銀有志

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

隨著高校全面實行學(xué)分制這項改革的推進，作為教務(wù)工作一線的管理者、服務(wù)者，高校教務(wù)員面臨著巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)工作中的考勤形式、考試方式、選課制度都在該挑戰(zhàn)下受到極大的沖擊，此外，學(xué)生的學(xué)習興趣、教育資源的重構(gòu)都也都面臨著進一步的深入優(yōu)化，那么在新的學(xué)分制運行條件下，如何做好教務(wù)工作成為了高校管理工作中一個亟待解決的問題。

一、學(xué)分制的特點

“學(xué)分制”顧名思義就是以學(xué)分來衡量和考核一個學(xué)生是否完成學(xué)業(yè)的標準，目前，高校所推行的學(xué)分制指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的地在有限的教學(xué)資源中選取自己最感興趣的課程進行學(xué)習并獲取一定學(xué)分，最終累計學(xué)分和達到學(xué)校所要求的最低學(xué)分和后方能申請畢業(yè)。傳統(tǒng)上千篇一律的課程設(shè)置模式埋沒了學(xué)生某方面的特殊才能，扼殺了學(xué)生的天性，不能培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才，而隨著學(xué)分制的深入，其有利于發(fā)現(xiàn)并深入挖掘?qū)W生的特長，有利于教師資源的合理分配，有利于培養(yǎng)多元化的人才。

1.學(xué)分制有利于挖掘?qū)W生的特點

每個學(xué)生的有著不同的成長背景、智力水平、生活方式，從而造成其對課程的興趣點不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個性，不能因材施教，擴大學(xué)生的優(yōu)點，只能培養(yǎng)出千篇一律的人才。然而在學(xué)分制的條件下，不同的學(xué)生可以結(jié)合自身的特點選擇適合自己的課程，這樣，在修滿一定學(xué)分的前提下，學(xué)習困難的學(xué)生可以通過延長修業(yè)年限來完成本專業(yè)的教學(xué)計劃中的全部課程，學(xué)習程度較好，能力較強的學(xué)生則可以在有限的時間內(nèi)通過選修多門課程獲得較多的學(xué)分甚至提前完成教學(xué)及計劃，提前申請畢業(yè)。此外，各式各樣的選修課也可以滿足不同學(xué)生的興趣愛好，從而挖掘他們的特長，并且結(jié)合他們的實際使其潛能得到最大發(fā)揮。

2.有利于教師資源的合理分配

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一位任課教師可能要承擔多門或者專門的課程，該門課程只能夠由教學(xué)計劃中所規(guī)定的學(xué)生進行學(xué)習，教學(xué)計劃外的學(xué)生則不能夠進行選修，這樣就會造成學(xué)生較少的教學(xué)班的任課教師和學(xué)生極多的教學(xué)班的任課教師課時數(shù)相同但工作量不同。如果實行學(xué)分制，讓教學(xué)計劃中教學(xué)班外的學(xué)生進行進行選修就能夠使教師的工作量在班級人數(shù)上達到一個基本的平衡。此外，教學(xué)計劃中某些課程的課時數(shù)較少而有的課程課時量較大，這樣就會造成某些任課教師在某一學(xué)期有大量的空余時間，如果實行學(xué)分制，課時數(shù)較少的課程可以在某一學(xué)期根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)多輪，這樣既可以避免教師資源的浪費，又可以使學(xué)生的受益面得到擴大。

3.有利于培養(yǎng)多元化的人才

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在社會需求的不僅僅是某方面的專業(yè)人才，而是綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)教學(xué)條件下，學(xué)生只能夠?qū)W到其本專業(yè)的知識，忽略了多方位的全面發(fā)展，而學(xué)分制的實行則能夠帶動學(xué)生跨越專業(yè)領(lǐng)域選修課程，根據(jù)自己的實際需求選修課程，最終實現(xiàn)多元化發(fā)展。此外，學(xué)分制的實行也能夠激發(fā)任課教師開設(shè)多門選修課，將最新的科學(xué)技術(shù)及理論研究成果帶入課堂，促進學(xué)生的專業(yè)化、多元化、立體化的全方面發(fā)展。

二、學(xué)分制為管理工作帶來的挑戰(zhàn)

學(xué)分制的實行固然為學(xué)生和教師帶來一定的好處，對于學(xué)生來講，其因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際需求進行培養(yǎng)；對于教師來講，優(yōu)化了教學(xué)資源，使教師得到合理的配置。然而，種種好處卻為學(xué)分制的管理工作帶來了諸多困難。

1.教學(xué)的組織和管理難度加大

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教務(wù)工作者和任課教師的工作往往是以專業(yè)為單位進行的，其每年對于課表編排、教師分配、成績管理只是單純的重復(fù)即可，教學(xué)對象也相對固定，然而，在推行學(xué)分制之后，各專業(yè)將面對全校所有學(xué)生開設(shè)跨專業(yè)甚至跨學(xué)院的選修課，這樣，教學(xué)對象的擴大化造成學(xué)生數(shù)量難以確定，教學(xué)班級難以編排、教師資源難以分配、教學(xué)時間難以劃分等諸多問題，給教學(xué)的組織和管理上帶來了一定的難度。

2.學(xué)生選課人數(shù)上的平衡性難以掌控

學(xué)生由于心智上還沒完全達到成熟，在選課時往往出現(xiàn)盲目的狀態(tài)。有的教師資歷深，年齡大，學(xué)生可能就會趨之若鶩，教學(xué)班級人數(shù)就會達到飽和，有的教師可能剛剛上崗，資歷較淺，可能教學(xué)班級就會出現(xiàn)門可羅雀的狀態(tài)。此外，現(xiàn)在的學(xué)生對于選課的目的也存在多元化，這樣也會造成教學(xué)班級人數(shù)上的不平衡。比如，有的選修課教師期末打分較高，那么學(xué)生可能為了獲得較高的成績就會忽略自身實際需求選修該門老師的課程，有的教師管理相對嚴格，期末考試打分相對謹慎，那么可能他的課程也就會造成無人問津的狀態(tài)。學(xué)生選課人數(shù)上的不平衡使學(xué)分制工作的推行難度加大。

3.學(xué)生學(xué)習的盲目性加大

在進行選課的過程中，學(xué)生的選課往往是盲目的，缺乏指導(dǎo)性的。由于對于專業(yè)知識的了解有限，教務(wù)員和輔導(dǎo)員在選課初期對于學(xué)生只能起到宣傳和動員的作用，那么也就造成學(xué)生只是根據(jù)某一課程的名稱進行選課，并不能真正了解該門課程的實際內(nèi)容，最終造成誤選，甚至造成開課后因缺乏興趣而導(dǎo)致失去該門課程的學(xué)分。例如，跨文化交際這門課程，大部分學(xué)生往往只注重“交際”二字，以為該門課程的實際操作性很強，但實際上，該門課程教授的是跨文化交際的一些理論和技巧，其余學(xué)生的預(yù)判造成不對，某些學(xué)生可能就會中途退課或者干脆在期末考試中缺考，失去學(xué)分。學(xué)生的盲目選課使學(xué)分制的推行失去了其原本的意義。

三、學(xué)分制條件下高校教務(wù)工作的新方法

學(xué)分制的推行強調(diào)了以學(xué)生為主體的高校發(fā)展新模式，使學(xué)生能夠更加靈活地根據(jù)自己的實際需求選修課程，提前或延長修業(yè)年限，結(jié)合自身特點選擇任課教師、上課時間等等，使學(xué)生學(xué)習的主動性得到加強，同時也在另一方面，激發(fā)了任課教師的積極性，使其通過創(chuàng)新課程內(nèi)容來吸引更多的學(xué)生。然而，學(xué)分制的推行在實際操作情況中也遇到了諸如教學(xué)組織和管理等問題上的瓶頸，那么為了使學(xué)分制得到順利進行，高校教務(wù)工作者要努力探索出新的工作模式。

1.以服務(wù)師生為目的，構(gòu)建新的管理模式

隨著高校學(xué)分制改革的深入，教務(wù)工作者必須要轉(zhuǎn)變工作思路，以服務(wù)全校師生為目的，貫穿整個教學(xué)活動環(huán)節(jié)。在編排課程時，教務(wù)工作者要具備統(tǒng)籌兼顧的能力，根據(jù)教師和學(xué)生的時間合理的對課程進行安排，同時，要熟悉本學(xué)院的教學(xué)計劃，有針對性地對學(xué)生進行選課指導(dǎo)，避免學(xué)生選課的盲目性，對于學(xué)分較低的學(xué)生，要加強關(guān)注，幫助其通過選課按時完成修業(yè)年限，對于重修、補選的學(xué)生要靈活的指導(dǎo)其安排課程時間，避免課程沖突。

2.創(chuàng)新評獎評優(yōu)機制，搭建新的考核體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的獎學(xué)金是根據(jù)學(xué)生所有課程的平均分來評定，學(xué)分制條件下，學(xué)生獎學(xué)金的評定則要考慮學(xué)分值的大小，現(xiàn)行的學(xué)分績點制度這一新的考核體系為學(xué)分制條件下的獎學(xué)金評定提供了新的思路。學(xué)分績點即所有所學(xué)課程的成績乘以該門課程的分數(shù)的總和除以學(xué)分的總和，這一形式既考慮了課程成績又融入了學(xué)分的重要性。

3.利用新媒體為平臺，開拓新的工作思路

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，一方面學(xué)生可以通過網(wǎng)上選課，這樣既縮小了時間成本又保障了選課的公平性；另一方面，教務(wù)工作者也可以借助網(wǎng)絡(luò)進行課程編排、成績錄入，同時，也可以全方位地了解全校學(xué)生的選課情況及教師資源等，能夠?qū)τ谡n程進行合理的安排。此外，教務(wù)工作者也可以通過QQ、微信等平臺將教學(xué)計劃和課程簡介傳達給學(xué)生，避免學(xué)生選課的盲目性。

隨著高校學(xué)分制的深入推行，教務(wù)工作者在整個教學(xué)工作中所起的作用越來越重要，其管理水平甚至可以影響到教學(xué)工作的運行，因此，高校教務(wù)工作者更要借助此次機會提升個人水平，創(chuàng)新工作思路，真正實現(xiàn)教務(wù)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、合理化。