李景民

（吉林工商學院，長春 130062）

當前工程技術的快速發(fā)展，促進了創(chuàng)新型工程人才的大量需求，發(fā)展工程教育已成為我國當前教育形勢的必然。工程教育的發(fā)展，離不開教師隊伍的培養(yǎng)，工程教育模式是工程教育改革的最新成果，當前加強雙師型教師的培養(yǎng)，成為工程教育工作的重點。隨著工程教育改革的不斷深入，雙師型教師的培養(yǎng)中存在著許多隱潛性問題，嚴重制約著工程教育的正常發(fā)展。

1 雙師型教師的內涵及素質要求

雙師型教師就是指既具有普通教師的素質，又具有技師素質于一身的教師。不但能承擔著傳播知識的重任，而且能肩負著示范技能的責任，是擁有雙重技術職稱的復合型教師。這類教師既包括專任教師，又包括從企業(yè)聘請的兼職教師。雙師型教師是當前工程教育發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高素質專業(yè)技術人才的需要。雙師型教師在當前社會發(fā)展過程中應具有較高的素質。

1.1 師德高尚

師德高尚是雙師型教師的首要條件，是高素質教師的核心條件。只有教師具有高尚的師德，才能真正地把教育當作事業(yè)去做，也才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

1.2 專業(yè)知識扎實

工程教育不僅是培養(yǎng)學生具有較高的工程理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生具有扎實的專業(yè)知識，這就需要教師具有淵博的工程理論知識和扎實的專業(yè)功底。

1.3 應用能力突出

具有較強的應用實踐能力是工程模式下雙師型教師的必備素質，只有具有較強的應用實踐能力，才能把理論與實踐相結合，從而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的高素質人才。

2 當前工程教育模式下“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題

2.1 教師專業(yè)能力突出，實踐能力不足

在工程教育模式下，我國的雙師型教師普遍具有較高的專業(yè)理論知識，但是由于各種原因，導致了教師的實踐場所不夠，實踐機會較少，影響了其實踐能力的發(fā)展和提升，從而不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的工程人才。

2.2 師資隊伍結構不合理

當前，我國工程教育的另一重要問題是雙師型教師缺口大、師生比例失調。隨著工程教育的發(fā)展，教師隊伍也在不斷壯大，數(shù)量明顯增多，但是師生比例失調的現(xiàn)象仍然存在。另外，由于工程教育的發(fā)展較快，理論型教師偏多而應用型教師少，專任教師偏多而兼職教師不足，師資隊伍不合理也是突出的問題。

2.3 校企聯(lián)合不夠緊密，實踐場所較少

當前我國的工程教育出現(xiàn)的一個突出的問題是校企聯(lián)系不足，教師參與實踐的機會較少，實踐的場所有限，而工程教育的重點是培養(yǎng)大量的應用型工程人才。這大大影響了教師專業(yè)實踐能力的提高和雙師型專業(yè)教師的培養(yǎng)。

2.4 缺乏激勵措施和政策

當前工程教育模式下，學校缺乏有關激勵方面政策，沒有給予一定的物質獎勵，同時雙師型教師沒有一套合適的職稱評定制度，導致了重科研和理論教學，輕實踐技術的傾向。造成了教師的專業(yè)技能價值不能得到應有的體現(xiàn)，極大地挫傷了專業(yè)教師鉆研和提高技能水平的積極性。

3 當前工程教育模式下加強雙師型教師培養(yǎng)的實踐策略

隨著當前工程教育改革的深入，工程教育面臨著多元化的發(fā)展形勢，在工程教育模式下以市場為導向，以培養(yǎng)技能型工程人才為目的，強化雙師型教師培養(yǎng)，是推動工程教育發(fā)展的重要措施。新形勢下，加強雙師型教師培養(yǎng)的實踐策略如下：

3.1 不斷提升教師專業(yè)素質，合理調整師資隊伍結構

不斷提升教師的專業(yè)素質，努力提升教師的實踐能力，是培養(yǎng)雙師型教師的必然要求。當前形勢下，教師要不斷提高自己的專業(yè)素質，盡快成長為雙師型教師是順應工程教育發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)高素質人才的客觀要求。同時，在努力成長為雙師型教師的前提下，要積極推進教育人事制度改革，合理調整師資隊伍結構，把專任教師的數(shù)量控制在合理的范圍之內。

3.2 加強校企合作，拓展教師實踐場所

不斷拓展教師的實踐場所，加強校企聯(lián)合，是提升教師的實踐能力的重要途徑。培養(yǎng)雙師型教師隊伍，必須加強校企合作，不斷提高教師的實踐能力，學?？梢赃x派一定數(shù)量的教師深入一線，參與生產實踐，熟悉生產流程，提高實際操作能力，豐富教學內容。

3.3 以項目為載體，努力提升教師的科研能力

當前多元化的社會對工程人才的需要，加劇了工程教育對教師的專業(yè)技術素質要求。鼓勵教師從事一定的科研項目，有助于培養(yǎng)教師的專業(yè)素質，提升教師的科研能力和創(chuàng)新意識。作為教育主管部門也要加強培訓，努力提高教師的科研能力和實踐技能，提升業(yè)務素質。通過培訓，不斷更新雙師型教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，綜合提高教師的教育能力，達到提高工程教育的雙師型教師科研能力的目的。

3.4 有效激勵，合理評價

規(guī)范管理雙師型教師，不斷提高教師的工作主動性和積極性，就需要在對雙師型教師的管理過程中建立合理而有效的激勵機制，這也是工程教育的重要內容之一。在職稱評聘中打破傳統(tǒng)的聘用終身制，采用動態(tài)管理，激發(fā)教師的工作積極性。在分配形式上要充分體現(xiàn)按能分配，以貢獻大小作為分配的主要依據(jù)，形成激勵機制。

4 結語

隨著當前我國社會經濟的發(fā)展需求，加強工程教育模式下的雙師型教師的培養(yǎng)，成為當前推動我國工程教育穩(wěn)定發(fā)展的重要保障措施及手段?？茖W地分析當前雙師型教師培養(yǎng)中存在的問題，有利于構建和完善雙師型教師培養(yǎng)體系，對于實現(xiàn)工程教育事業(yè)科學發(fā)展，起著極為重要的影響作用。

［1］ 張建榮.雙師型中職師資結構模式及隊伍建設［J］.職業(yè)技術教育，2005，（08）：13-15.

［2］ 熊.高職教育“雙師型”教師成長途徑探析［J］.新西部，2011，（12）：159.