施春菊

建構(gòu)主義指導(dǎo)下英語和諧課堂創(chuàng)設(shè)之探

施春菊

（江蘇省南通市通州區(qū)東社學(xué)校，江蘇南通226322）

本文結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，圍繞氛圍情境、交流互動以及對話交流等創(chuàng)設(shè)富有情趣和生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與積極探究。探討和諧情境創(chuàng)設(shè)對優(yōu)化教學(xué)過程和活化教材資源具有鮮明導(dǎo)向意義，有效提高學(xué)生英語表達(dá)綜合運用能力。

小學(xué)英語；情境；和諧

一、問題提出

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍以教師講解居多，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟，使得課堂教學(xué)變得呆板、單一，缺少生氣活力。從英語交際性的特征出發(fā)，注重情境的優(yōu)化，能在活化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生主動調(diào)整思維策略，有效激活他們的內(nèi)驅(qū)動力和潛能，促進(jìn)知識技能發(fā)展。課堂情境的和諧體現(xiàn)了生本主義原則在英語教學(xué)中的有效運用。

二、運用建構(gòu)主義創(chuàng)設(shè)和諧課堂的策略

（一）建構(gòu)自然活潑氛圍情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

從小學(xué)生熟悉的環(huán)境中篩選富有情趣的情境，能使得學(xué)生更加積極主動參與。這樣自然的學(xué)習(xí)情境，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的思維情感，幫助他們在自由探究的過程中增強學(xué)習(xí)的興趣和激情。自然活潑的課堂也能夠更好升華課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自然情境，能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成一定的認(rèn)知感悟興趣，最大限度激活他們的潛能動力，能在開闊他們知識視野和思維基礎(chǔ)上調(diào)動他們的學(xué)習(xí)思維情感。在教學(xué)中，一方面，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源設(shè)備，利用教室、道具、多媒體等創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的學(xué)習(xí)情境，開闊學(xué)生的知識視野；另一方面，多給學(xué)生展示的的舞臺，鼓勵學(xué)生通過唱歌、舞蹈等形式來融入課堂，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)情境中感知和使用英語。自然情境創(chuàng)設(shè)，更能夠使得學(xué)生對課程內(nèi)容有全面、深刻的印象。

通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)來活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，更利于學(xué)生主動接受。例如，在譯林版四年級下冊“Unit 1 Our school subject”的“Story time”教學(xué)中，可建議通過會議的方式，圍繞“Who do you meet at school?”和“Which subject do you like best?”進(jìn)行交流，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思維視野。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生模擬課堂教學(xué)的情境，就“What subjects do you like?”進(jìn)行自由回答交流，幫助他們更好調(diào)整學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，增強感知。

（二）建構(gòu)游戲互動交流情境，鼓勵學(xué)生合作探究

利用游戲互動的形式來活化課堂，讓學(xué)生在自由玩耍的過程中增強識記和運用，更利于學(xué)生接受。游戲互動則是幫助學(xué)生享受英語，使用英語，能使得學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)過程中更好主動表達(dá)和積極交流，幫助他們將語言知識積累轉(zhuǎn)化為主動實踐運用，加深理解感知和運用技能。

圍繞課程的趣味性，延伸教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成游戲的形式來幫助學(xué)生主動了解，更能夠幫助他們強化理解感悟。在游戲設(shè)計過程中，一方面，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知興奮點和興趣點，從他們最感興趣的游戲入手，幫助他們建立更為豐富的活動形式，不斷激活他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生主動參與游戲互動，讓他們在快樂的玩耍過程中主動學(xué)習(xí)探究，幫助他們在彼此合作的過程中養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過游戲來活化教學(xué)情境，更能夠調(diào)動學(xué)生的多種語言學(xué)習(xí)感官思維，幫助他們主動識記運用。

運用游戲來豐富課堂教學(xué)，能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。例如，在四年級下冊Unit 3 My day的“Story time”教學(xué)中，可根據(jù)Mike旨在不同時間段的活動，圍繞“get up”“go to school”“have luch”等，運用猜謎的游戲方式，針對“What do you usually do at……？”等不同回答，讓學(xué)生猜想自己在做什么。通過這樣的游戲形式來活化課堂教學(xué)，能使得學(xué)生在無意識的反復(fù)運用中加深理解，更好地主動表達(dá)運用。同時，能更好活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在彼此合作探究的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）建構(gòu)自由平等對話情境，提高學(xué)生表達(dá)技能

和諧的情境離不開平等對話。多從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，通過設(shè)計相應(yīng)的思考題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動對話和平等交流，更能夠使得他們在實踐運用中增強理解感知。自由平等對話，不僅能拉近師生之間距離，更能夠使得學(xué)生對交流產(chǎn)生一定的感知印象，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成發(fā)展。

在教學(xué)中，教師應(yīng)多換位思考，從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的角度來思考學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知所需，幫助他們在主動運用中不斷增強認(rèn)知感悟，激活他們語言表達(dá)思維。在設(shè)計話題中，一方面，教師應(yīng)主動融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，走進(jìn)他們，了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信賴學(xué)生，放下架子來與學(xué)生進(jìn)行平等對話，讓他們在感受到教師的關(guān)懷中激活自身的學(xué)習(xí)潛能動力；另一方面，多以商討的口吻和學(xué)生交流，鼓勵他們向教師發(fā)難，尊重他們的表達(dá)意見和建議，讓他們有充分自由的表達(dá)機會和話語權(quán)。同時，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步予以表揚，幫助他們在更好激活自身潛能的基礎(chǔ)上提高語言表達(dá)綜合運用能力。

三、運用建構(gòu)主義創(chuàng)設(shè)和諧課堂的幾點感悟

運用建構(gòu)主義創(chuàng)設(shè)和諧課堂體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在自然、自由、自信的感知過程中體驗快樂的學(xué)習(xí)，積極的表達(dá)，提高英語表達(dá)運用的靈活性和準(zhǔn)確性。教師在建構(gòu)和諧的課堂中，應(yīng)把握如下環(huán)節(jié)：（1）突出情境之“真”，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境氛圍中主動探究和積極表達(dá)；（2）注重過程之“活”，讓學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)，強化認(rèn)知；（3）體現(xiàn)表達(dá)之“豐”，讓學(xué)生嘗試運用不同的語言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，激活學(xué)習(xí)思維靈感。

施春菊（1981－），女，江蘇南通人，本科，研究方向：英語教學(xué)研究。