冉令玲

（望奎縣第三小學，黑龍江望奎152100）

新的課程標準強調的是兩個方式的轉變，首先把傳統(tǒng)教學中的灌輸式、填鴨式的教學方式轉化為學生更易接受，更有效的自主性學習，把學生的被動的接受式學習方式，轉化為主動地接受式學習方式，轉化為主動的、探究的學習，基于這樣的認識，本人在平時的教學中就如何將自主探究的學習方式，在小學教學中的應用，做了幾點嘗試，現(xiàn)就具體的做法，總結如下，旨在與同仁共同交流，如有不當之處，望專家批評指正。

一、激發(fā)興趣

在數(shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的依托，是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力，更是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段，所以如何激發(fā)學生的學習興趣，就成了數(shù)學教學的首要任務，基于平時的探索，我進行了如下嘗試。

1.游戲激趣

玩是孩子的天性，如果創(chuàng)設一個與學生的學習密切相關，又使學生感興趣的游戲情境，就一定能喚起學生的自主意識，讓學生主動調動自己的知識、經(jīng)驗去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生的自主探究的意識，使學生學習知識不再枯燥，而是變得生動有效，在講“預測某一事情發(fā)生的可能性大小”一課時，我先組織學生做了一個“選號”的游戲，把1、2、3、4、5、6號牌，分別發(fā)給6名同學，然后請沒有號牌的同學閉上眼睛選一個號，猜一猜可能是幾號？這樣學生的興趣來了，思維也活躍了，這時再預設幾個問題：（1）我們能事先確定摸到幾號嗎？（2）每個號被選中的機會是一樣的嗎？（3）如果你只想選擇其中的一個號碼怎么辦？同學們都積極地參與問題的解決之中，主動探究解決問題的方法，這樣，就讓學生在游戲中體驗和理解了“某一事情發(fā)生的可能性”。達到了讓學生主動構造知識，成為學習的主人，去主動獲取知識的目的。

2.設疑激趣

如果學生對一個感興趣的知識產(chǎn)生疑問，就會有一種主動探究解決問題的方法，這樣，也就達到了激發(fā)學生學習興趣的目的。例如在講授“倍”的認識一節(jié)時，我就采用這種方式提出了，誰能以自己的知識談對“倍”的認識這一問題，學生在疑問中，走進了本節(jié)課的內(nèi)容，并通過自主、獨立發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、解決問題、進而主動地探究問題。

二、發(fā)展能力

有了學習的興趣，學生就會全身心地投入到學習中來，而這時的關鍵就是抓住機會培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，數(shù)學課堂應盡可能多地給學生提供觀察、嘗試、操作的機會，引導學生通過耳、眼、手、嘴、腦多種感官參與活動，達到了全面接受信息，處理信息。讓學生不僅有探究的意愿，而且能在教師的指導下，大膽探索、體驗知識形成的過程，讓學生的實踐落到實處，實踐能力得到提高，從而在實踐中主動探索知識，獲得能力的發(fā)展。例如在教學《認識鐘表》一課時，我預先讓學生準備實物，然后再來認識鐘表，在實踐中掌握有關鐘表的知識。這樣，同學們就會在實踐的過程中，在相互的合作中，自主地積極地探究了本課的知識，也把學習的主動權交給了學生，適時地培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力、動手操作的能力，達到了預期的教學效果。

三、科學分組

小組是課堂上常用的一種教學組織形式，它對探究有一定難度的問題更加適用。學生在小組探究問題，更便于促進每個成員積極想辦法，便于合作交流，總結和完善每個成員的思路，也便于讓學習成績稍差的學生從交流中受到啟發(fā)，學會學習。

1.分組方式

對數(shù)學探究性合作，分組時應采用倆人小組、四人大組的方式，這樣的分組方式方便學生交流，大、小組中各有大組長、小組長，簡易的問題小組內(nèi)交流解決，較難的問題在大組內(nèi)解決，如仍有疑問，由組長整理發(fā)言，全班交流。

2.探究問題

選擇的問題，要適應小組合作。互相探討，一些不適于小組合作的學習內(nèi)容，如像四則運算、單位換算等這樣規(guī)定性的知識不要以小組的形式進行教學，要選擇適合探討總結規(guī)律的知識進行小組合作學習，如長方形、正方形的面積、周長的計算方法，學生在各自小組合作后互相交流，了解到了可以用更簡單的方法進行計算，從而主動運用，這就比硬性教給學生長方形、正方形周長公式要好許多，更加便于學生理解，也便于學生記憶。學生在探討中發(fā)展了思維，增強了語言的表達能力，取長補短，有利于提高教學效率。

3.注意問題

小組合作進行探究性問題合作要注意尋找最佳的合作點，合作不要過于頻繁，也不要流于形式，要避免組內(nèi)優(yōu)生的“一言堂”，差生只做看客的現(xiàn)象，更要避免學生合作時偏離主題方向，各做各的，一盤散沙。要避免以上情況，在合作中教師一定不要放任，要時刻傾聽與參與學習，指導學生探究，還要制訂有效的約束手段，如設立研究成果獎等。

四、享受樂趣

課堂教學過程應是以學生自主探究為核心的過程，這個核心過程的實施，要符合小學生的心理和生理的特點，絕大部分的小學生在學習的過程中，都有表現(xiàn)自己的欲望，也有得到老師和同學們贊揚的心理愿望，也就是我們說的享受成功的樂趣的愿望。如果教師能抓住這一關鍵的環(huán)節(jié)，不僅能激發(fā)學生的求知欲，更重要的教師以贊揚、欣賞的態(tài)度對待學生的學習成果，是對學生的一種鞭策和促進，從而讓學生體驗到成功的喜悅，把更大的熱情再投入到學習之中，我在平時的教學中，采用得小紅花，評最佳組員，評優(yōu)秀小組等做法，對好的個人和集體給予充分地贊揚和肯定，給學生以積極的鼓勵，使學生獲得學好數(shù)學的成功的體驗和自信心，永遠保持自主探究的熱情，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激發(fā)、喚醒、鼓舞，這樣才能使學生學會在復雜的社會環(huán)境中不斷地用探索科學的態(tài)度與方法去認識、發(fā)現(xiàn)、改變和創(chuàng)造，真正使今天的學習成為明天適應、參與、改造社會、獲得發(fā)展的基礎。