張 婷

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321007）

一、前言

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家羅伯特·加涅從學(xué)習(xí)和記憶的信息加工理論中提出了教學(xué)九個(gè)重要且有序的步驟，教育界學(xué)者通俗地稱之為“九步曲”教學(xué)法。加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體和環(huán)境相互作用的結(jié)果，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)某一任務(wù)時(shí)，其已有的知識(shí)能力對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)需要起著重要的作用，有效學(xué)習(xí)的發(fā)生必須同時(shí)具備適切的內(nèi)部條件與外部條件。[1]

二、加涅“九步曲”教學(xué)法概述

加涅的“教學(xué)九步曲”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“教”與“學(xué)”的信息對(duì)接起到相互促進(jìn)的作用，具有較好的可操作性和有效性。[2]依據(jù)加涅提出的“九步曲”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效提升高職教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，有效激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。[3]加涅“九步曲”教學(xué)法主要包括以下九個(gè)步驟，根據(jù)教學(xué)“三”節(jié)點(diǎn)（教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后）劃分，第一步到第三步屬教學(xué)前，第四步到第六步屬教學(xué)中，第七步到第九步屬教學(xué)后。

第一步：引起注意——通過(guò)外在刺激啟動(dòng)視覺(jué)記憶。

使用多媒體教學(xué)材料

提出發(fā)人深省，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題

第二步：激發(fā)與學(xué)習(xí)相關(guān)的記憶——讓學(xué)生做好迎接相關(guān)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

提問(wèn)與學(xué)生過(guò)去經(jīng)驗(yàn)或早期學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題

輔助信息密碼化的過(guò)程

便于學(xué)習(xí)內(nèi)容在長(zhǎng)期記憶庫(kù)的儲(chǔ)存

第三步：告知學(xué)習(xí)目標(biāo)——啟動(dòng)短期記憶。

進(jìn)入期望狀態(tài)

讓學(xué)生明了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

讓學(xué)生明了該學(xué)習(xí)的事

第四步：呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容——選擇性注意焦點(diǎn)。

細(xì)分大堆內(nèi)容為小塊信息

組織小塊信息成為有意義的內(nèi)容

解釋內(nèi)容

使用多媒體輔助教學(xué)

第五步：提供按部就班的引導(dǎo)——按照字意密碼化，以便長(zhǎng)期記憶庫(kù)之儲(chǔ)存。

使用圖像、例句等解釋抽象化概念

引用例子佐證正確概念

引用反例佐證錯(cuò)誤概念

引用例子講解應(yīng)用原則

第六步：引發(fā)能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)——強(qiáng)化與確認(rèn)信息密碼化的過(guò)程。

引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的行為表現(xiàn)

確認(rèn)學(xué)習(xí)的正確度

重復(fù)正確的行為以提高學(xué)習(xí)效果

第七步：針對(duì)練習(xí)提供反饋——加強(qiáng)并測(cè)試正確學(xué)習(xí)行為重復(fù)出現(xiàn)的準(zhǔn)確性。

給予針對(duì)性的反饋

給予及時(shí)的反饋

輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容正確的成型內(nèi)化

第八步：評(píng)估學(xué)習(xí)成果——抽取記憶庫(kù)內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容以評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否。

學(xué)生在無(wú)任何輔助的情況下，能獨(dú)立達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)

一般成功的指標(biāo)為80%～90%的正確率

第九步：舉一反三——應(yīng)用記憶庫(kù)內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容于全新的環(huán)境。

將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境中

三、基于“九步曲”教學(xué)法的典型教學(xué)案例開(kāi)發(fā)

本文以新編實(shí)用英語(yǔ)（Practical English）第一冊(cè)Unit 7 Holiday celebrations（慶祝節(jié)日）為例，運(yùn)用加涅“九步曲”教學(xué)法設(shè)計(jì)該單元的初步教學(xué)方案。

（一）教學(xué)前

本單元的主題為節(jié)日。首先通過(guò)多媒體播放英語(yǔ)歌曲“We wish you a merry Christmas”，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)歌曲導(dǎo)入到本單元的重點(diǎn)——圣誕節(jié)。

通過(guò)設(shè)置一系列提問(wèn)，如你對(duì)圣誕節(jié)了解多少？圣誕節(jié)的起源？除了圣誕節(jié)還有那些節(jié)日？接著呈現(xiàn)相關(guān)節(jié)日?qǐng)D片以激發(fā)學(xué)生的相關(guān)記憶，讓學(xué)生做好迎接相關(guān)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服焦慮。

告知學(xué)生本單元的教學(xué)目標(biāo)：即讓學(xué)生了解中外一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日，尤其是世界各地如何歡度圣誕節(jié)，同時(shí)學(xué)會(huì)用英文書(shū)寫圣誕卡片、邀請(qǐng)信等，讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，緩解其恐懼心理、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）教學(xué)中

通過(guò)多媒體呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，細(xì)分大堆內(nèi)容為小塊信息——中外重要傳統(tǒng)節(jié)日的中英文介紹、人們?nèi)绾螒c祝這些節(jié)日、圣誕節(jié)的起源、中外一些節(jié)日的比較（如春節(jié)和圣誕節(jié)）等，可以通過(guò)分組討論、競(jìng)賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、讓學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

提供按部就班的引導(dǎo)，在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，注重引導(dǎo)，而不是告知，注重激勵(lì)，而不是糾錯(cuò)?？梢酝ㄟ^(guò)圖像、舉例等手段幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，引用例子講解一些注意的問(wèn)題，如一些節(jié)假日的禁忌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解恐懼心理，也便于學(xué)生理解和記憶，有利于其知識(shí)的長(zhǎng)期存儲(chǔ)。

引發(fā)能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)，本單元的寫作部分要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英文書(shū)寫圣誕卡片、邀請(qǐng)信等，可以通過(guò)師生共同欣賞寫作例文，讓學(xué)生總結(jié)出寫作規(guī)范要求，老師再加以糾正補(bǔ)充，確立學(xué)習(xí)的正確度。再通過(guò)朗讀、背誦范文以及練習(xí)重復(fù)正確的行為以提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

（三）教學(xué)后

針對(duì)學(xué)生練習(xí)的表現(xiàn)提供針對(duì)性的、及時(shí)的反饋，可以采取請(qǐng)學(xué)生板書(shū)、師生共同評(píng)判的方式，通過(guò)增強(qiáng)師生交流的方式輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容正確的成型內(nèi)化。

采用單詞聽(tīng)寫、單詞競(jìng)賽、句型復(fù)述、背誦對(duì)話等形式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，測(cè)試學(xué)生在無(wú)任何輔助的情況下，能否獨(dú)立達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般成功的指標(biāo)為80%～90%的正確率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

創(chuàng)設(shè)特定語(yǔ)境，設(shè)置一定任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，如讓學(xué)生兩人一組運(yùn)用所學(xué)句型編對(duì)話，介紹中西方的一個(gè)節(jié)日；或讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容寫一份Christmas party邀請(qǐng)信，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境中，學(xué)生走出了自我封閉、增強(qiáng)了合作精神、切實(shí)體會(huì)到學(xué)有所用。

四、對(duì)應(yīng)“九步曲”教學(xué)法的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程作業(yè)文件開(kāi)發(fā)

為進(jìn)一步提高加涅“九步曲”教學(xué)法的效果，本文提出以下幾種有利于提高高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的作業(yè)文件。

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)自測(cè)表

英語(yǔ)學(xué)習(xí)自測(cè)表是指由學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、測(cè)試情況或?qū)W習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題等真實(shí)記載個(gè)人的學(xué)習(xí)信息。自測(cè)表反應(yīng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控、自我督促等情況，需要學(xué)生自主、誠(chéng)信地填寫表格。英語(yǔ)學(xué)習(xí)自測(cè)表作為一種自測(cè)反饋，不但可以反應(yīng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)行為，也可以反映階段學(xué)習(xí)情況。使用英語(yǔ)自測(cè)表可以復(fù)習(xí)本單元所有的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法等，學(xué)生可通過(guò)自測(cè)，對(duì)他們沒(méi)有把握的單詞、句型進(jìn)行強(qiáng)化記憶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)自測(cè)表可以讓學(xué)生對(duì)自已的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任。學(xué)生明確自己已掌握的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)增強(qiáng)他們的信心以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)習(xí)卡片

英語(yǔ)學(xué)習(xí)卡片可以采用單詞卡片，圖片等形式，內(nèi)容可以為緊貼教學(xué)目標(biāo)的英語(yǔ)材料，也可以為有關(guān)課文內(nèi)容的背景圖片。使用學(xué)習(xí)卡片的目的主要是激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的思維能力。

（三）成長(zhǎng)記錄卡

成長(zhǎng)記錄卡主要反應(yīng)高職學(xué)生在階段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)努力和進(jìn)步狀況。其目的是讓學(xué)生一見(jiàn)便能產(chǎn)生好感。卡片中的內(nèi)容以高職英語(yǔ)的課標(biāo)基本要求為主，主要突出體現(xiàn)三個(gè)發(fā)展目標(biāo)：一、反映學(xué)科的基本知識(shí)和基本能力的掌握情況；二、體現(xiàn)學(xué)生掌握獲取知識(shí)過(guò)程與方法的能力情況；三、體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的發(fā)展變化情況。

（四）自主學(xué)習(xí)記錄袋

自主學(xué)習(xí)記錄袋也是一種很有效的形成性評(píng)價(jià)方法。通過(guò)使用自主學(xué)習(xí)記錄袋，學(xué)生可以在老師指導(dǎo)或同伴幫助下，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重新整理、反省和歸納。這種方法有助于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，形成正確的自我評(píng)價(jià)。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)記錄袋因?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同而不同。

總之，加涅的教學(xué)“九步曲”理論在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中具有較強(qiáng)的可操作性。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用加涅的“九步曲”教學(xué)理論為指導(dǎo)，可以使公共英語(yǔ)教學(xué)更加具有針對(duì)性和高效性，符合高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)和高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，有利于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

（注：本文系金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度教改課題——激發(fā)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感“正能量”的“九步曲”教學(xué)法探究，項(xiàng)目主持人：張婷，項(xiàng)目編號(hào)：20144EB5A）

[1]陸晶.加涅的學(xué)習(xí)理論及其對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].欽州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（6）.

[2]余燕.加涅“教學(xué)九步曲”在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].廣西教育，2009，（36）.

[3]馬素萍.基于加涅教學(xué)設(shè)計(jì)九步曲的高職數(shù)學(xué)教學(xué)案例[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.