高鵬飛

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級(jí)中學(xué)，江蘇揚(yáng)州225261）

所謂的情景教學(xué)，實(shí)際上就是教師在整體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有計(jì)劃、有目的的將學(xué)生引入到一種生動(dòng)的情景當(dāng)中。在這種情景當(dāng)中學(xué)生就能夠?qū)滩闹R(shí)理解更加透徹，而且還可以有效地拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最終，有效地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、情景教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

由于國(guó)內(nèi)高中教師接觸到情景教學(xué)的時(shí)間較短，所以在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就難免會(huì)出現(xiàn)一些紕漏。其具體就表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備不足，在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，雖然教師很想把學(xué)生引入到創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中。卻受到自身限制，心有余而力不足。第二，教師并沒(méi)有將具體的教學(xué)互動(dòng)和日常的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容如同空中樓閣。第三，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的情況下，教師并沒(méi)有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的配置，依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，情景的構(gòu)建也顯得過(guò)于單薄。第四，教師依舊沒(méi)有從成績(jī)?yōu)榭傮w衡量標(biāo)準(zhǔn)的桎梏當(dāng)中有效的解脫出來(lái)。只是針對(duì)于學(xué)生教材知識(shí)的培養(yǎng)，而不重視對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)的提升仍存在這很大困難。

二、情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)手段

1.聯(lián)系生活

生活是最好的老師，所以教師在進(jìn)行課堂情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，須要有效地聯(lián)系生活。秉承著知識(shí)從生活中來(lái)，并且要應(yīng)用到生活當(dāng)中的觀點(diǎn)。從身邊的事物出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的熱情。以人教版高中化學(xué)《海水的綜合利用》這節(jié)課的教學(xué)為例。教師就可以如下的情景創(chuàng)設(shè)：在我們生活的地球上，約有四分之三是海洋。我們生活當(dāng)中很多重要的東西也是來(lái)自于海洋當(dāng)中，你們知道是什么嗎？在這樣闡述之后，學(xué)生就會(huì)想象我們身邊到底是哪些東西來(lái)自于海洋當(dāng)中。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考之后，就會(huì)知道我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中使用的食鹽就是來(lái)自于海洋。在學(xué)生得出答案之后，教師就可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：你們知道食鹽是怎樣從海水當(dāng)中提煉出來(lái)的嗎？再一次的引發(fā)學(xué)生的思考。在明白海鹽的提煉過(guò)程之后，教師還須要引導(dǎo)學(xué)生，如果我們家的食鹽不小心被水淹了，那么我們可以采用什么辦法使其恢復(fù)呢？在這樣的情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)充分的明白。我們所學(xué)習(xí)的高中化學(xué)知識(shí)是和我們現(xiàn)實(shí)的生活緊密相關(guān)的。我們可以用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有效的解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

2.重視實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須讓學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)。只有這樣才能夠使學(xué)生對(duì)每一個(gè)步驟，以及最終獲得的結(jié)果，有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)。而且，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，不同物質(zhì)間的相互作用，產(chǎn)生一定的化學(xué)變化。會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在學(xué)生親自動(dòng)手操作之后，也會(huì)有效地提升學(xué)生的動(dòng)手能力?？芍^是一舉多得。以人教版高中化學(xué)的硫和氮的氧化物這一課教學(xué)為例，很多同學(xué)都沒(méi)有辦法理解二氧化硫?yàn)槭裁纯梢猿蔀楣I(yè)上使用的漂白劑。所以，為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度，就須要采用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成若干個(gè)小組。將準(zhǔn)備好的二氧化硫氣體裝進(jìn)帶有膠塞的試管中，并交給學(xué)生。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將試管放入水中，并且在水中拔出膠塞；待試管中的水面不再上升之后，將膠塞改好并拿出；隨后在試管當(dāng)中保存約1/3的溶液，并且滴入品紅溶液。要求學(xué)生進(jìn)行震蕩試管，并觀察溶液顏色變化。隨后，將試管放置于酒精燈之上加熱，再次觀察。從得到的結(jié)果我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，溶液的顏色變淡。因此就證明了二氧化硫具有漂白的作用。通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能夠?qū)⒍趸蚓哂衅鬃饔玫墓πЮ卫斡涀　６?，在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中，充分地體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提升了他們的參與性和學(xué)習(xí)的自主性。

3.多媒體教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。多媒體技術(shù)也已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。所以，在具體的情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，作為高中的化學(xué)教師一定要做好資源的優(yōu)化配置，以便于能夠?qū)⑶榫案玫亟?。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有很多知識(shí)很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述。以人教版高中化學(xué)合成高分子化合物的基本辦法這一課的講述當(dāng)中，就可以采用多媒體盡心情景創(chuàng)設(shè)，教材內(nèi)容當(dāng)中提到聚乙烯的制作。實(shí)際上聚乙烯這種塑料是乙烯在一定條件下通過(guò)加聚反應(yīng)而形成的。在這樣的一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們?nèi)庋酆茈y發(fā)現(xiàn)具體變化，所以，就須要采用多媒體將乙烯和聚乙烯的分子模式展示出來(lái)，并且利用多媒體演示從乙烯到聚乙烯的化學(xué)反應(yīng)基本過(guò)程。通過(guò)這樣的一個(gè)多媒體課件的展示，學(xué)生就會(huì)在腦海當(dāng)中形成一個(gè)較為深刻的印象。最后能夠用通俗易懂的語(yǔ)言將這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程清晰的表達(dá)出來(lái)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生只知其然，不知其所以然。

三、情景教學(xué)中注意事項(xiàng)

1.情景創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生認(rèn)知

情景創(chuàng)設(shè)的最主要目的就是為了更好地幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容。所以，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，就必須充分考慮到學(xué)生整體的認(rèn)知能力。只有對(duì)此有一個(gè)良好的把握，才能夠確保學(xué)生能夠在第一時(shí)間融入到教學(xué)情景當(dāng)中，否則只會(huì)事倍功半。例如，在講述塑料、纖維和橡膠這一課程的時(shí)候，教師不加引導(dǎo)，就直接拋出很多專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，比如聚乙烯、聚氯乙烯和聚丙烯等，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生迷惑的感覺(jué)。這樣的情景教學(xué)不僅沒(méi)有辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)降低學(xué)生的興奮度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加困難。所以，在具體的情景教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要明確自身所面對(duì)的對(duì)象是全體同學(xué)。在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中要充分的考慮到每一個(gè)個(gè)體學(xué)生之間的不同之處，循序漸進(jìn)，從而更好地促進(jìn)全班學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.情景教學(xué)要注重安全教育

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是情景教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)?，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中我們會(huì)遇到硫酸、硝酸、氨氣等一系列有毒有害物質(zhì)。所以，在情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就必須要把學(xué)生的安全放在首位。強(qiáng)調(diào)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性，將每一個(gè)步驟都清晰明確地傳達(dá)給學(xué)生，并且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行良好的監(jiān)督。與此同時(shí)，高中化學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也是十分緊密的。教師在情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能緊緊將目光局限于課堂之上，更應(yīng)該延伸到生活當(dāng)中。例如，在有毒有害氣體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一氧化碳對(duì)于人身體的危害。使學(xué)生能對(duì)日常生活當(dāng)中可能遇到的有毒有害物質(zhì)有一個(gè)清晰的了解，并且明白自身在遇到此類(lèi)物質(zhì)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣處理。

綜上所述，情景教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的作用是毋庸置疑的。重點(diǎn)就在于如何有效的實(shí)施情景教學(xué)任務(wù)。所以，在具體實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，教師就應(yīng)該從身邊的生活入手，重視實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)；還要充分地利用當(dāng)前多媒體設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)資源的配置。與此同時(shí)，教師還要保證情景教學(xué)必須符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度，并且在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有效地普及安全教育。

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