豐明明

高中體育教學(xué)的改進(jìn)思路
——以籃球教學(xué)為例

豐明明

（江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué)，江蘇連云港222100）

籃球是高中體育教學(xué)中的一部分，但是學(xué)生對(duì)于籃球課程的關(guān)注卻遠(yuǎn)不及對(duì)于籃球比賽的關(guān)注，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很簡(jiǎn)單，那就是教學(xué)過(guò)程的刻板及對(duì)競(jìng)技比賽的疏離。為了糾正這種不合理現(xiàn)象，本文以籃球?yàn)槔接懥烁咧畜w育教學(xué)的改進(jìn)思路，也就是從規(guī)則施與到競(jìng)技提倡的全新教學(xué)模式。

高中體育；籃球教學(xué)；改進(jìn)思路

因?yàn)槊绹?guó)職業(yè)籃球賽所造成的深遠(yuǎn)影響，高中學(xué)生對(duì)喬丹、詹姆斯、科比等球星非常熱愛，其原因主要是他們的在賽場(chǎng)上表現(xiàn)出了高超的球技，留下了無(wú)數(shù)經(jīng)典動(dòng)作。學(xué)生熱愛比賽，也希望投身到比賽當(dāng)中去，比賽中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈競(jìng)技精神是學(xué)生所樂(lè)于體驗(yàn)的。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們強(qiáng)調(diào)從規(guī)則的施與到技術(shù)的訓(xùn)練再到競(jìng)技的倡導(dǎo)這一教學(xué)線索，對(duì)于學(xué)生而言不啻為一種新的引領(lǐng)思路。

一、規(guī)則施與是教學(xué)的基礎(chǔ)

使學(xué)生掌握基本籃球規(guī)則，是籃球教學(xué)的初始努力方向，也是籃球教學(xué)走向競(jìng)技培養(yǎng)的必經(jīng)之路?；@球?qū)儆隗w育游戲中的一種，既然是游戲，那么就必然要服膺于一種既定的規(guī)則。游戲中的任何一方，若想取得游戲的最終勝利，都應(yīng)在規(guī)則的范圍內(nèi)更好地完成任務(wù)。因此給學(xué)生提供籃球教學(xué)內(nèi)容時(shí)，實(shí)訓(xùn)之前的基本規(guī)則講解是必須要做的事情，即使學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)，但教師仍有必要重加敘述，以便鞏固規(guī)則在學(xué)生心中的印象。

因?yàn)槭苷n時(shí)所限，當(dāng)前一些學(xué)校的體育教師直接罔顧籃球基本課程，視規(guī)則與技術(shù)訓(xùn)練如無(wú)物，直接過(guò)渡到分組對(duì)比競(jìng)技活動(dòng)中去，這樣做的后果是于學(xué)生籃球技術(shù)水平進(jìn)步有害的，甚至?xí)绊懙綄W(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。換言之，假如在比賽中，學(xué)會(huì)因?yàn)椴欢螒蛞?guī)則或者未能形成規(guī)則意識(shí)而丟分，則既是對(duì)己方實(shí)力的削弱，也是對(duì)個(gè)體興趣的抹殺。因此在籃球教學(xué)開始之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的籃球理論知識(shí)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)基本了解籃球與籃球競(jìng)技比賽，將這點(diǎn)做好，接下來(lái)的技術(shù)訓(xùn)練和競(jìng)技提倡才不會(huì)形如鏡花水月，空虛不實(shí)。

二、技術(shù)訓(xùn)練是教學(xué)的延伸

規(guī)則既清，技術(shù)訓(xùn)練的重要性便擺在教師與學(xué)生面前。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生特別是一些女生對(duì)普通的運(yùn)球、傳球及投籃等基本技術(shù)都不甚了然，在這種情況下，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成根本沒(méi)有可能。因此教師應(yīng)當(dāng)敢于割舍出更多的時(shí)間與精力應(yīng)用到技術(shù)訓(xùn)練中，講述籃球每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體訓(xùn)練方法。

（一）針對(duì)運(yùn)球的技術(shù)訓(xùn)練

教師應(yīng)注意了解學(xué)生運(yùn)球技術(shù)的規(guī)范性，根據(jù)不同學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題提出針對(duì)性的解決方案，比如運(yùn)球錯(cuò)誤、眼睛看球、手腕用力等問(wèn)題，教師應(yīng)分別加以指出并糾正。為了使學(xué)生的運(yùn)球規(guī)范性更高，教師可以給學(xué)生安排專門的技術(shù)訓(xùn)練，如體側(cè)運(yùn)球訓(xùn)練、體前換手訓(xùn)練等，使學(xué)生能夠分別對(duì)這些技術(shù)加以理解與掌握，并有機(jī)會(huì)應(yīng)用到后期的競(jìng)技比賽當(dāng)中去。在使學(xué)生接受訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間效率的把握，如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生速度不夠標(biāo)準(zhǔn)要求，教師可象征性給予懲罰，如做俯臥撐或者運(yùn)球追逐跑等。

（二）針對(duì)控球的技術(shù)訓(xùn)練

控球是籃球競(jìng)技比賽過(guò)程中所占時(shí)間較長(zhǎng)的內(nèi)容。教師要對(duì)學(xué)生的控球能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)掌握控球規(guī)則，如雙手輪流練習(xí)、眼睛與對(duì)方球員對(duì)視而非看球、掌握手指拍球、手感和手型相一致等。指導(dǎo)學(xué)生采取正確方法融入訓(xùn)練，避免不良習(xí)慣的負(fù)面影響。

（三）針對(duì)傳球的技術(shù)訓(xùn)練

在指導(dǎo)學(xué)生做具體訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)使學(xué)生避免丟球，時(shí)刻注意球的飛行路線及落點(diǎn)，明確主要傳球方法是什么，次要傳球方法是什么。通常在訓(xùn)練課堂上，傳接球的訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)當(dāng)占最大比例，而訓(xùn)練完成后也要適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出主要技術(shù)問(wèn)題，如基本傳球要領(lǐng)、手型、肢體動(dòng)作等，使學(xué)生在盡快的時(shí)間內(nèi)接受標(biāo)準(zhǔn)概念的影響。

（四）針對(duì)投球的技術(shù)訓(xùn)練

對(duì)于該部分的技術(shù)訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)站在不同角度講解，并按照學(xué)生實(shí)際情況分開訓(xùn)練。因?yàn)橥痘@對(duì)于學(xué)生的技術(shù)性要求很高，并非短時(shí)期內(nèi)可以見成效，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，如果有條件的話，教師可以將投籃訓(xùn)練單列一課，具體講解近距離投籃、遠(yuǎn)距離投籃、側(cè)面投籃等。

（五）針對(duì)防守的技術(shù)訓(xùn)練

這部分的技術(shù)訓(xùn)練時(shí)常為教師所忽略，殊不知防守技術(shù)對(duì)于競(jìng)技能力與競(jìng)技意識(shí)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確在賽場(chǎng)上自己的位置，并使之注意防守同自己位置相應(yīng)的對(duì)方球員，動(dòng)作應(yīng)當(dāng)盡可能純熟老練，以便把握最佳的防守時(shí)機(jī)。

三、競(jìng)技提倡是教學(xué)的輔助與終極

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則，并接受了一定程度的技術(shù)訓(xùn)練，此時(shí)教師要進(jìn)行更加深入的競(jìng)技提倡，讓籃球運(yùn)動(dòng)向比賽邁進(jìn)一步?？梢哉f(shuō)，競(jìng)技提倡既是教學(xué)效果的輔助，也是教學(xué)目標(biāo)的終極，值得將教學(xué)重心向其傾斜。

（一）競(jìng)技理論的強(qiáng)調(diào)

教師施與更多的籃球競(jìng)技意識(shí)理論，利于學(xué)生明確比賽角色定位，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的意識(shí)深化效果。比如教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確：攻守矛盾狀態(tài)下，攻方要具有主動(dòng)性，也就是說(shuō)同場(chǎng)對(duì)抗時(shí)，持球者應(yīng)當(dāng)更早更快反應(yīng)，而守方則要恃機(jī)而動(dòng)，隨著形勢(shì)的變化而變化。一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，可以從容地進(jìn)行各種動(dòng)作反應(yīng)，這是籃球規(guī)則熟稔的結(jié)果，當(dāng)然也是競(jìng)技意識(shí)轉(zhuǎn)化為競(jìng)技能力的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生而言，這一認(rèn)識(shí)特別重要。另外，籃球賽場(chǎng)是籃球?qū)W習(xí)效果的展示舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都有其不同的角色分工，如后衛(wèi)、中鋒、前鋒等，具體還可以劃分成組織后衛(wèi)、控球后衛(wèi)；內(nèi)中鋒、外中鋒；大前鋒、小前鋒等，這些都要求學(xué)生深入了解。

（二）競(jìng)技范例的觀賞

借助多媒體觀摩競(jìng)賽活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深籃球競(jìng)技理論特別是競(jìng)技意識(shí)的培養(yǎng)。在走向競(jìng)技的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況，尋找典型賽例，并做出相應(yīng)的技術(shù)與意識(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生在競(jìng)技范例觀賞過(guò)程中，得以不斷體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的具體應(yīng)用。在不同的技術(shù)教學(xué)中，還可以把比賽范例拆分開來(lái)，比如在新授內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生安排教學(xué)錄像，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行接下來(lái)的課堂教學(xué)，使學(xué)生借助電視錄像主動(dòng)分析那些細(xì)膩的動(dòng)作；而在實(shí)踐演練之前，教師則可以給學(xué)生安排CBA、NBA的經(jīng)典比賽，使學(xué)生借助錄像了解更高層次的技巧，比如組織后位在推進(jìn)前場(chǎng)中的作用，中鋒進(jìn)攻方法的具體應(yīng)用，核心球員給對(duì)方造成的威脅進(jìn)攻等。

（三）戰(zhàn)術(shù)配合的演練

話聽千遍不如伸手一試，競(jìng)技提倡的理論指導(dǎo)與范例觀賞做得再好，終究要在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供戰(zhàn)術(shù)配合演練的機(jī)會(huì)，以便讓學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)與競(jìng)技能力得到實(shí)踐的錘煉。戰(zhàn)術(shù)配合演練同基本技術(shù)演練有所不同，主要是它不再著重于基本規(guī)則與技巧的熟練，而是要將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)戰(zhàn)上，教師要對(duì)學(xué)生提出明確的戰(zhàn)術(shù)要求，如跑動(dòng)時(shí)間、隊(duì)員位置、人員配合等，以便達(dá)到傳切、策應(yīng)、突分或者掩護(hù)的最佳戰(zhàn)術(shù)效果傳授。而在這一環(huán)節(jié)中，教師所起到的另一作用是使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)配合的意識(shí)，繼而在意識(shí)提升的層面上思考如何更好地完成籃球?qū)W習(xí)任務(wù)。

無(wú)論是籃球還是其他體育項(xiàng)目的教學(xué)，競(jìng)技意識(shí)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，競(jìng)技能力的提升需要刻苦的訓(xùn)練，它們是教學(xué)取得成功的顯著標(biāo)志，而教師與學(xué)生若想盡快體驗(yàn)到其所帶來(lái)的成就感，則仍須從基礎(chǔ)做起，在基本規(guī)則的掌握中須要注意：高中體育教學(xué)的目的并非純是為了比賽的獲勝，其他的能力目標(biāo)、情感目標(biāo)亦不應(yīng)該被教師所忽略，也就是說(shuō)只有全面兼顧、講求和諧的“從規(guī)則走向競(jìng)技之路”，才是科學(xué)的教學(xué)發(fā)展之路。

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豐明明（1986－），江蘇贛榆人，二級(jí)教師，研究方向：高中體育教學(xué)研究。