(shè)需要解決的主要問題。我們要緊緊圍繞這個問題進行建設(shè)和發(fā)展，相信，不遠的將來，我們的遠程教育會邁向一個更好的、更高的平臺。

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