文申明

（中國計量學(xué)院 機電工程學(xué)院 學(xué)工辦，浙江 杭州 310018）

深化大學(xué)生課外科技活動的思考

文申明

（中國計量學(xué)院 機電工程學(xué)院 學(xué)工辦，浙江 杭州 310018）

大學(xué)生課外科技活動在強化學(xué)生創(chuàng)新意向、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高探究性學(xué)習(xí)能力等方面，具有積極的導(dǎo)向作用。積極開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐活動，加強和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是高等學(xué)校面臨的緊迫而重要的任務(wù)。本文分析了目前學(xué)校在組織開展課外科技活動時存在的問題和原因，提出深化大學(xué)生課外科技活動的一些思考。

大學(xué)生 課外科技活動 存在問題 原因 深化思考

大學(xué)生課外科技活動是指大學(xué)生群體在國家有關(guān)部門和學(xué)校的組織引導(dǎo)下，依靠教師的指導(dǎo)幫助，利用課余時間自主開展的一種科技學(xué)術(shù)活動，是大學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實踐、創(chuàng)造的活動。大學(xué)生課外科技活動涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，可以說涉及大學(xué)的方方面面。高校開展課外科技活動是促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、全面成才的有效途徑。課外科技活動是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑，是高校推進(jìn)“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的重要舉措。

一、大學(xué)生課外科技活動的基本情況和經(jīng)驗啟示

在美國，幾乎所有研究型大學(xué)都會開展各種形式的本科生科研計劃、課外科技活動，為本科生提供在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科研或者開展創(chuàng)造性活動的機會。自1998年卡內(nèi)基教學(xué)基金會資助下的博耶委員會發(fā)表《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》以來，建構(gòu)以研究為本的本科教育體系成為美國高等教育改革的熱門話題，本科生科研、課外科技活動是這次教育改革中的重要環(huán)節(jié)。

國內(nèi)自1989年以來開展了課外科技競賽活動如 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等，對引導(dǎo)在校大學(xué)生掌握科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)發(fā)揮了積極作用，促進(jìn)了高校學(xué)生課外科技活動的大力開展。在1997年，更是明確了科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”為大學(xué)生社會實踐活動的主要內(nèi)容，科技作為大學(xué)生社會實踐的“三下鄉(xiāng)”重要內(nèi)容被放在首位。

近年來，隨著各高校大學(xué)生課外科技活動向縱深發(fā)展，人們對大學(xué)生科技活動的三大功能，即出人才、出成果及導(dǎo)向功能的認(rèn)識愈來愈清晰，營造濃厚的科技文化氛圍開始成為各高校校園文化建設(shè)的一個重要方面。盡管國家、社會和高校為大學(xué)生科技活動提供了一定條件和支持，目前也取得了比較顯著的成績，但這項工作在不同高校的發(fā)展是不平衡的，有些高校并沒有給予足夠重視和達(dá)到應(yīng)有水平，基于此類現(xiàn)狀，如何更加深入而有效地引導(dǎo)和組織大學(xué)生開展課外科技活動，需要我們進(jìn)一步思考和總結(jié)。

二、大學(xué)生課外科技活動存在的主要問題

1.課外科技活動的教育體系不完整

隨著經(jīng)濟社會高速發(fā)展，高校擴張迅速，高校的教學(xué)與課外科技實踐難以達(dá)到合一，雖然很多高校把“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽列為A類競賽（最高級別競賽），在學(xué)校進(jìn)行了廣泛宣傳、推廣、發(fā)動，對學(xué)生和老師的場地、器材、經(jīng)費也盡可能提供便利，以各類競賽作為對教學(xué)不足的補充，但參與其中的學(xué)生仍是少數(shù)，進(jìn)入這些競賽復(fù)賽、決賽的學(xué)生更是少之又少。進(jìn)入決賽拿獎的學(xué)生可以憑借競賽成績獲得如學(xué)分認(rèn)定、加分、獎勵等，但對絕大多數(shù)學(xué)生是沒有影響，沒有益處的。經(jīng)費、場地、師資等支持畢竟有限，達(dá)不到全面覆蓋，對大多數(shù)只是參與競賽而沒有獲獎的學(xué)生，哪怕是獲得學(xué)院獎項、學(xué)校獎項的學(xué)生，也無法得到一定的學(xué)分認(rèn)定。課外科技活動的開展，因為高素質(zhì)的師資隊伍如科技活動的指導(dǎo)者、組織者、管理者跟不上規(guī)模招生的速度，很多學(xué)校的課外科技活動工作都是由年級輔導(dǎo)員承擔(dān)，雖然有一些專任教師、教學(xué)秘書等人員兼任，但沒有專門的指導(dǎo)者、組織者和管理者提供更加有效的支持，開展這項工作，課外科技活動沒有納入教學(xué)計劃中，沒有列入必修課，跟日益增多的學(xué)生的的學(xué)位證、畢業(yè)證掛鉤，對學(xué)生形不成大刺激，最終使得課外科技活動的教育體系構(gòu)建出現(xiàn)不合理、不完整的問題。長此以往，一屆又一屆的學(xué)生來了又去，教育體系不完整形成惡性循環(huán)，直接影響課外科技活動的開展與升華。

2.課外科技活動的質(zhì)量評價體系不完善

課外科技活動的質(zhì)量是大學(xué)生科技活動這一“實體”滿足大學(xué)生對科研實踐的鍛煉需要和社會對大學(xué)生的科技能力需求。高校要提高大學(xué)生分析問題、觀察問題、解決問題的能力，在實踐中提高科研能力，使得科研能力轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，把大學(xué)生課外科技活動的質(zhì)量推向一個更高的臺階。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，就必須提高學(xué)生課外科技活動質(zhì)量，而目前，我們的科技活動因活動的時間、場地、經(jīng)費、參加人員、活動內(nèi)容、活動方式等眾多因素的影響，在對它們進(jìn)行指導(dǎo)和管理時，要使各類科技活動開展的成績達(dá)到預(yù)期很難，很多高校對開展科技活動的過程質(zhì)量和科技活動產(chǎn)生成果之后的成果質(zhì)量評價做得不夠“有理、有力、有節(jié)”，學(xué)生對科技活動的認(rèn)可度、學(xué)生參與科技活動的比例、科技活動的學(xué)術(shù)性、校園科研氛圍、激勵措施和制度、學(xué)生整體科研能力、科研立項的科學(xué)性和實用性等做得都不到位；對其成果質(zhì)量的評價如科技成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力、與企業(yè)合作的力度、對社會的影響等展開的評價也不深入、不客觀。

3.課外科技活動開展的內(nèi)容形式創(chuàng)新不足

大學(xué)生課外科技活動的內(nèi)容隨著經(jīng)濟形式、科學(xué)技術(shù)、國家經(jīng)濟政策的不斷變化而更新，雖然每個課外科技活動都有相關(guān)責(zé)任部門確定相應(yīng)主題，但是由于各高校在結(jié)合實際的過程中，部分人員對課外科技活動的理解不能突破原有模式，即大部分高校只注重教學(xué)，忽略實踐；注重知識的灌輸，忽略能力的培養(yǎng)；重視課堂的紀(jì)律、“形象”，忽視課外綜合能力培養(yǎng)的結(jié)合。這樣的做法形成的很重要的原因是因為理論、知識、課堂無論是時間成本、物質(zhì)成本、人力成本都非常經(jīng)濟、省事，增加學(xué)生實踐活動的機會、創(chuàng)造各樣能力培養(yǎng)的途徑、開展各類課外科技活動，其時間成本、經(jīng)濟成本都非常高，直接后果是學(xué)校開展課外科技活動的內(nèi)容形式因為其教學(xué)場地的局限，教學(xué)內(nèi)容形式相對單一、教學(xué)手段年復(fù)一年更新很少，顯得內(nèi)容和形式創(chuàng)新不足，多種不良因素的共同作用，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求，大學(xué)生普遍缺乏動手能力，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

三、深化大學(xué)生課外科技活動的思考

1.建立和完善課外科技活動的教育體系

各高校要成立黨政領(lǐng)導(dǎo)“掛帥”，團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處等相關(guān)部門科技活動責(zé)任人組成的學(xué)生科技活動領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的學(xué)生課外科技活動工作。把課外科技活動納入學(xué)校的整個教育計劃中，為大學(xué)生開展課外科技活動開設(shè)相關(guān)必修課程，全部學(xué)生參與進(jìn)來后，教務(wù)處、團(tuán)委、二級分院等圍繞學(xué)生特質(zhì)，結(jié)合當(dāng)下社會環(huán)境，設(shè)計學(xué)生課外科技活動相關(guān)課程的活動內(nèi)容、開展時間、教學(xué)環(huán)節(jié)等，給開展科技活動的責(zé)任人、組織管理者一定的工作量，同時出臺相應(yīng)政策，明確考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生課外科技活動與學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)教育提升計劃聯(lián)系起來。學(xué)生只要參與，不管有沒有獲獎，根據(jù)其態(tài)度、競賽分?jǐn)?shù)等都給予一定學(xué)分認(rèn)定，參與各類課外科技活動的學(xué)分必須達(dá)到規(guī)定的分值才能安全畢業(yè)，拿到畢業(yè)證、學(xué)位證。這樣整合學(xué)生、指導(dǎo)教師、組織者管理者等，對學(xué)生有要求，對指導(dǎo)教師、組織者管理者有考核，促使課外科技實踐活動在教育計劃內(nèi)形成規(guī)范。

2.建立完整的課外科技活動質(zhì)量評價體系

完善課外科技活動質(zhì)量評價體系，即完善課外科技活動質(zhì)量評價的兩個方面——課外科技活動的過程質(zhì)量和課外科技活動的成果質(zhì)量，對這兩方面進(jìn)行科學(xué)的、嚴(yán)格的、規(guī)范化的監(jiān)督管理。在過程質(zhì)量的評價方面，我們要注重對學(xué)生課外科技活動開展的相關(guān)措施（活動實踐、地點、參加人員、組織者、管理者等）和制度的可行性（安全制度、獎勵制度、活動內(nèi)容和方式等）、課外科技活動的含金量（學(xué)術(shù)性、科技型、社會效益）、課外科技活動對校園氛圍的營造、相關(guān)人群對課外科技活動的滿意度等方面進(jìn)行評價。在課外科技活動的成果質(zhì)量評價方面，我們要注重對課外科技成果的科學(xué)性（操作和使用科學(xué)）、創(chuàng)新性、實用性、數(shù)量、社會效益（成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，為學(xué)校為企業(yè)解決實際困難）等方面進(jìn)行評價。只有通過建立完善的課外科技活動質(zhì)量評價體系，對課外科技活動的過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的、嚴(yán)格的監(jiān)督管理，才能穩(wěn)步提高大學(xué)生課外科技活動質(zhì)量，使之取得豐碩成果，為學(xué)校、為社會培養(yǎng)和輸送具有創(chuàng)新精神和突出實踐能力的人才。

3.創(chuàng)新課外科技活動的內(nèi)容和形式

高校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求、學(xué)校優(yōu)勢，改革課外科技的內(nèi)容和開展形式，切實把重點轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力上，長期、高效地根據(jù)學(xué)校各專業(yè)不同層次學(xué)生的情況、學(xué)生特點，從不同角度，分層分類設(shè)計開展豐富多彩的課外科技活動，在緊緊圍繞學(xué)生課外科技活動開展的科學(xué)性原則（課外科技活動的內(nèi)容、研究開發(fā)的計劃及運用手段、方法都科學(xué)）、實用性原則（課外科技活動的內(nèi)容和可以預(yù)見的成果應(yīng)具有現(xiàn)實針對性和現(xiàn)在或者潛在的應(yīng)用價值）及適應(yīng)性原則（課外科技活動要與學(xué)生現(xiàn)有知識水平、學(xué)校環(huán)境條件，以及學(xué)生業(yè)余愛好者時間精力相適應(yīng)）這三個原則的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)利益和整體利益，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合社會熱點、結(jié)合時代需求、適合學(xué)生的課外科技活動，滿足學(xué)生的多樣性要求。同時我們要很好地借助其他力量，如根據(jù)個人興趣愛好、特長等自愿組織發(fā)起的興趣型和專業(yè)型社團(tuán)，鼓勵和支持這些課外科技社團(tuán)、協(xié)會開展有特色的各類講座、比賽、交流活動，以作為學(xué)校正式團(tuán)體開展學(xué)術(shù)科技活動的有益補充。

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