苑嗣龍

（磐石市職業(yè)教育中心，吉林 磐石 132300）

提高中職生作文能力的可行性措施

苑嗣龍

（磐石市職業(yè)教育中心，吉林 磐石 132300）

針對(duì)現(xiàn)在中職生語(yǔ)文能力特別是作文能力越來(lái)越低的實(shí)際，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)讀寫結(jié)合、注重積累、創(chuàng)新思維、表達(dá)真情、突出應(yīng)用文、重視點(diǎn)評(píng)等措施提高學(xué)生寫作能力，為將來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中職教育 作文能力 教育措施

近年來(lái)，中等職業(yè)教育入學(xué)門檻越來(lái)越低，生源素質(zhì)越來(lái)越不盡如人意，以筆者所在職教中心為例，學(xué)生綜合素質(zhì)特別是語(yǔ)文素質(zhì)越來(lái)越差，識(shí)字量不足，朗讀能力弱，表達(dá)能力差，識(shí)字量少、讀不成句、說(shuō)語(yǔ)無(wú)倫次；理解能力差，課文看不明白，課聽(tīng)不懂，作文寫不出，下筆無(wú)言，具備合格初中畢業(yè)生文化水準(zhǔn)的越來(lái)越少。凡此種種在近年來(lái)招收的中職新生中屢見(jiàn)不鮮。中職語(yǔ)文教學(xué)要完成培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力不斷提高的重任非常艱難。

作文教學(xué)一直是中職語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。批改學(xué)生作文時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生空話套話多，嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，有的學(xué)生作文已成為應(yīng)付，胡編亂造，生搬硬套，模仿抄襲，實(shí)在是難以言表。中職教育就是就業(yè)教育，如何讓學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間提高寫作能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為他們將來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是中職語(yǔ)文教師需要破解的課題。

經(jīng)過(guò)多年語(yǔ)文教學(xué)特別是作文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為提高中職生作文能力應(yīng)具體采取以下可行性措施。

一、讀寫結(jié)合，在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/h2>

課本上一篇篇文章都是語(yǔ)言的精華，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)他們欣賞作者表達(dá)上的文筆精妙，從而激起他們的創(chuàng)作欲望。如筆者教完《在山的那邊》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用象征手法表達(dá)出自己對(duì)生活的理解和感情，用自己的視覺(jué)和體會(huì)寫一篇感受大自然的文章。學(xué)生積極性很高，寫出了一篇篇幼稚中透著獨(dú)立個(gè)性的文章。雖然對(duì)熟悉的大自然理解得還很膚淺，但這是他們發(fā)自內(nèi)心的感悟和認(rèn)識(shí)形成的文章，是他們自己的東西。有時(shí)，可以結(jié)合課文特點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫、環(huán)境描寫和人物描寫等，這樣的仿寫訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生寫作能力是很有幫助的。

二、注重積累，在積累中培養(yǎng)寫作能力

葉圣陶說(shuō)過(guò)：生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流個(gè)不停。豐富的積累是學(xué)生寫作的活水，很難想象學(xué)生腦中無(wú)物，腹中無(wú)墨，居然能寫出好的文章？我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法拓寬學(xué)生的生活視野和思維空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容，讓他們感受生活、體驗(yàn)生活和創(chuàng)造生活。許多學(xué)生自我感覺(jué)生活面窄，每日生活就是家庭——學(xué)?！彝ィ杏X(jué)離社會(huì)較遠(yuǎn)，生活單調(diào)，其實(shí)不然。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)拓寬生活面，參加社會(huì)實(shí)踐，多深入社會(huì)各個(gè)階層，多交朋友，多接觸大自然。我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清生活層面，層面一旦理清了，生活便會(huì)厚愛(ài)我們。它像萬(wàn)花筒，五彩繽紛、千姿百態(tài)。學(xué)生大腦中采集的自然與社會(huì)信息越多，寫作素材越豐富。這樣，生活源頭活水流淌，筆下自然就會(huì)佳作迭出。

引導(dǎo)學(xué)生用“心”觀察生活，思考生活，做有心人，對(duì)周圍事物要有高度熱情和敏感性，這樣才能了解周圍的人和事、景和物，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)對(duì)捕捉素材十分重要，只有捕捉并蓄積生活中難忘的每一細(xì)節(jié)和每一刻，學(xué)生的作文才能思之有據(jù)，言之有物，寫之有詞，文之有序。

“好記性不如爛筆頭”，平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)自然看到的、悟到的精彩事情記錄下來(lái)，把讀書(shū)中的妙語(yǔ)佳句、精美詩(shī)文、歷史典故、名言警句等摘抄下來(lái)，或做成卡片。通過(guò)這些記錄，學(xué)生把所見(jiàn)所聞所想所感記下來(lái)，不僅理清了生活中的千頭萬(wàn)緒，而且寫作時(shí)信手拈來(lái)，加以借鑒。這些記錄鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，養(yǎng)成了思考、寫作的習(xí)慣。

三、創(chuàng)新思維，在想象中找到寫作要領(lǐng)

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切?！鄙钪?，想象力就像一個(gè)棱鏡片，它能夠創(chuàng)造出七彩人生，學(xué)生一旦擁有了它，就擁有了創(chuàng)造性。寫作中，要有豐富的想象，要在想象中創(chuàng)新思維，特別是所寫文章要有獨(dú)特的個(gè)性。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。一千個(gè)作者，同樣也有一千個(gè)哈姆雷特。好文章來(lái)源于生活，但要高于生活，高于生活的原因是充分發(fā)揮作者的想象力。只有創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象，作文才有獨(dú)特個(gè)性和特點(diǎn)，才屬于作品。

作文中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維求新。“班門弄斧”既可以批評(píng)缺乏自知之明的人，又可以歌頌敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的開(kāi)拓者；“這山望著那山高”含有貶義，指責(zé)那些見(jiàn)異思遷、朝三暮四的人，我們可以賦予它新意：贊揚(yáng)不斷進(jìn)取的精神。逆向思維可以給文章出人意料的清新與生氣。

四、表達(dá)真情，用心筆撰寫文章

古人曾說(shuō)：“讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣，讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子?！本鸵?yàn)檫@兩篇文章都抒發(fā)了強(qiáng)烈而真摯的感情。前者表達(dá)了諸葛亮知恩圖報(bào)、盡心竭力的誠(chéng)摯之情；后者表達(dá)了李密祖孫二人相依為命的篤厚之情，強(qiáng)烈地觸動(dòng)了讀者的心靈，共同的情感體驗(yàn)被喚起，這樣就產(chǎn)生了情感共鳴。

“感人心者，莫先乎情”，文章就是要以情動(dòng)人。學(xué)生有時(shí)寫文章，寫得有人物、有情節(jié)，文筆流暢，合乎文法，就是引不起別人的激動(dòng)——重要原因是沒(méi)有強(qiáng)烈的情感注入其中，讀之令人索然無(wú)味。在作文教學(xué)中，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生提煉生活，傾獻(xiàn)真情，“用我手寫我心”。

五、突出應(yīng)用文，滿足學(xué)生實(shí)際需要

隨著課程改革的推進(jìn)，應(yīng)用文教學(xué)已經(jīng)成為中職語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，以應(yīng)用文教學(xué)為訓(xùn)練重點(diǎn)，是適應(yīng)中職生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要。人們離不開(kāi)應(yīng)用文這個(gè)基本工具，應(yīng)用文在傳播信息方面有著其他通訊工具不可替代的作用，但應(yīng)用文教學(xué)往往被師生忽視。某些人認(rèn)為應(yīng)用文只是一個(gè)格式問(wèn)題，把應(yīng)用文教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化，用一般代替特殊，忽視應(yīng)用文教學(xué)的個(gè)性特征。應(yīng)用文常出現(xiàn)“一讀就懂，一講就會(huì)，一寫就錯(cuò)”的現(xiàn)象。在應(yīng)用文教學(xué)中，教師首先要加強(qiáng)教法選擇，因?yàn)閼?yīng)用文不像文學(xué)作品那樣具有藝術(shù)鑒賞性，內(nèi)容讀起來(lái)顯得枯燥，教師講解難度大。教師要多運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，自主開(kāi)發(fā)教材或參與開(kāi)發(fā)課程課間，改變傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方法，努力做到講清文體知識(shí)，講清語(yǔ)體知識(shí)，講清規(guī)范例文，講清基本寫法，通過(guò)一系列教學(xué)手段，讓學(xué)生真正把握應(yīng)用文體例。

六、重視點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生寫作能力

在作文教學(xué)過(guò)程中，講評(píng)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。能集中反映學(xué)生寫作實(shí)踐過(guò)程中的進(jìn)步成果或存在問(wèn)題，因此講評(píng)可以說(shuō)是一次寫作活動(dòng)的總結(jié)，有承前啟后的作用，對(duì)提高學(xué)生的思想水平和寫作能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性具有很大價(jià)值。

以往教師一味地批改存在很大弊端，盡管教師對(duì)每一篇作文的一字一句都批改得不能再細(xì)，可對(duì)于學(xué)生無(wú)濟(jì)于事。因?yàn)閷W(xué)生大多只看分?jǐn)?shù)。根本沒(méi)有仔細(xì)看批改的內(nèi)容，使教師的批改成了無(wú)用功。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者改進(jìn)了評(píng)改作文的方法，首先教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)交叉批改同學(xué)作文。學(xué)生每寫完一篇文章，教師及時(shí)組織學(xué)生批改，批改方式分為兩種，一是班內(nèi)交叉；二是班與班交叉。最初批改標(biāo)準(zhǔn)不要求過(guò)高，凡書(shū)寫工整、字?jǐn)?shù)符合要求的作文均視為及格。批改者要逐項(xiàng)標(biāo)明扣分情況，并寫出評(píng)語(yǔ)，把實(shí)得分寫在題目右邊。如果批改者認(rèn)為那篇文章好，值得一讀，就在分?jǐn)?shù)旁邊寫上“好”字。學(xué)生改完后，教師及時(shí)收回，逐一檢查學(xué)生的作文情況和批改情況，從中選擇幾篇有代表性的進(jìn)一步修改，并將原文和修改文復(fù)印和打印出來(lái)，讓學(xué)生在比較中進(jìn)行修改評(píng)價(jià)，在對(duì)比中思考老師修改的原因，領(lǐng)會(huì)修改的基本方法。鼓勵(lì)學(xué)生提出新的修改建議。如有值得修改的文章，則指導(dǎo)作者進(jìn)行深度修改，最后由教師修改定稿。

作文實(shí)踐表明，中職生作文能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕、一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中逐步實(shí)踐研究。相信，只要教師在教學(xué)中找準(zhǔn)方向、找對(duì)方法，則學(xué)生一定能寫出滿足學(xué)習(xí)和生活需要的好文章，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

［1］郝春紅.提高學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)探索.教工論壇.吉林人民出版社，2006.

［2］孫成環(huán).申榮中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中需突出應(yīng)用文訓(xùn)練.中等職業(yè)教育，2011.10.

［3］歐陽(yáng)琳.對(duì)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的理性思考和實(shí)踐探索.中等職業(yè)教育，2010.12.

［4］郝長(zhǎng)軍.提高學(xué)生寫作素質(zhì)的點(diǎn)滴做法.吉林教育，2011.11.

［5］徐靜.淺談素材積累與作文教學(xué).吉林教育，2011.10.