陳 露

（牡丹江師范學(xué)院 應(yīng)用英語學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157012）

自1987年實施大學(xué)英語四、六級考試至今，試卷和考試形成經(jīng)歷數(shù)次變革，考試目的由繁瑣晦澀的單詞語法考察逐漸演變?yōu)檫m應(yīng)當(dāng)前社會需求的英語能力測試。2013年末的大學(xué)英語四、六級考試題型出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變：寫作所占比例加重，閱讀繼續(xù)保持重要地位，完形填空取消，語法詞匯類試題所占比例減小。試題的變革是引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的驅(qū)動力,解決長期以來被社會批評的 “聾子英語”、“啞巴英語”問題，徹底改變“活到老，學(xué)到老，就是用不了”的狀況，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時實際應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生由學(xué)校走向工作崗位，能夠?qū)W以致用的實踐性。

一、大學(xué)英語四、六級考試改革后的影響

（一）積極影響

2013年大學(xué)英語四、六級考試改革后的題型更加注重學(xué)生實際應(yīng)用和綜合分析能力。打破傳統(tǒng)的應(yīng)試能力強(qiáng)，實踐運(yùn)用差的現(xiàn)象。大學(xué)生參加英語四、六級考試，取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，公司和企業(yè)通過分?jǐn)?shù)來評估其英語水平。說明四、六級考試已得到社會廣泛認(rèn)可，這也成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要原因。但是在實際生活中學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，而聽說寫作能力較弱。在校園中，我們看到許多同學(xué)在自習(xí)室里捧著單詞書，從頭到尾地背單詞，雖然能夠熟練地掌握單詞意思，但語言交流、文章的閱讀理解、短文的翻譯卻始終成為難題，不得其法。2013年的英語四、六級考試改革，更加注重學(xué)生的聽、讀、寫、譯的綜合能力，能夠?qū)W以致用的實踐能力。從考試中題型的局部調(diào)整，我們可以看出聽力題型能夠更好考察學(xué)生的聽寫和拼寫能力。閱讀理解題型提高了學(xué)生對長篇文章的快速尋讀和準(zhǔn)確搜索定位的能力，這兩項能力有助于學(xué)生在未來工作中，完成對大量英語材料的閱讀工作。翻譯題由5個句子改為段落翻譯，這不僅是對詞匯量的考驗，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語語法結(jié)構(gòu)知識的掌握和積累。把英語作為一種工具，只有學(xué)以致用，才是真正學(xué)習(xí)它的目的。

（二）消極影響

大學(xué)英語四、六級考試在給廣大學(xué)生帶來積極的正面影響的同時，也產(chǎn)生了消極的負(fù)面影響。自實施大學(xué)英語四、六級考試以來，普遍高校盲目追求考試的過級率?？荚囎鳛榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，而考試結(jié)果成為用人單位衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這使很多學(xué)生對大學(xué)英語四、六級考試怨聲載道，尤其對2013年的改革。在以往的四、六級考試中應(yīng)試能力強(qiáng)的學(xué)生能得到高分，但改革后的四、六級考試情況不同以往。采用突擊做模擬試題、背歷年真題，訓(xùn)練應(yīng)試技巧等臨時抱佛腳的方法，而沒有扎實的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的實際應(yīng)用和綜合分析能力的學(xué)生是不可能在當(dāng)前考試中得到高分甚至及格。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情受到嚴(yán)重的打擊，為了考試而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生無法得到滿意的考試結(jié)果更是沒有了動力，意念坍塌。這樣的現(xiàn)象需要學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，也需要教師在教授大學(xué)英語課時的正確引導(dǎo)。面對大學(xué)英語四、六級考試，有機(jī)的將考試壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這對于自主學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生來說是有益處的。在大學(xué)期間，每個學(xué)生要經(jīng)歷無數(shù)次考試，大學(xué)英語四、六級考試是我們必須面對的一次水平測試?？荚嚳梢蕴岣呶覀兊膶W(xué)習(xí)力、思考力、分析力、綜合能力、毅力以及抗壓能力。2013年改革后的大學(xué)英語四、六級考試在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生的消極影響需要學(xué)生積極面、對自我調(diào)整，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要。從被動學(xué)習(xí)應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變?yōu)橛掠诔袚?dān)各種挑戰(zhàn)，各種新變化，從考試帶來的消極影響的陰影中走出來，重新激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，正確認(rèn)識大學(xué)英語四、六級考試的性質(zhì)和意義。

二、英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法

（一）改善學(xué)習(xí)態(tài)度

2013年大學(xué)英語四、六級考試改革，使很多學(xué)生認(rèn)識到必須端正自己對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且開始思索學(xué)習(xí)方法，使英語成為我們終身受用的語言工具，而不僅是一門學(xué)科的成績。英語學(xué)習(xí)態(tài)度中的認(rèn)知成分是指學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)目的及意義的認(rèn)識。準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目的和意義是推動英語學(xué)習(xí)活動持久深入進(jìn)行的不竭動力和力量源泉。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者在不同階段對于英語學(xué)習(xí)目的及意義的具體認(rèn)識。建立學(xué)習(xí)目標(biāo)必須因人而異，因時段而異。[1]無論是對英語學(xué)習(xí)還是其他的學(xué)科，我們只有在學(xué)習(xí)的過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。

大學(xué)生在求職、找工作的時候，很多用人單位采用大學(xué)英語四、六級考試的成績作為進(jìn)入門檻的標(biāo)準(zhǔn)，由此現(xiàn)象使眾多大學(xué)生對大學(xué)英語四、六級考試產(chǎn)生極其功利的看法。很多數(shù)學(xué)生不得不因為找工作需要而花費(fèi)大量時間，機(jī)械地采用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付考試，這樣就失去了在興趣中學(xué)習(xí)的快樂之本。我們要從客觀實際出發(fā)，正確對待大學(xué)英語四、六級考試結(jié)果，在學(xué)習(xí)的過程中夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)步前行，否則只會事與愿違。

（二）培養(yǎng)自信調(diào)整學(xué)習(xí)方法

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是：對任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人。學(xué)習(xí)英語的方法數(shù)不勝數(shù)，建立自信和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是在英語學(xué)習(xí)過程中的制勝法寶。即使在步入大學(xué)后，仍然有很多學(xué)生對英語不感興趣，并缺少自信，認(rèn)為自己的基礎(chǔ)不好，再繼續(xù)學(xué)下去也不會有更好的成績。這就需要自我調(diào)整重新認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性，改變原有不起效的學(xué)習(xí)方法，重拾自信。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的四項技能，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時只注重了其中的一項或兩項，極少數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到四項全能。聽力和翻譯在英語學(xué)習(xí)中常常被忽略，而2013年改革后的大學(xué)英語四、六級考試中的聽力題型的調(diào)整和段落翻譯更需要我們注重學(xué)習(xí)中養(yǎng)成日積月累習(xí)慣。例如：聽英文歌曲、英語廣播、欣賞英語電影，通過這些即建立視聽環(huán)境，還可以成為我們?nèi)粘５膴蕵讽椖浚鲞M(jìn)學(xué)習(xí)趣味，有效提高聽力能力，自信心也會油然而生。代替為了考試而考試，昏天暗地的聽真題，練模擬，乏味無趣，考試結(jié)束無法持之以恒地堅持英語學(xué)習(xí)。另外，堅持寫日記，從短語到句子，再到段落，一點一滴的記載，培養(yǎng)用英語表達(dá)的習(xí)慣。把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成日常生活的一部分，即使沒有考試，也會堅持學(xué)習(xí)，成為終身受益的語言工具。

三、教師在英語課堂上要發(fā)揮引導(dǎo)作用、激勵作用、監(jiān)督作用

（一）引導(dǎo)作用

一位著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識技能同等重要，甚至更重要。”在英語課堂上，教師不是單純地進(jìn)行傳道授惑解惑，而是一項情感活動。授之以魚不如授之以漁。正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的技能和方法，透徹理解學(xué)習(xí)過程，清楚怎樣學(xué)，學(xué)什么。教師要幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生于學(xué)生聽說讀寫的語言實踐之中，需要在英語教學(xué)過程中不斷地加以培養(yǎng)。在大學(xué)英語的課堂上，教師的正確引導(dǎo)不但能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，而且還可以改善大學(xué)生對大學(xué)英語四、六級考試結(jié)果的看法。舊的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課一定要認(rèn)真聽、認(rèn)真記，就像是一臺復(fù)印機(jī)。這當(dāng)然不能適應(yīng)社會的發(fā)展，也不符合教學(xué)規(guī)律。教師要有與時俱進(jìn)的觀念，改變以成績評價學(xué)生的方式，想方設(shè)法讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。[2]

（二）激勵作用

我校一直以來提倡在教學(xué)過程中使用“討論式”教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂討論使學(xué)生成為主體，對研究問題產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)解決問題的能力。在英語課堂上，“討論式”教學(xué)法被使用得淋漓盡致，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高。在課堂上，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色，學(xué)生成為主角,盡顯主體作用，積極參與學(xué)習(xí)過程，同學(xué)之間交流個人對教材內(nèi)容的理解，對問題的回答，闡述自己的想法和觀念。在討論中揚(yáng)長避短,提升自己的知識和技能,強(qiáng)化和調(diào)整自己的過程與方法。采用正確的方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極情感和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的激勵在教學(xué)活動中充當(dāng)重要的情感手段。對于那些不張口說話，不愛回答問題的學(xué)生，深入了解，細(xì)心研究，具體問題，針對指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心里素質(zhì)、意志品格修養(yǎng)，鼓勵學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理。例如，在進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的時候，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢開口的習(xí)慣。教師要及時發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生因性格內(nèi)向，或者學(xué)習(xí)底子薄等原因而產(chǎn)生了不同程度的自卑心理、膽怯心理和焦慮感，針對不同情況采用不同的教育方法，鼓勵學(xué)生大膽練習(xí)，克服心理障礙，對他們的點滴進(jìn)步，給予充分的、熱情的表揚(yáng)和鼓勵，使他們獲得初步的成就感，增強(qiáng)自信，在此基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識，口語表達(dá)和綜合分析能力都能夠不斷提高，有助于學(xué)生在面對2013年的大學(xué)英語四、六考試改革，適應(yīng)新題型的改變，從而提高學(xué)習(xí)英語的熱情和自信，在考試中取得理想的成績。

（三）監(jiān)督作用

英語教學(xué)的課堂是語言學(xué)習(xí)的大本營。教師在課堂上保持高度的教學(xué)敏感，通過觀察學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，第一時間發(fā)現(xiàn)問題，及時提出指導(dǎo)意見并糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法上產(chǎn)生的偏差，防范不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度貫穿到整個學(xué)習(xí)過程中。首先，教師的監(jiān)督作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂訓(xùn)練活動中。教師在課堂上察言觀色，經(jīng)常與學(xué)生溝通建立合作關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，例如，在詞匯教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣默讀，在練習(xí)本上連續(xù)默寫數(shù)遍，這種孤立、機(jī)械的簡單記憶，效果低差，容易遺忘，無法觸類旁通，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師可以采用語境教學(xué)法，根據(jù)上下文，結(jié)合句子來記憶單詞。在具體的情景中，促使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會使用新習(xí)得的詞匯。學(xué)生還可以在對話中理解和記憶熟詞新意和一詞多意的詞匯。其次，教師可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢查實施監(jiān)督。以檢查為手段，教師應(yīng)堅持嚴(yán)肅認(rèn)真，標(biāo)準(zhǔn)如一，從另一個側(cè)面督促學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。例如，在檢查學(xué)生的單詞識記情況時，在掌握拼寫和讀音同時，還要熟記單詞的詞性、詞義和用法等。并且嚴(yán)格要求學(xué)生的英語書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔，每次作業(yè)批改時都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。利用課余時間與學(xué)生溝通，了解學(xué)習(xí)情況，幫助他們找出問題的原因和不足，在教師正確的引導(dǎo)，及時的鼓勵和嚴(yán)格的監(jiān)督，一定能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣盎然的學(xué)習(xí)興趣。

四、小結(jié)

從2013年大學(xué)英語四、六級考試的改革中，可以看出通過改革考題結(jié)構(gòu)從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變革，使得學(xué)到的英語，要用于日后的生活和工作中。在改革后的四、六級考試更加注重學(xué)生的實際運(yùn)用能力和綜合分析能力，這也是社會需要的體現(xiàn)。面對大學(xué)英語四、六級考試改革對大學(xué)生產(chǎn)生了劇烈影響，無論是積極的還是消極的，我們都要重新改變對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，安下心來，扎扎實實學(xué)習(xí)英語，從每天的積累中提高自己的英語水平，成為符合社會需求的實用型人才。

[1]金嫻.態(tài)度習(xí)得理論與積極英語學(xué)習(xí)態(tài)度的習(xí)得[J].金華技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011，（2）.

[2]張文軍.淺析英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性 [J].教學(xué)研究，2011，（5）.