李璐瑤，李 孌

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院，湖北 武漢 430200）

一、當(dāng)前我國(guó)三本院校藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)近幾年來(lái)對(duì)我國(guó)三本院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前，我國(guó)三本院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)。但是，在對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的考察不能只看成績(jī)，要重點(diǎn)考察藝術(shù)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力，并且需要考察大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法是否能促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的良好發(fā)展。根據(jù)2010至2012年對(duì)我國(guó)三本院校的藝術(shù)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2010年我國(guó)三本院校的藝術(shù)生有1100萬(wàn)，2011年達(dá)到1400萬(wàn)，2012達(dá)到1900萬(wàn)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以看出，三本院校藝術(shù)生的數(shù)量在逐年增加，這也是高等教育發(fā)展的必然結(jié)果。[1]但是，三本院校藝術(shù)生的學(xué)生數(shù)量在不斷的增長(zhǎng)，英語(yǔ)教師卻呈現(xiàn)明顯的短缺，不足以供應(yīng)藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)。高等教育的發(fā)展是需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及學(xué)術(shù)水平的，但是在這種英語(yǔ)教師供應(yīng)不足的矛盾下，教師每天都要承擔(dān)近20個(gè)學(xué)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，在這種高負(fù)荷工作下教師沒(méi)有閑暇時(shí)間去提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，如果情況繼續(xù)惡化下去，將會(huì)成為高等教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的絆腳石，不利于三本院校的良好發(fā)展。[2]

在高等教育發(fā)展中，為了考察大學(xué)生的英語(yǔ)水平，國(guó)家專(zhuān)門(mén)制定了英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的考試，可以說(shuō)這是一個(gè)有效提高三本院校藝術(shù)生的大學(xué)英語(yǔ)水平的途徑。[3]但是，在英語(yǔ)四六級(jí)考試中只是單純的考察學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握量，而教師則是為了讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試而教學(xué)，完全忽略了英語(yǔ)本身的特性，英語(yǔ)是一種交流工具，如果只為應(yīng)付英語(yǔ)四六級(jí)考試進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)只會(huì)成為聾啞英語(yǔ)，雖然掌握很多的單詞以及語(yǔ)法，卻不知道如何的運(yùn)用，甚至外國(guó)友人說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂。[4]

另外，在三本院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都是在教大班課，一堂英語(yǔ)課上有近百個(gè)甚至過(guò)百的學(xué)生在聽(tīng)課，而教師也不能面面俱到的去教導(dǎo)，在提問(wèn)中也只是針對(duì)一些典型問(wèn)題進(jìn)行解答，而且，為了讓學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，有很多教師放慢教學(xué)速度，這也導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)為教師講的很簡(jiǎn)單不用去聽(tīng)講，甚至?xí)寣W(xué)生感到課堂的枯燥，對(duì)英語(yǔ)失去興趣，還有更多的學(xué)生只是為了湊學(xué)分而來(lái)到課堂，在課堂睡覺(jué)、玩游戲等。這種教學(xué)狀態(tài)將直接對(duì)三本院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成影響。[5]

在大學(xué)英語(yǔ)教師緊缺的情況下，一些教育部門(mén)廣招英語(yǔ)教師，為一些院校提供了人力的幫助。但是，卻面臨著教師水平的問(wèn)題，有很多教師都是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，出學(xué)校又進(jìn)學(xué)校，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)也不高，教師的水平將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這對(duì)三本院校藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也帶來(lái)一定的影響。[6]

二、三本院校藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)改革時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟

在進(jìn)行三本院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)改革中，需要具備一定的改革條件，就我校的實(shí)際情況來(lái)看，我校英語(yǔ)改革的條件已經(jīng)具備。

首先，從政府和國(guó)家的角度說(shuō)，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的諸多問(wèn)題引起了政府和國(guó)家的高度重視，對(duì)當(dāng)今三本院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)改革進(jìn)行一定的政策上的扶持，并且，國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人還在英語(yǔ)改革的諸多問(wèn)題上提出了多次的批示，鼓勵(lì)三本院校積極的進(jìn)行英語(yǔ)改革。[7]

其次，作為教學(xué)主體的藝術(shù)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革也表示支持。從交流角度上講，學(xué)好英語(yǔ)不僅可以與外國(guó)友人進(jìn)行交流，還能了解西方國(guó)家的發(fā)展文化史；從就業(yè)的角度上講，學(xué)好英語(yǔ)能在社會(huì)就業(yè)中具備更大的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)今大多數(shù)企業(yè)招聘中，都比較重視英語(yǔ)的表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。

不僅如此，在我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的過(guò)程中，尤其是在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，國(guó)際化的交往中，英語(yǔ)是必不可少的一門(mén)交流語(yǔ)言。另外，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)教育已經(jīng)普及，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)完善并擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)面，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)道路上提供更為個(gè)性的幫助。由此可見(jiàn)，我校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)改革時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

三、三本院校藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)改革的目標(biāo)

提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就需要具有明確的教學(xué)目標(biāo)，同樣在實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)改革中也需要明確的目標(biāo)。英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，還是一種語(yǔ)言交流工具，因此，在大學(xué)英語(yǔ)改革中，要全面的提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，不能讓學(xué)生所掌握的英語(yǔ)變成一門(mén)聾啞語(yǔ)言，這樣就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)還要建立諸多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)共同進(jìn)步的制度。在這方面上，國(guó)家教育部也制定了相應(yīng)的改革方案，但是，學(xué)校與學(xué)校，地區(qū)與地區(qū)之間存在著很大的差距，因此，英語(yǔ)教學(xué)改革不能按照國(guó)家教育部制定的制度按部就班的實(shí)施，要根據(jù)所在學(xué)校所在地區(qū)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的改革目標(biāo)。[8]

例如：我校藝術(shù)生招生情況是這樣的，英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0分以上的有636人，英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0～90分之間的有1938人，英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0分以下的有2046人，在這4620新生分班的時(shí)候，要根據(jù)英語(yǔ)水平程度進(jìn)行分班，在針對(duì)不同程度班級(jí)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)策略，各個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有不同，也應(yīng)制定不同的教學(xué)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，要經(jīng)常舉行有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性教育活動(dòng)等。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)生的情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率。由此可見(jiàn)，三本院校藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)改革的主要目標(biāo)就是通過(guò)有效的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、三本院校藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)改革策略分析

在我校藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)改革的過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合本校的實(shí)際情況，結(jié)合藝術(shù)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)水平，共實(shí)行以下幾個(gè)方面的英語(yǔ)改革策略。

（一）英語(yǔ)教學(xué)方法需進(jìn)行改革

在英語(yǔ)教學(xué)中，有很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有懼怕的心理，怕自己學(xué)不會(huì)，學(xué)不好，不知道該如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)此教師應(yīng)不斷的運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，采取什么樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)對(duì)我校藝術(shù)生的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是最難的。因而，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用比較記憶法、構(gòu)詞法、書(shū)寫(xiě)法、聯(lián)想記憶法、討論記憶法等進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，效果顯而易見(jiàn)，在掌握并熟練運(yùn)用英語(yǔ)詞匯記憶的方法之后，更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和水平。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境需進(jìn)行改革

隨著我國(guó)高等教育教學(xué)模式、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式也應(yīng)從本質(zhì)上進(jìn)行改革。從傳統(tǒng)的以教師講課學(xué)生聽(tīng)課為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)的教學(xué)模式，英語(yǔ)本是一門(mén)交際互動(dòng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式幾乎把英語(yǔ)變成了一門(mén)理論性的學(xué)科，在現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)改革中要避免這類(lèi)狀況的發(fā)生，要讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，增加師生之間的互動(dòng)，在課堂上用英語(yǔ)交流，把英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)化為交際課堂。另外，教師還可以在課堂上組織小組對(duì)話、表演、辯論、討論，創(chuàng)建活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)還提高學(xué)生利用英語(yǔ)交流的能力，突出英語(yǔ)交際的實(shí)用性。

（三）英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)需進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只注重朗讀并不注重情緒的表達(dá)，尤其是在朗讀英語(yǔ)課文的過(guò)程中，沒(méi)有情緒的朗讀根本理解不出英語(yǔ)課文的真正內(nèi)涵，為了能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著更多的理解，要在英語(yǔ)教學(xué)改革中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行改革。教師除了需要注重學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒等等。例如，在課堂上，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容組織相關(guān)的小游戲，或是角色表演，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，熟練的運(yùn)用英語(yǔ)，更有效的提高學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的改革不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重大的意義，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也具有很大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)于三本院校藝術(shù)生大學(xué)生英語(yǔ)改革進(jìn)行了具體的分析和研究，通過(guò)本文的探討，我了解到，在大學(xué)英語(yǔ)改革中，教師需要明確改革的目標(biāo)，并且結(jié)合藝術(shù)生的實(shí)際情況，運(yùn)用有效的改革策略，進(jìn)而通過(guò)英語(yǔ)改革，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)表達(dá)能力以及口語(yǔ)交際能力等等，全面的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在日后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

[1]劉君濤.藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策分析[J].藝術(shù)百家.2010，（S2）.

[2]馬海旭，姜春香，陸殿生.高校藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)改革與探討[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）.

[3]馮軍霞.藝術(shù)生大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].新課程研究(職業(yè)教育)，2008，（10）.

[4]劉伯康.高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2009，（S4）.

[5]滕葉.高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[6]唐萍.高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教法研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.

[7]許虎.高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題研究[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[8]包海青.關(guān)于我校體音美專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（1）.