王雪

（綏化學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

詞匯的記憶和學(xué)習(xí)是大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了大量的詞匯作為基礎(chǔ)，大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展就有了保障，無論從大學(xué)英語專業(yè)教師還是從英語專業(yè)學(xué)生的角度，都應(yīng)該重視詞匯的掌握和學(xué)習(xí)。應(yīng)該對當(dāng)前大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)的詞匯學(xué)習(xí)問題展開分析，進(jìn)而找到提高大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，形成增加大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生詞匯量的措施，為大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的綜合提高和素質(zhì)培養(yǎng)提供詞匯量的保證。

1 影響大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生詞匯量擴(kuò)大的因素

1.1 詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)不清晰

很多大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生將詞匯的提高當(dāng)作是應(yīng)付考試的工具，這樣的目標(biāo)導(dǎo)致大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生為難情緒和消極心理，這種狀態(tài)會導(dǎo)致大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生沒有對詞匯學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知和明確方向，他們會認(rèn)為英語單詞的記憶和詞匯的學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，既不能從詞匯學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉悅和快樂，也不能有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，甚至出現(xiàn)考試前瘋狂背單詞，考試結(jié)束后已經(jīng)記憶的單詞大部分忘記的現(xiàn)象，辛辛苦苦記憶和掌握的詞匯付諸東流［1］。

1.2 詞匯學(xué)習(xí)的效率低下

很大一部分大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生利用死記硬背的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，通過機(jī)械性的記憶來提高自身的詞匯量，這樣的學(xué)習(xí)和記憶在短期內(nèi)可以起到一定的效果，但是由于這種方式違背了英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律和演進(jìn)規(guī)律，不分輕重緩急，凡是《大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)大綱》中出現(xiàn)的單詞就加以記憶和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)詞匯的精力和時(shí)間被大量浪費(fèi)，既不能確保大學(xué)英語專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的效率，也不能深層次提高大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的其他技能與素質(zhì)。詞匯的學(xué)習(xí)就沒有了它存在的意義。

1.3 詞匯學(xué)習(xí)的策略錯(cuò)誤

詞匯學(xué)習(xí)需要一定的學(xué)習(xí)策略，而當(dāng)前很多大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生沒有詞匯的正確學(xué)習(xí)策略，他們依然沿用初高中時(shí)期英語學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)的方法，沒有將詞匯學(xué)習(xí)融入到整個(gè)大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)體系，這樣就會人為割裂大學(xué)英語專業(yè)各部分、各環(huán)節(jié)、各課程之間彼此相互促進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，沒能借用大學(xué)英語專業(yè)系統(tǒng)性的力量去進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)［2］。事實(shí)上，英語專業(yè)的學(xué)生如果能利用大學(xué)課程中相關(guān)詞匯課程的學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，會起到事半功倍的效果。

1.4 詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差

還有一些大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)并不重要，將學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力放到語法、句型、結(jié)構(gòu)分析和文章閱讀上，學(xué)生并沒有看到詞匯對自身的價(jià)值，要知道詞匯是語言的基本材料，沒有詞匯作為基礎(chǔ)就沒有英語水平和能力的提高。這樣的做法會使大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生失去對詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生英語的素質(zhì)成為無本之木、無源之水，既影響大學(xué)英語專業(yè)技能和能力的提高，也會制約大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生一定要認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，才能進(jìn)行具有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

2 擴(kuò)大大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯量的技巧

2.1 設(shè)定英語詞匯學(xué)習(xí)的科學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該以詞匯學(xué)習(xí)為目標(biāo)，確保詞匯量的迅速增長，要正確看待大學(xué)英語詞匯的價(jià)值和功能，要將詞匯學(xué)習(xí)與英語專業(yè)發(fā)展、自身素質(zhì)提高等高層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來，使英語詞匯學(xué)習(xí)變成一個(gè)構(gòu)建自身發(fā)展未來的過程與手段，以更加積極主動(dòng)的策略和方法進(jìn)行大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)，這樣有助于英語詞匯量的迅速提高［3］。在具體的大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中，要將目標(biāo)進(jìn)行合理的分解，結(jié)合自己的實(shí)際確立課堂、單元、階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過主動(dòng)與教師和同學(xué)的溝通來不斷調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以達(dá)到保證詞匯量增長的作用。

2.2 提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率

大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生要合理安排英語各部分學(xué)習(xí)的時(shí)間與精力，要給予重點(diǎn)英語詞匯重點(diǎn)的傾斜，通過重點(diǎn)詞匯的突破來提升掌握水平，進(jìn)而提高詞匯學(xué)習(xí)效率［4］。在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，要主動(dòng)與教師溝通，取得提高詞匯量的竅門，同時(shí)也要積極向其他同學(xué)請教，借鑒他們詞匯學(xué)習(xí)的方法來提升自身英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

2.3 提高英語詞匯學(xué)習(xí)的技巧

應(yīng)該看到大學(xué)英語詞匯存在著廣泛的聯(lián)系，要摒棄傳統(tǒng)的死記硬背方法，告別那種教條式學(xué)習(xí)，對英語詞匯進(jìn)行內(nèi)涵、外延意義上的研究，可以通過派生詞、同義詞、反義詞等組合式的詞匯學(xué)習(xí)來提高詞匯量，以更深的層次來進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能有效確保英語詞匯學(xué)習(xí)的效率，使詞匯量的不斷增長得到方法和技巧方面的支撐。此外，可摒棄一些傳統(tǒng)的記憶方法，利用形象記憶的方式，既減輕學(xué)習(xí)壓力，又可使記憶更加深刻。

2.4 優(yōu)化英語詞匯學(xué)習(xí)的方法

要看到大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生之間存在著一定的差異，學(xué)生個(gè)體間存在英語基礎(chǔ)、英語教育經(jīng)歷、英語實(shí)際水平等方面的不同，在詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)該對自我進(jìn)行監(jiān)控和了解，發(fā)現(xiàn)自我詞匯學(xué)習(xí)獨(dú)特的興奮點(diǎn)，以此來形成適合自身的詞匯學(xué)習(xí)方法［5］。根據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果表明，一些人屬于視覺型興奮，這樣的學(xué)生就可以通過多看、多寫的方式來提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，確保詞匯量的不斷擴(kuò)大；一些人屬于聽覺型興奮，這樣的學(xué)生就可以通過講解、聽力練習(xí)來提高詞匯的掌握數(shù)量，確保詞匯量的迅速增加；一些人屬于混合型興奮，這樣的學(xué)生就可以根據(jù)自身和詞匯特點(diǎn)有針對性地選擇英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，以確保詞匯量的進(jìn)一步提升。

2.5 改進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)的策略

學(xué)習(xí)策略是英語詞匯學(xué)習(xí)方法的總指導(dǎo)和總方向，大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)來探尋適合自身的詞匯學(xué)習(xí)策略，在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語詞匯量的增長。要將英語詞匯學(xué)習(xí)看作是自我監(jiān)測、自我調(diào)控、自我決策的過程，要通過對自身英語詞匯學(xué)習(xí)的把握來確定如何高效率地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和記憶。要利用大學(xué)英語專業(yè)各課程之間內(nèi)在的聯(lián)系，結(jié)合詞匯與其他內(nèi)容相互關(guān)系進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，這樣就可以避免重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，使詞匯學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、生動(dòng)化，有利于英語詞匯量迅速的提高與增長［6］。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯自主學(xué)習(xí)的能力

英語詞匯量的增加只能依靠學(xué)生自身的努力，只有主觀上重視詞匯學(xué)習(xí)才能有效提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)。當(dāng)前大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中講求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是通過尊重大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，激發(fā)大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的效果。詞匯學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要從激發(fā)大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，利用各種手段堅(jiān)定詞匯學(xué)習(xí)的信心和毅力，將詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主決定、自主監(jiān)督的過程，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下制定出自我發(fā)展的計(jì)劃，找到學(xué)習(xí)詞匯的方法，通過精力、時(shí)間的自主調(diào)配來加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展［7］。

3 結(jié)語

對于大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生來說，詞匯量是最重要的基礎(chǔ)，有了詞匯量的保證大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)才能夠得到保障，專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力才有進(jìn)一步發(fā)展的可能，應(yīng)該將詞匯的掌握列為大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，大學(xué)生英語教育應(yīng)設(shè)置更多的詞匯量相關(guān)課程，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。通過各種策略的應(yīng)用，在不斷探索和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，確保詞匯量的提升，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和基本能力的有效保障，進(jìn)而為大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

［1］趙慶紅，徐錦芬．新世紀(jì)我國大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)證研究狀況及發(fā)展趨勢分析［J］．外語界，2011，（1）：30-37．

［2］王守仁，王海嘯．我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向［J］．中國外語，2011，（5）：4-17．

［3］周文德，申連云，唐品芳．基于信息技術(shù)的大學(xué)英語ABC詞匯教學(xué)模式［J］．山東外語教學(xué)，2008，（6）：65-69．

［4］肖庚生，徐錦芬，張?jiān)偌t．大學(xué)生社會支持感、班級歸屬感與英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系研究［J］．外語界，2011，（4）：2-11．

［5］高吉利，李秀萍．自主性外語學(xué)校環(huán)境下大學(xué)英語教師自主能力調(diào)查與研究［J］．外語界，2011，（4）：29-35．

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［7］ 張虹，沈艷娟.大學(xué)體驗(yàn)英語視聽說教程的編寫理念與任務(wù)設(shè)計(jì)［J］.中國外語，2011，（5）：65-69.