王 慧薛 艷

（1南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031；2南京師范大學(xué) 心理學(xué)院，江蘇 南京 210097）

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式談創(chuàng)業(yè)教育

王 慧1薛 艷2

（1南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031；2南京師范大學(xué) 心理學(xué)院，江蘇 南京 210097）

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)日趨多樣化，創(chuàng)業(yè)過(guò)程也體現(xiàn)出時(shí)代性特征。通過(guò)創(chuàng)業(yè)時(shí)間、創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容三個(gè)方面分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方式和各自的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，能夠反映當(dāng)今大學(xué)生多樣化創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐形式。在了解了當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形式后，高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)代性特征和各類(lèi)創(chuàng)業(yè)方式中的突出問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行調(diào)整，使高校創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)方式 創(chuàng)業(yè)教育

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為受到廣泛關(guān)注的一個(gè)話題。隨著高校的擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的改變，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要由在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體組成，大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的教育，背負(fù)著社會(huì)的種種期望，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。國(guó)家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了各項(xiàng)有力的支持和鼓勵(lì)政策，各類(lèi)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和金融服務(wù)也應(yīng)運(yùn)而生。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在解決了許多大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，為市場(chǎng)、企業(yè)注入了一股新生力量。但大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)也存在盲目樂(lè)觀、缺乏準(zhǔn)備等不利因素，因此，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，高校隨之進(jìn)行了一系列的創(chuàng)業(yè)教育，以幫助大學(xué)生更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。根據(jù)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)，就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的總體形勢(shì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)逐年升高的趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的月薪期待底線較高，而且創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)際月平均工資高于受雇應(yīng)屆畢業(yè)生［1］。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式解析

要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，同時(shí)要從不同角度分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方式，了解不同創(chuàng)業(yè)方式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)周?chē)鷦?chuàng)業(yè)學(xué)生的分析，筆者將改變以往對(duì)創(chuàng)業(yè)方式的劃分，從創(chuàng)業(yè)時(shí)間、創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容三方面分別分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方式，以及各種創(chuàng)業(yè)方式的優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題，以便能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)高校就業(yè)教育提出針對(duì)性意見(jiàn)。

（一）按創(chuàng)業(yè)時(shí)間分為在校創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。

1.在校創(chuàng)業(yè)。在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生往往對(duì)自己有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和定位，在校期間便選擇創(chuàng)業(yè)作為自己的發(fā)展方向。相對(duì)于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在校創(chuàng)業(yè)者起步早，具有一定的優(yōu)勢(shì)。但在校創(chuàng)業(yè)也存在一定困難，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和學(xué)業(yè)的矛盾是最為突出的一點(diǎn)。大學(xué)生在校的最主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課程的時(shí)間安排較固定，而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的時(shí)間比較靈活。如果學(xué)生能夠合理安排，兼顧學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)，則是最為理想的狀態(tài)。但是學(xué)生的時(shí)間和精力有限，往往很難兼顧好學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)。著重于學(xué)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只能比較緩慢進(jìn)行，較之畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有太大優(yōu)勢(shì)；著重于創(chuàng)業(yè)者，忽視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有不利影響。況且，從某種程度上說(shuō)，學(xué)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)；最糟糕的情況是既沒(méi)有完成好學(xué)業(yè)，又沒(méi)有成功創(chuàng)業(yè)。面對(duì)學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙重壓力，學(xué)生很可能捉襟見(jiàn)肘，為了創(chuàng)業(yè)放松專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，又因?yàn)閯?chuàng)業(yè)效果不理想再抓專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)都沒(méi)有成果。在校創(chuàng)業(yè)的形式主要取決于學(xué)生能否有效地做到兩者平衡。

2.畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和自身素養(yǎng)上具有一定優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，會(huì)為自身創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)、綜合素質(zhì)、人際關(guān)系等多方面的條件。特別是從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，其專(zhuān)業(yè)能力能夠給予較大幫助。但是，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較之在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生起步較晚，部分學(xué)生是將創(chuàng)業(yè)作為在沒(méi)有升學(xué)和受雇后的第三個(gè)選擇，具有一定的被動(dòng)性，存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、缺乏經(jīng)歷、準(zhǔn)備不充分等問(wèn)題。畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)途中的挫折時(shí)往往很難堅(jiān)持，甚至有些大學(xué)生由于缺少準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，受到不法集團(tuán)的欺騙。因此，對(duì)于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)取決于其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、毅力和對(duì)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備是否充足等方面的因素。

（二）按創(chuàng)業(yè)途徑劃分為學(xué)校衍生企業(yè)、家庭產(chǎn)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

1.學(xué)校衍生企業(yè)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多學(xué)校利用其學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦企業(yè)。這類(lèi)企業(yè)通常擁有充足的人才資源、學(xué)校的技術(shù)發(fā)明等有利條件。擁有技術(shù)發(fā)明或與學(xué)校聯(lián)系緊密的學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)立學(xué)校衍生企業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)這種方式，既能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)，又擁有專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、人才基礎(chǔ)等多方面的優(yōu)勢(shì)。但也存在著問(wèn)題，首先，機(jī)會(huì)較少，創(chuàng)立這種企業(yè)需要一定的機(jī)遇；其次，需要與校方協(xié)調(diào)；最后，參與的學(xué)校人員在企業(yè)內(nèi)的時(shí)間有限。據(jù)有關(guān)研究表明，盡管我國(guó)學(xué)者的創(chuàng)新是有效率的，但目前來(lái)看，他們的創(chuàng)業(yè)能力尚未得到很好的發(fā)掘，在大學(xué)衍生企業(yè)的戰(zhàn)略前瞻性和成長(zhǎng)方向上，學(xué)者并未充分發(fā)揮其應(yīng)有的貢獻(xiàn)［2］。

2.家庭產(chǎn)業(yè)。部分創(chuàng)業(yè)者受到家庭環(huán)境的影響，父母經(jīng)商的創(chuàng)業(yè)者往往會(huì)選擇與父母相同的經(jīng)營(yíng)方向。通過(guò)家庭創(chuàng)業(yè)的學(xué)生往往能夠得到家庭的有利支持，也能夠從家庭中獲得各項(xiàng)有利的資源，有著上手快、資源充分、持續(xù)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)者同時(shí)能夠?qū)⒆约旱膶?zhuān)業(yè)與經(jīng)營(yíng)方向相結(jié)合，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的創(chuàng)新。但是也面臨一些問(wèn)題，首先，創(chuàng)業(yè)選擇性較低，學(xué)生本身無(wú)法選擇家庭的經(jīng)營(yíng)方向，選擇完全不同的經(jīng)營(yíng)方向又會(huì)失去其優(yōu)勢(shì)；其次，創(chuàng)業(yè)自主性較低，創(chuàng)業(yè)者往往不能完全決定其發(fā)展方向，在決策時(shí)會(huì)受到家庭因素影響；最后，創(chuàng)業(yè)者所學(xué)專(zhuān)業(yè)可能與家庭經(jīng)營(yíng)方向聯(lián)系較少，所學(xué)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中難以得到應(yīng)用。

3.自主創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生都進(jìn)行此類(lèi)創(chuàng)業(yè)，是“白手起家”的類(lèi)型。前兩類(lèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)生需要得到學(xué)?；蚣彝ヌ峁┑耐獠繖C(jī)會(huì)，但并不是所有的創(chuàng)業(yè)學(xué)生都有這樣的機(jī)會(huì)，他們需要自己從無(wú)到有開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。此類(lèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)生往往會(huì)從選擇成本較小的項(xiàng)目開(kāi)始做，目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各類(lèi)廣告宣傳也都是此類(lèi)項(xiàng)目。這類(lèi)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生缺乏指導(dǎo)，往往會(huì)面臨較大的困難，但是，此類(lèi)創(chuàng)業(yè)者也有自主性強(qiáng)、靈活方便等有利條件。

（三）按創(chuàng)業(yè)內(nèi)容分為校園代理、銷(xiāo)售等。

1.校園代理。通過(guò)從事校園代理方式創(chuàng)業(yè)的學(xué)生通常從在校期間就開(kāi)始經(jīng)營(yíng)。隨著高校的發(fā)展、當(dāng)今大學(xué)生自身素養(yǎng)的提升和職業(yè)能力評(píng)定制度的發(fā)展，許多大學(xué)生會(huì)選擇一些課外培訓(xùn)來(lái)提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。由此，許多針對(duì)大學(xué)生的各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，這些由校外人士開(kāi)設(shè)的機(jī)構(gòu)，招聘一些在校學(xué)生作為校園代理，為機(jī)構(gòu)在學(xué)校內(nèi)招收學(xué)生。

2.銷(xiāo)售類(lèi)。銷(xiāo)售小型商品成本低，資金回籠快，不需要過(guò)多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自然成為創(chuàng)業(yè)的重要形式。如今，隨著科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售成為越來(lái)越多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的選擇?！伴_(kāi)網(wǎng)店”如今已經(jīng)成為人們?cè)偈煜げ贿^(guò)的詞語(yǔ)，隨著各個(gè)成功的網(wǎng)店出現(xiàn)，電子銷(xiāo)售吸引了越來(lái)越多的大學(xué)生。因?yàn)殡娮愉N(xiāo)售時(shí)間安排較為自由，適合大學(xué)畢業(yè)生，同時(shí)適合在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。加盟連鎖店是銷(xiāo)售產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)選擇，許多連鎖品牌已經(jīng)形成了較為完善的加盟制度，配套齊全，擁有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，啟動(dòng)資金少，也吸引了一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者［3］。

三、根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式改進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育

自1998年清華大學(xué)在國(guó)內(nèi)管理學(xué)院中率先為MBA開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”，同時(shí)舉辦了第一屆清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽后，各大高校紛紛開(kāi)始學(xué)習(xí)進(jìn)修創(chuàng)業(yè)教育。隨著各大高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，一些問(wèn)題浮現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)出時(shí)代性的特征，為此，高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)［4］。針對(duì)上文對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式的分析，筆者提出以下建議。

（一）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育。

大學(xué)生在校期間應(yīng)對(duì)自己的發(fā)展有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，才能為將來(lái)的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，職業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生有著重要作用，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)都是高等教育的有機(jī)組成部分，也是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值有戰(zhàn)略意義［5］。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生能夠明確自己的發(fā)展方向，選擇創(chuàng)業(yè)方向的學(xué)生能夠通過(guò)在校期間為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。將創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，使學(xué)生明確自己的創(chuàng)業(yè)意向。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，可以減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不充分帶來(lái)的不利影響。

（二）加強(qiáng)在校學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。

缺少實(shí)踐是高校教育中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題［6］。許多高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，往往局限在理論授課層面，很少為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)并不只是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，還是為學(xué)生提供職場(chǎng)鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)校企合作為學(xué)生創(chuàng)造職場(chǎng)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生充分了解企業(yè)工作環(huán)境。針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的在校學(xué)生，學(xué)?？蛇m當(dāng)為其提供條件支持，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。擁有學(xué)校衍生企業(yè)的高校為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也能為企業(yè)自身儲(chǔ)蓄人才。

（三）充分利用創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽。

部分畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生也怯于付諸實(shí)踐，高校可利用創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情。參賽選手具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)擁有詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并在比賽過(guò)程中能夠與同有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的同學(xué)進(jìn)行交流合作，與專(zhuān)家學(xué)者或創(chuàng)業(yè)成功者密切交流，使自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更加合理和科學(xué)。這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃性和組織性上都具有優(yōu)勢(shì)，能夠在一定程度上避免在校創(chuàng)業(yè)的不利因素。通過(guò)此類(lèi)比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，使有在校創(chuàng)業(yè)意向的參賽學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)踐，贏在“起跑線”。

（四）宣傳政策的同時(shí)加強(qiáng)防范意識(shí)教育。

國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有著許多優(yōu)惠政策，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可向?qū)W生宣傳國(guó)家鼓勵(lì)政策，幫助學(xué)生了解政策，將優(yōu)惠政策宣傳到位，能夠幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中充分利用國(guó)家提供的有利條件。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的防范意識(shí)教育，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中由于缺乏法律意識(shí)和對(duì)國(guó)家政策的不了解，很可能被一些不法商業(yè)機(jī)構(gòu)欺騙。與此同時(shí)，各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的招商項(xiàng)目層出不窮，其質(zhì)量參差不齊，也有詐騙集團(tuán)通過(guò)這種方式非法集資。因此，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明國(guó)家政策，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)各類(lèi)信息的辨別能力，謹(jǐn)防被不法機(jī)構(gòu)詐騙。

（五）結(jié)合創(chuàng)業(yè)故事分析指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容多樣化的趨勢(shì)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的需要，高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可結(jié)合創(chuàng)業(yè)故事，通過(guò)形象的故事展示豐富創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例鼓舞了一大批大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，許多成功的創(chuàng)業(yè)故事在激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，也使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有了較高的期待。高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可利用創(chuàng)業(yè)成功案例激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，同時(shí)為大學(xué)生深層次、全方位地分析案例，使大學(xué)生看到的不只是創(chuàng)業(yè)者的成功，更有創(chuàng)業(yè)者成功的原因和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中值得學(xué)習(xí)借鑒之處。較之單調(diào)乏味的理論知識(shí)，創(chuàng)業(yè)案例更具有吸引力和趣味性，也能夠使有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生更直觀地了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

在選擇案例時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)成功案例與失敗案例有機(jī)結(jié)合，從兩方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，避免大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)期待過(guò)高。

［1］王昕.高校勤工助學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)推進(jìn)功能的探討［J］.繼續(xù)教育研究，2011（6）：114-116.

［2］李雯，夏清華.學(xué)者創(chuàng)業(yè)如何影響大學(xué)衍生企業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向——基于湖北省“211工程”大學(xué)衍生企業(yè)的實(shí)證研究［J］.科學(xué)學(xué)研究，2011（4）：610-617.

［3］白麗，張向陽(yáng).廣州大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)性探討［J］.繼續(xù)教育研究，2012(6)：123-125.

［4］許朗，熊素蘭.“項(xiàng)目參與式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略［J］.江蘇高教，2011（2）：104-105.

［5］杜生民.論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用.成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)［J］.2007（2）：55-58.

［6］任雪.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)型的探討［J］.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）：133-134.

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011—2013年度課題（C-c/2011/01/57）階段性成果；教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地——南京師范大學(xué)2013年度人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)）（SZJ13106）成果之一。

薛艷