鮑俊風(fēng)

（武漢理工大學(xué)，湖北 武漢 430070）

《視頻編輯與應(yīng)用》對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)影視制作與后期方向的學(xué)生來講是一門非常重要的基礎(chǔ)課程。在本課程中，實踐方面涉及到非線性影像編輯技術(shù)和手段的教學(xué)；理論方面涉及到鏡頭語言對影像形成的重要作用。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨立完成影像的采集、輸入、制作以及輸出過程，并結(jié)合專業(yè)特點，使作品能夠上升到一定的專業(yè)和藝術(shù)高度。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本課程的認識與理解還存在一定偏差，導(dǎo)致學(xué)生在上課的過程中把握不好學(xué)習(xí)的整體方向和側(cè)重點，理論知識匱乏，盲目炫技。筆者把課堂中出現(xiàn)的問題大致總結(jié)如下：

1.課程性質(zhì)問題。大多數(shù)學(xué)生認為本門課程屬于實踐課程，認為本課程僅僅是解決技術(shù)上的問題，例如對影像素材的非線性編輯的技術(shù)實現(xiàn)、本課程的實質(zhì)僅僅是對視頻與音頻文件的剪輯等；不需要理論知識的支撐，就能完成影像的制作；缺乏對視頻與音頻之間邏輯關(guān)系的認識。

2.對課程的重要性認知不足。部分對本課程不感興趣的學(xué)生，認為影像的剪輯毫無樂趣，有學(xué)生甚至在作品中為了省時省力，全片都用長鏡頭的表現(xiàn)手法來應(yīng)付了事。

3.對編輯對象的認識問題，即何為視頻，視頻的范疇是什么？有學(xué)生認為，本課程所學(xué)知識僅僅是針對用攝像機鏡頭捕獲的素材進行編輯，而忽略了視頻的多樣性。例如，動畫片、MTV、紀錄片等都屬于視頻的范疇，因此筆者授課時強調(diào)，凡此種種均稱為“影像”，本文中的影像一詞也代指所有視頻種類。

4.對影像的風(fēng)格與種類了解不夠。學(xué)生認為只要掌握了技術(shù)手段，就可以觸類旁通、舉一反三地駕馭各種風(fēng)格影像題材的剪輯工作。

5.機位運用、拍攝構(gòu)圖等能力與鏡頭語義的匱乏。學(xué)生在初步的影像采集時，就已經(jīng)暴露出機位、構(gòu)圖等問題；對所采集影像的運用，也顯現(xiàn)出學(xué)生對鏡頭語義的缺失。

6.急于學(xué)習(xí)和過多的使用轉(zhuǎn)場特效。

筆者經(jīng)過長時間的研究和探索，摸索出一套改良和解決以上問題的教學(xué)方法。經(jīng)過一段時間教學(xué)方法的改革和實施，結(jié)合學(xué)生作品與課堂反饋，本課程的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到相應(yīng)的提高，現(xiàn)歸納如下：

1.一定要強調(diào)課程的性質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)告之學(xué)生本科教育的特殊性，即便是針對實踐課，也要補充大量的理論知識。本課程雖然教授影像剪輯的技術(shù)手法，屬實踐環(huán)節(jié)較多的課程，但是務(wù)必使學(xué)生明白，僅靠學(xué)會簡單的軟件操作來實現(xiàn)影像的剪輯是遠遠不夠的。除此之外學(xué)生還需要掌握視頻與音頻之間的邏輯關(guān)系，明白音頻對于影像的重要作用以及聲音對影像的輔助作用?？蓢L試讓學(xué)生做以下練習(xí)：（1）使用聲音為一組影像做轉(zhuǎn)場輔助（需不同時間、空間）。本練習(xí)旨在加強學(xué)生對鏡頭轉(zhuǎn)場應(yīng)用的把握。在影像進行轉(zhuǎn)場前幾幀時提前插入下一場景的聲音，使觀者未見其景，先聞其聲，從心理上提前進入下一場景；（2）在不使用聲音為影像做輔助的情況下，用蒙太奇手法剪輯一段影像，并確保影像的連貫性。經(jīng)過針對此類練習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以掌握聲音與影像剪輯編配手法，更能體會到聲音與影像之間的微妙關(guān)系。另外還可從中學(xué)習(xí)到一些理論知識，提高自己剪輯影像的藝術(shù)水準。

2.強調(diào)影像剪輯的重要性。在此之前應(yīng)先使學(xué)生了解信息時代視頻傳播的特點。視頻影像由于信息量大、視覺沖擊力強、表現(xiàn)方式多元、商業(yè)價值高等諸多原因，使其備受廣大觀者喜愛。加上互聯(lián)網(wǎng)時代視頻傳播的快捷性，使諸多如Youtube、優(yōu)酷等以視頻文件為主導(dǎo)內(nèi)容的網(wǎng)站一度成為最具價值網(wǎng)站。因此信息時代視頻影像依然作為主導(dǎo)的傳播媒體存在，其商業(yè)價值和開發(fā)潛力無可估量。

另外需要強調(diào)信息時代互聯(lián)網(wǎng)視頻的特點，一定要結(jié)構(gòu)精簡、定位準確、沖擊力強，這就對現(xiàn)今影像剪輯手法提出了新的要求。最后強調(diào)影像剪輯藝術(shù)存在的合理性以及對影像的重要性。要使學(xué)生明白，影像一定要通過對整體結(jié)構(gòu)的把握，聲音的運用，才能產(chǎn)生精彩的效果。要想使自己的作品脫穎而出，除了有內(nèi)涵的劇本、精美的畫面，嚴謹?shù)臉?gòu)圖之外，良好的鏡頭語言組織能力也尤為重要?？梢栽谡n堂上向?qū)W生提供幾組素材，要求學(xué)生按照不同時間先后順序?qū)λ夭倪M行剪輯，對不同剪輯結(jié)果所表達的不同語意進行評估，以此使學(xué)生了解到剪輯的重要性。

3.要使學(xué)生明白視頻的范疇，需要讓學(xué)生觀摩不同題材的影像。在觀看過程中，教師需要指出各類影像的剪輯方法的異同。

4.針對各種題材的影像作品案列進行講解，細分到每一個鏡頭與轉(zhuǎn)場。告誡學(xué)生一定要多看，切忌浮躁。教師可根據(jù)某影像片段或者某風(fēng)格的影像進行講解。例如，紀錄片的剪輯手法。紀錄片所展現(xiàn)的是對客觀對象和不可重復(fù)的事件的再現(xiàn)。其拍攝對象與其他影片不同，敘事方式也與其他片不同。傳統(tǒng)紀錄片當(dāng)中常用的剪輯手法是直敘，而現(xiàn)代許多紀錄片采用插敘的剪輯手法，以增加紀錄片的故事性。

5.構(gòu)圖與機位應(yīng)該作為一門獨立的課程存在。對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，相關(guān)知識是從攝影課中得來。了解構(gòu)圖與機位的重要性，可以使學(xué)生更全面的把握影像整體的風(fēng)格語言，以便更好的參與到影像的剪輯中來。鏡頭語言也非常重要，法國電影理論家馬塞爾指出：“鏡頭是電影語言的基本元素，它是電影的原材料，它的原始結(jié)構(gòu)的突出表現(xiàn)就在于它自身有著一種深刻的雙重性：一方面，它是一架能準確客觀地重現(xiàn)它前面的顯示的機器自動運轉(zhuǎn)的結(jié)果；另一方面，這種活動又是根據(jù)導(dǎo)演的具體意圖進行的。掌握好鏡頭語言的表達能力，就如同學(xué)會了遣詞造句。任何一部影像都是由若干個鏡頭語言組成的句子，因此掌握好鏡頭語言的表達能力就顯得尤為重要。鏡頭語言是由構(gòu)圖、機位、剪輯、鏡頭的長度等一系列要素共同組建而成的，它承擔(dān)著把劇本視覺化呈現(xiàn)的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)影像的剪輯，務(wù)必也要考慮到其他幾要素，學(xué)習(xí)和觀摩各種風(fēng)格影像的拍攝、構(gòu)圖、剪輯手法，也是學(xué)生在課堂上必須學(xué)習(xí)的。

6.轉(zhuǎn)場如同一句話中的逗號，作分割鏡頭之用，也可以降低觀者的視覺疲勞。在轉(zhuǎn)場之中插入特效，對影像能起到適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)渲染作用。然而大部分學(xué)生容易被豐富的轉(zhuǎn)場特效所吸引，從而忽略了鏡頭語言的重要性。學(xué)生必須懂得，過多的轉(zhuǎn)場特效會破壞影像的整體風(fēng)格和節(jié)奏；教師也需讓學(xué)生多觀摩優(yōu)秀影像作品，正確的引導(dǎo)學(xué)生。

本課程的教學(xué)改革是個漫長的過程，在教學(xué)任務(wù)中教師應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，并且能根據(jù)專業(yè)方向的最新發(fā)展現(xiàn)狀，將新理念、新技術(shù)引入課堂，才能讓學(xué)生真正的掌握到本課程的內(nèi)核。