何 杰 孫躍杰

(河南科技大學(xué)建筑學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023)

3D MAX建筑建模課的教學(xué)流程控制改革

何 杰 孫躍杰

(河南科技大學(xué)建筑學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023)

針對(duì)建筑建模課的教學(xué)、上機(jī)輔導(dǎo)和考核過(guò)程出現(xiàn)的“重復(fù)講”“難上手”“易拷貝”等不便控制的特點(diǎn)，借用屏幕錄像軟件重新設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，以期能夠減少講課和輔導(dǎo)的重復(fù)次數(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效減輕任課老師的工作量，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

計(jì)算機(jī),建筑建模,3D MAX,教學(xué)改革

0 引言

筆者在建筑學(xué)院一直承擔(dān)計(jì)算機(jī)建模課程的教學(xué)工作，主要使用CAD，3D MAX，Sketchup，Rhino，ArcGIS等軟件進(jìn)行建模教學(xué)，這類(lèi)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的一大特色就是實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)計(jì)大量的訓(xùn)練科目和講解大量的操作命令，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，接受能力各異，重復(fù)講解是個(gè)很繁重的工作；另一方面上機(jī)考試時(shí)，學(xué)生的題目相同或類(lèi)似，這使得他們易于拷貝作弊，有失公允，亟需改革。

1 探索教學(xué)改革的途徑

一方面，筆者根據(jù)多年軟件學(xué)習(xí)心得，總結(jié)出以下兩方面的經(jīng)驗(yàn)：1)實(shí)踐時(shí)間多于理論學(xué)習(xí)。這個(gè)用時(shí)比例大概占到4∶1。先看書(shū)后練習(xí)的結(jié)果是書(shū)費(fèi)勁看完了上機(jī)卻仍然手怯手慢，所以最直接的辦法就是先上機(jī)使用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再回頭翻書(shū)，這樣針對(duì)性很強(qiáng)，上手特別快。2)看書(shū)以看視頻為主。學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)就是形象記憶效率最高，如果按效率高低排隊(duì)的話應(yīng)該是視頻高于圖片，圖片高于文字。所以我推薦使用視頻影像資料。另一方面，項(xiàng)目開(kāi)始前筆者和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的同事也做了大量相關(guān)工作，目前已主編參編計(jì)算機(jī)輔助類(lèi)系列書(shū)籍5本，積累了大量的一手資料。在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)視頻錄屏軟件很好用，可以用到建模課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，于是就把這種整理視頻資料的經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)中。最后還需要合適的實(shí)驗(yàn)條件。目前我們建筑學(xué)院新建設(shè)的機(jī)房電腦及網(wǎng)絡(luò)配置能滿足需要，可以同時(shí)運(yùn)行建模軟件和錄屏軟件。

2 教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程

本教改項(xiàng)目以課程“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(2)”中使用的3D MAX軟件為例進(jìn)行教改實(shí)踐，具體內(nèi)容如下。

2.1 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定階段教學(xué)目標(biāo)

首先，任課教師要根據(jù)教學(xué)大綱具體要求劃分好各階段目標(biāo)，每一目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的一個(gè)或幾個(gè)練習(xí)任務(wù)，練習(xí)內(nèi)容為建筑室內(nèi)裝飾物品和建筑構(gòu)件，這些練習(xí)由淺入深，綜合組成了整個(gè)教學(xué)體系。劃分好之后就可以進(jìn)行錄屏工作了。這時(shí)，教師先要熟練操作幾遍，然后使用錄屏軟件邊操作邊錄制。錄制的內(nèi)容一定要各個(gè)練習(xí)分開(kāi)錄，時(shí)間控制在5 min左右，因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生們的注意力會(huì)分散，而且文件會(huì)太大不便于拷貝給同學(xué)。此外，在教學(xué)前，老師可以加入一些小的動(dòng)員活動(dòng)，例如收集本堂課的相關(guān)資料及模型供學(xué)生們賞閱[2]。

除了錄像，我們還把每次上課的時(shí)間調(diào)為四節(jié)連排，前兩節(jié)用于講課，后兩節(jié)馬上上機(jī)操作，及時(shí)鞏固所學(xué)理論。

2.2 對(duì)教學(xué)班分解成小組，對(duì)應(yīng)于不同的練習(xí)

在確定好教學(xué)內(nèi)容及階段目標(biāo)任務(wù)之后，教師要對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓同學(xué)共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)小組推選一個(gè)小組負(fù)責(zé)人，幫助老師完成監(jiān)督工作。

特別是針對(duì)班級(jí)人數(shù)比較多的大班，必須進(jìn)行分組，這樣才能有更好的輔導(dǎo)效果。而且對(duì)于比較大的建筑體量，每人完成其中的一部分建模任務(wù)，最后再進(jìn)行合并渲染。

2.3 教學(xué)過(guò)程實(shí)施

1)教師承擔(dān)的工作：雖然有了教學(xué)錄像，但在這個(gè)環(huán)節(jié)要求重新演示操作，節(jié)奏放慢，邊講邊操作，便于補(bǔ)充相關(guān)理論和實(shí)例，使學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講，跟得上操作的步驟并且不需要做筆記。同時(shí)老師還要做好以下工作：第一，組織分組討論，讓各個(gè)小組成員了解自己承擔(dān)的任務(wù)。第二，在上機(jī)建模過(guò)程中提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，這要求老師有豐富的經(jīng)驗(yàn)。第三，及時(shí)和各個(gè)小組溝通，掌控進(jìn)度[1]。2)學(xué)生要完成的任務(wù)：學(xué)生上課時(shí)要注意聽(tīng)講，前兩節(jié)課以理論學(xué)習(xí)為主，后兩節(jié)課就上機(jī)操作，理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。上機(jī)時(shí)候以使用“教學(xué)錄像”作為上機(jī)指導(dǎo)教程，看到的是老師剛才講課的完整內(nèi)容，這樣更直接。

2.4 考核過(guò)程的實(shí)施

考核環(huán)節(jié)也是本次改革實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)，它首先讓學(xué)生使用錄屏軟件來(lái)錄制自己的作業(yè)視頻——“錄屏”式考核檢查；其次并接受老師的抽查操作，每個(gè)小組抽一到兩名同學(xué)；最后的作業(yè)成績(jī)是各個(gè)練習(xí)的綜合成績(jī)。每個(gè)練習(xí)根據(jù)難易程度和綜合程度所占比例也不相同，此次教學(xué)練習(xí)數(shù)目為10個(gè)左右，還有一些選作練習(xí)，提供給程度好的同學(xué)。

3 改革的成果和出現(xiàn)的問(wèn)題

改革進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期，成果和問(wèn)題總結(jié)如下：

得到的成果：1)規(guī)范計(jì)算機(jī)課上課老師的備課方式，逐學(xué)期保存的教學(xué)錄像庫(kù)積累豐富，為將來(lái)資料的整理出版工作打下基礎(chǔ)。2)有效杜絕學(xué)生利用計(jì)算機(jī)便于拷貝的特點(diǎn)而對(duì)計(jì)算機(jī)課作業(yè)的作弊習(xí)慣，現(xiàn)場(chǎng)抽查操作有利于提高學(xué)生的操作心理素質(zhì)。3)學(xué)生反饋良好，問(wèn)題少了，效率高了，平均成績(jī)顯著提高了5分～10分。出現(xiàn)的問(wèn)題：1)部分程度弱的同學(xué)不能當(dāng)堂完成規(guī)定練習(xí)任務(wù)，以后應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整練習(xí)的難度，使得大多數(shù)同學(xué)進(jìn)度一致。2)考核需要錄像，很多同學(xué)由于錄屏軟件不熟練不能很好完成，主要是錄像不連貫，圖像不清。3)視頻不便于教學(xué)資料歸檔，在此次教學(xué)后期還要求提交渲染后的打印圖像作為歸檔資料，并要求加入自己的logo或名字便于識(shí)別。4)過(guò)程控制比較嚴(yán)格，雖便于學(xué)習(xí)但也在一定程度削弱了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，以后會(huì)改進(jìn)加入更多的自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語(yǔ)

此次3D MAX建模課程的教學(xué)改革重新分解和定義了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程，學(xué)生反映良好，任課教師也因此規(guī)范和減輕了自己的備課和教學(xué)任務(wù)，具有一定的推廣價(jià)值。但此次改革還有一些問(wèn)題需要改進(jìn)，比如在控制的彈性方面和如何提高學(xué)生的積極主動(dòng)性方面應(yīng)該多做些設(shè)計(jì)，歡迎各位同仁指正[2]。

[1] 傅存詔.高?！?D MAX》課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)談[J].教學(xué)實(shí)戰(zhàn)，2014(15)：39-41.

[2] 羅 聲.3D Max繪圖課程教學(xué)探索——多管齊下打造高效課堂[J].廣東教育(職教版)，2013(4)：67-68.

[3] 劉長(zhǎng)飛，白朝勤.中文版AutoCAD 2012室內(nèi)裝飾裝潢精講教程(1DVD)[M].北京：北京希望電子出版社,2011.

[4] 何 杰，劉長(zhǎng)飛.AutoCAD2009中文版城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[5] 葉 萍，劉少紅，何 杰.AutoCAD 2009中文版室內(nèi)設(shè)計(jì)從入門(mén)到精通(附光盤(pán)1DVD)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2010.

The teaching process control reform of 3D MAX architecture modeling course

HE Jie SUN Yue-jie

(ArchitectureSchool,HenanScienceandTechnologyUniversity,Luoyang471023,China)

According to the characteristics of “repeat teaching” “challenge” “easy copy” and other inconvenient control of teaching, tutorship and examination process of architectural modeling course, this paper used the screen recording software anew to design the teaching process, in order to reduce the repeated numbers of decreasing lectures and tutorials, improving learning efficiency, effectively reduced the teacher’s workload, and reduced the students learning difficulty.

computer, architecture modeling, 3D MAX, teaching reform

2014-07-19

何 杰(1980- )，男，講師； 孫躍杰(1980- )，女，講師

1009-6825(2014)27-0264-02

G642.0

A