巫 紅，劉 勇，接柏皓

（黑龍江大學電子工程學院，黑龍江 哈爾濱 150080）

隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，原有的電子類人才培養(yǎng)方案落后，規(guī)格和類型單一，學術(shù)型人才已經(jīng)很難滿足需要了。因此綜合性人才如何培養(yǎng)，培養(yǎng)模式單一的狀況如何改變，成了迫切需要解決的問題。

校企共建研發(fā)、實習基地，校企共同制定人才培養(yǎng)計劃，通過密切的產(chǎn)、學和研的結(jié)合，能將整個鏈條有機組合，將人才培養(yǎng)、科技研究、企業(yè)發(fā)展等多個環(huán)節(jié)融為一體。做到產(chǎn)業(yè)、學校、科研有機結(jié)合，人才、智力、經(jīng)濟、科技的緊密銜接。

一、美國模式

美國是產(chǎn)學研合作的發(fā)源地，它的合作模式即是企業(yè)與高校合作共建研發(fā)實驗室、學生實習基地的模式。

美國的合作模式大多是共建研發(fā)基地，這些基地大多數(shù)都是和高校進行聯(lián)合，利用高校的人才和科研優(yōu)勢，基地建設(shè)研究基地。最早的例子就是在1951年斯坦福大學建設(shè)的“斯坦福研究園”，它是最早的科技園區(qū)，憑借“斯坦福研究園”的優(yōu)勢才形成后來世界聞名的硅谷科技區(qū)，它的成功是產(chǎn)學研合作模式最佳例證。在這個工業(yè)區(qū)內(nèi)，既有學校的科研、教學實驗室，同時還設(shè)有企業(yè)的研發(fā)部門，在此基礎(chǔ)上學生也在工業(yè)區(qū)中實習，依托此基礎(chǔ)此校培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才，并且在培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、實驗室建設(shè)、實習實訓等都有企業(yè)的參與。

二、英國模式

英國作為最早的資本主義國家，它的模式又與美國有所不同，英國主要采取和中小企業(yè)的合作。其特點在于政府鼓勵企業(yè)在高新技術(shù)方面投資的同時，著重支持中小企業(yè)，并且鼓勵這些企業(yè)和高校聯(lián)合以提高競爭力。從20世紀下半葉開始，英國政府加強了經(jīng)濟科技的協(xié)調(diào)性發(fā)展，先后實施了多個計劃，它們是：“聯(lián)系計劃”“教研公司計劃”和“院校與企業(yè)界的合作伙伴計劃”，這兩個計劃于2003年合并成“知識轉(zhuǎn)移合作伙伴計劃”。計劃的目的即為加強校企的合作。先后以高校為基礎(chǔ)建立產(chǎn)學研合作研究中心，吸引企業(yè)進行投資，共建產(chǎn)學研中心。這些中心同時由高校和企業(yè)組成，雙方人員共享實驗設(shè)備和一些實驗技術(shù)。這種方式同時集合學校和企業(yè)的優(yōu)點，在互利共生的情況下共同進步。

三、日本模式

日本模式又是與以上二者有所不同的“產(chǎn)學官”模式。即校企共設(shè)合作準則，企業(yè)向高校提供物質(zhì)資金支持，大學和企業(yè)就共同的課題開展合作，將大學的和企業(yè)的科研能力結(jié)合起來，創(chuàng)造出優(yōu)秀的科研成果。同時企業(yè)介入大學生的科研指點，也利于大學生掌控最新的科研動態(tài)。在日本，產(chǎn)學研重點在于將“學”的研究成果轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)”的過程。經(jīng)由互相合作將大學的研究成果投放于社會，從科研到實用化的詳細進程可以分為以下幾個階段，即互助研究→專利化→專利轉(zhuǎn)讓→實用化。

四、黑龍江大學模式

借鑒國外的產(chǎn)學研模式，黑龍江大學電子類專業(yè)進行了產(chǎn)學研的探索，取得了一些實踐的經(jīng)驗，具體內(nèi)容如下。

首先，電子通信專業(yè)得益于學校和政府，學校和企業(yè)，教師、學生和地方科研的合作。通過這些合作和建設(shè)使黑龍江大學學生在人才培養(yǎng)、科研成果研發(fā)方面有了一定的基礎(chǔ)。

1.與行業(yè)龍頭企業(yè)共建科研實驗室

與中興通訊股份有限公司共同投資340萬元建設(shè)了數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)通訊實驗室、3G移動通信實驗室、程控交換實驗室。與黑龍江省廣播電視網(wǎng)絡(luò)公司共同投資500萬元建設(shè)了數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)實驗室。這些設(shè)備技術(shù)先進，覆蓋了電子信息處理的各個方面，作為目前國內(nèi)高校頂尖的應(yīng)用性實驗設(shè)備，為師生提供了更加優(yōu)質(zhì)的科研設(shè)備和實踐基地，極大提高學生實踐能力。

2.與企業(yè)共建工程研發(fā)中心

與恩智普公司共建物聯(lián)網(wǎng)工程研發(fā)中心，進行科研項目合作，先后引進了最新的射頻技術(shù)與實驗設(shè)備，雙方共同進行科研合作。

3.與企業(yè)共同初步達成了電子類人才培養(yǎng)計劃方案

與企業(yè)達成初步協(xié)議，在電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式上進行合作，在人才培養(yǎng)計劃、實習實訓環(huán)節(jié)、就業(yè)體系上全面合作。在就業(yè)體系上已經(jīng)進行了深入合作，已有10余家企業(yè)，與黑龍江大學電子工程學院簽署了人才培養(yǎng)共建、人才就業(yè)合作協(xié)議。

4.教師、學生科研成果在科技園區(qū)成品化，產(chǎn)業(yè)化

先后與江蘇南京六和區(qū)科技園、江蘇常熟大學科技園展開了深入合作，將教師的科研成果在園區(qū)進行了孵化、落地，成功地進行了產(chǎn)品的生產(chǎn)和推廣。

5.與江蘇海門市共建研究院

黑龍江大學與江蘇海門共建研究院，建設(shè)了新型的政校合作模式，建設(shè)培養(yǎng)新型電子信息類學生機制，每年有大批學生在研究院進行科研研發(fā)、實習和實踐。

其次，借助產(chǎn)學研模式，教師深入企業(yè)實踐，獲得了實踐中的科研研發(fā)經(jīng)驗，反過來在教學實踐中，親自指導(dǎo)學生實踐，了解學生在實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從而能更好地指導(dǎo)理論教學，實踐——理論——實踐，互相補充。通過我們深入企業(yè)、行業(yè)的合作模式，針對電子技術(shù)的發(fā)展變化，進行大幅調(diào)整電子類實踐課程，去掉部分過時的實驗項目，大膽引進先進實用的通信技術(shù)，如NGN技術(shù)、IP語音通信、軟交換等其他高校沒有應(yīng)用的實驗，取得了良好的效果，學生反饋好，實踐積極性高。

正是吸取了企業(yè)、行業(yè)中技術(shù)變化特點，企業(yè)用人的變化趨勢，黑龍江大學電子信息類實踐環(huán)節(jié)改革上采取了以下具體措施：建立政產(chǎn)學研各方全面合作參與下的電子信息類研究生人才培養(yǎng)的新模式。

1.建立政府、企業(yè)、學校、研究機構(gòu)參與下的電子信息類學生人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)上改變傳統(tǒng)課程，引進最新電子技術(shù)的課程，充分體現(xiàn)實踐性，高技術(shù)性，前瞻性。在學時搭配和理論與實踐教學上更多突出應(yīng)用性特點。

2.共同投資建設(shè)合作實驗室

在目前與企業(yè)共建實驗室基礎(chǔ)上，進一步引進其他企業(yè)共同建設(shè)實驗室，將這些實驗室建設(shè)成為教學、科研、企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)基地的綜合實驗室。

3.合作投資建設(shè)研發(fā)中心

與恩智普公司、黑龍江廣電網(wǎng)絡(luò)公司共建研發(fā)中心，在科研、學生實習實踐等方面深入進行研究。

4.建立培養(yǎng)、實踐、就業(yè)一條龍方式

黑龍江大學在產(chǎn)學研合作模式下，摸索了一套學生就業(yè)新模式，在學校學習為主的情況下兼顧實踐，使學生在聯(lián)合企業(yè)中得以培養(yǎng)實踐經(jīng)驗和就業(yè)優(yōu)勢。

5.教師科研果實實體化新模式

借助校企研發(fā)中心、共建實驗室、共建研究院模式。不僅僅使教師更加了解行業(yè)動態(tài)，更加明確科研方向，也使科研成果有了實體化、轉(zhuǎn)換的平臺，成果推廣成功率提高。

通過上述方式，產(chǎn)學研的有機結(jié)合，產(chǎn)生良性循環(huán)，使得產(chǎn)業(yè)、企業(yè)有興趣合作，學校有能力提供研究成果，學生有了實踐實習機會及良好的就業(yè)機會，教師有研究方向，使得黑龍江大學電子類的教學邁上新臺階。

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