楊國(guó)杰

（江蘇省豐縣王溝鎮(zhèn)單樓初級(jí)中學(xué)，江蘇徐州 221725）

隨著課程改革的逐步深入，以生為本、學(xué)生主體的教學(xué)理念逐步深入人心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性得到了充分地挖掘。在此基礎(chǔ)上，筆者在搭建學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示平臺(tái)方面進(jìn)行了積極地研究與拓展，讓他們盡享了成功的喜悅，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、立足課堂，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一方沃土

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的過程中進(jìn)行。深入理解這句話，即教師扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。目前，自主、合作、探究是初中語文課堂教學(xué)的主要形式，但也有不少教師僅僅把它搞成了所謂的“形式主義”，在一番看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈的小組討論之后，依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)教法。筆者以為，我們應(yīng)積極摒棄這一做法，把更多的課堂時(shí)間、空間交給學(xué)生，使之成為展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一方沃土。

以教學(xué)朱自清的《春》為例，課堂上，我要求學(xué)生深入理解作者情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)诶首x“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”一段時(shí)，語調(diào)一次次上揚(yáng)，將作者對(duì)春的急切渴望的心情體現(xiàn)得淋漓盡致；在讀“小草偷偷地從土里鉆出來”一句時(shí)，還伴隨著一個(gè)個(gè)鬼臉，極盡小草可愛之情態(tài)；在讀最后三個(gè)自然段時(shí)，語速并不快，但語氣很凝重，語調(diào)逐步升高，彰顯了春天的勃勃生機(jī)……在學(xué)生盡情展示的時(shí)候，我用多媒體中的錄音功能將學(xué)生的精彩表現(xiàn)錄了下來，挑選其中的精彩片斷進(jìn)行了精心編輯，保存在教室的電教媒體里。課間閑暇時(shí)節(jié)，學(xué)生會(huì)不斷地循環(huán)播放，有效地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情與學(xué)習(xí)興趣。

在此基礎(chǔ)上，我還挑選了班里兩名學(xué)生的朗讀視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，得到了很多教師、學(xué)生的點(diǎn)贊，甚至入選了酷我音樂盒的朗誦音頻，將同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣推向了一個(gè)極致。

另外，在課堂上展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們還可以跨越班級(jí)，將兩個(gè)，甚至多個(gè)班級(jí)的學(xué)生集中在大廳，或者多媒體教室里進(jìn)行集中展示，有助于學(xué)生間的相互了解，提升他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。譬如在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第一單元“這就是我”口語交際活動(dòng)的時(shí)候，我就組織了自己任教的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了集中展示，很好地營(yíng)造了口語交際的濃郁氛圍，讓不少同學(xué)因興趣相投成為了好朋友，這對(duì)于剛剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生來講彌足珍貴、意義深遠(yuǎn)。

二、放眼學(xué)校，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一把利刃

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校無論是在硬件建設(shè)，還是專業(yè)教輔人員的配備方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，如語音室、電教室、圖書閱覽室、綜合活動(dòng)室，還有廣播站、文學(xué)社、德育部、學(xué)生會(huì)、青年團(tuán)等場(chǎng)所、組織都一應(yīng)俱全、非常完善。在筆者看來，這些科室、組織本就是為服務(wù)教學(xué)所建設(shè)、設(shè)置的，我們應(yīng)把它作為展示學(xué)生成果的一把利刃，積極協(xié)調(diào)、多方籌措，把學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的展示平臺(tái)提升到一個(gè)更高的臺(tái)階。

譬如，在元旦來臨之際，我組織學(xué)生開展了“詩香，伴我成長(zhǎng)”系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行了諸如擴(kuò)寫、課本劇、朗讀、吟唱、舞蹈等形式的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。看著他們熱火朝天的排練熱情，還有美輪美奐的活動(dòng)成果，我聯(lián)系了政教處，將學(xué)生的這次學(xué)習(xí)成果在學(xué)校迎元旦系列活動(dòng)中進(jìn)行了展示。其中，在聯(lián)歡會(huì)上，班里幾名學(xué)生集中朗誦了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》兩首詩，抑揚(yáng)頓挫，或鏗鏘有力，或悲傷惆悵，博得了全校師生的陣陣掌聲，兼以舒緩悠揚(yáng)的背景音樂，學(xué)生的伴舞，還有某同學(xué)精心制作的“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的畫面背景，我們一舉拿下了本次聯(lián)歡會(huì)的特別獎(jiǎng)，受到了學(xué)校政教處的大力褒揚(yáng)。經(jīng)過這次活動(dòng)，不僅錘煉了學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)能力，更促使他們對(duì)古詩的內(nèi)涵與魅力有了深刻的了解，班里學(xué)古詩、背古詩蔚然成風(fēng)，很好地契合當(dāng)前積極弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)代風(fēng)尚。

另外，每年的植樹節(jié)，我都會(huì)組織班里學(xué)生隨學(xué)校團(tuán)委一起到山上植樹，在體驗(yàn)勞動(dòng)、親近自然的過程中，要求學(xué)生們充分感受春風(fēng)拂面、鳥語花香、泥土芬芳，并把這些具體的勞動(dòng)過程、心得體會(huì)化為篇篇文章，作為團(tuán)委活動(dòng)成果的一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行展示。由于有了切身的體會(huì)，學(xué)生們不再排斥寫作，往往一揮而就、下筆千言，且文通字順、感情真摯，給作文教學(xué)開辟了一條嶄新的途徑。每有思想性、語言性俱佳的作品，我都會(huì)積極地把它投向《中學(xué)生周報(bào)》《少年素質(zhì)教育報(bào)》《作文通訊》《快樂作文》等報(bào)刊，不管能不能被編輯采納，對(duì)于學(xué)生而言都是一筆不菲的財(cái)富。

我們還可以與兄弟學(xué)校結(jié)成盟友，組織兩個(gè)、多個(gè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流展示活動(dòng)。

三、聯(lián)系家長(zhǎng)，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一扇窗戶

有一句老話：三分課內(nèi)，七分課外。其中，這“七分課外”很大程度上取決于學(xué)生的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)給學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境與氛圍，語文學(xué)習(xí)尤為如此。試想，如果一個(gè)家庭的父親、母親整天都在收看《中華好詩詞》《漢字聽寫大會(huì)》《中國(guó)成語大會(huì)》這些欄目，孩子耳濡目染，怎么會(huì)不喜歡語文學(xué)習(xí)，怎么能不具備良好的語文素養(yǎng)呢？其實(shí)，調(diào)查一下班里學(xué)生的家長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生的父母親有著良好的文學(xué)素養(yǎng)，有的喜好填詞寫作，有的喜歡閱讀典籍，有的長(zhǎng)期耕耘著自己網(wǎng)絡(luò)中的文學(xué)博客，等等，不一而足。將這種情況聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示方面，如果能將家長(zhǎng)因素滲透進(jìn)來，將會(huì)在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的平臺(tái)，延伸學(xué)生語文視野方面推開一扇明亮的窗戶，有著積極的意義。

記得在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》時(shí)，正值春回大地、萬物復(fù)蘇之際，我要求學(xué)生們要和自己的父母親自出門遠(yuǎn)足，走到戶外，真正地去尋覓春天的足跡，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到我們的展示課課堂活動(dòng)中來。由于有了充分的準(zhǔn)備，展示課上，有學(xué)生和父母一起朗誦朱自清的《春》的；有和父親一起演唱《春光美》，母親伴舞的；有一位家長(zhǎng)是我們縣城小有名氣的書法家，當(dāng)場(chǎng)和孩子合作，揮毫潑墨，贏得了陣陣掌聲……尤其令人驚嘆的是，一名學(xué)生寫了一篇《我眼里的春》，對(duì)古詩詞中關(guān)于蟲魚鳥獸、花草樹木、山山水水的經(jīng)典名句信手拈來，結(jié)合自己的實(shí)際觀察，寫得極富詩情畫意，受到一位文聯(lián)朋友的賞識(shí)、推薦，在當(dāng)?shù)匚膶W(xué)雜志中刊發(fā)，在班里引發(fā)了極大的反響。

此外，學(xué)生家長(zhǎng)就職于不同的部門，涉及各行各業(yè)，可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到語文知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用。如在社區(qū)居委會(huì)工作的家長(zhǎng)，可以對(duì)學(xué)生們?cè)趯懲ㄖ?、倡議書、感謝信諸方面的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以把學(xué)生們對(duì)社區(qū)環(huán)境、人際關(guān)系、和諧小區(qū)建設(shè)的建議張貼在宣傳欄里，將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，都會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用，激發(fā)他們無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

歸根結(jié)底，語文的本質(zhì)是生活，課程改革的落腳點(diǎn)還在于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)。在這方面，多方籌措，給他們搭建一個(gè)豐富多彩的展示平臺(tái)不僅滿足了小組合作學(xué)習(xí)模式的需求，更吻合了語文課程改革的初衷。

［1］許格麗.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與《白雪歌送武判官歸京》辨析之我見［J］.陜西教育（教學(xué)），2011（1）.

［2］金華.突破語文教學(xué)的手段是社會(huì)生活實(shí)踐［J］.現(xiàn)代語文：中旬，2011（8）.

［3］伍鳳玲.有效朗讀教學(xué)的策略研究［J］.廣西教育B（中教版），2012（6）.