尹東衡

(南華大學設(shè)計與藝術(shù)學院，湖南衡陽 421001)

建筑學作為一門綜合性學科，具有知識面要求廣泛、課程實踐性較強等特點。在當前快速發(fā)展的時代背景下，如何從長遠思考，培養(yǎng)能適應(yīng)社會未來發(fā)展要求的建筑學人才已成為各高校所面臨的共同課題。南華大學建筑學專業(yè)成立于20世紀90年代末。辦學之初，為了迅速推進專業(yè)建設(shè)，學習和借鑒了其他高校的辦學經(jīng)驗和辦學模式，這對于學科的初步發(fā)展起到了很好的促進作用。但隨著時代的發(fā)展，原有的教學體系顯現(xiàn)出不少弊端，已難以滿足培養(yǎng)高水平建筑人才的要求。目前我校建筑學專業(yè)教學中存在的不足之處在于:教學方法和模式一成不變，課程內(nèi)容設(shè)置缺乏針對性，教學和生產(chǎn)實踐聯(lián)系欠密切等。這些導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)水準總體不高，競爭力不強。面對現(xiàn)狀，我們唯有采取有效措施，提升教學質(zhì)量和師生專業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，使學科建設(shè)保持可持續(xù)發(fā)展。

1 創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學模式已不能完全勝任教學發(fā)展要求和滿足學生的實際需求，必須進行創(chuàng)造性的改革，變“封閉式”的教學模式為“開放式”的教學模式。

我校的建筑設(shè)計課程沿用傳統(tǒng)的教學模式。在教學方法上，通常做法是首先編寫好設(shè)計任務(wù)書，然后由教師講解設(shè)計要求和注意事項，接著安排學生做設(shè)計一草、二草和模型等，教師按部就班地給予隨堂指導(dǎo);在教學手段上，建筑設(shè)計課程教學通常采取“一課一講”的模式，即一門課程從任務(wù)書的編寫到授課再到課堂指導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，始終由一位教師承當。

其實這是一種封閉式的教學模式，缺點和弊端較多。其一，這種模式只注重教師的教學作用，而忽視了學生的主觀訴求，缺少學生的積極參與，課堂教學很容易變成教師的“一言堂”，學生會失去學習的主動性和興趣。而且在設(shè)計過程中只有教師單向的知識和思維傳導(dǎo)，學生被動接受，學生會缺少獨立思考的機會，學習效果如何——學生是否真正掌握了知識和技巧等，結(jié)果很難知曉。其二，如果一個教學課題自始至終都在一名教師的帶領(lǐng)下完成，教學過程往往會帶有教師的“個人”色彩——整個班級的設(shè)計作業(yè)從外在風格到處理手法都驚人的相似。毫無疑問，學生一些不同的設(shè)計思路和想法都受到了教師所固有的設(shè)計思想的否定，創(chuàng)造性受到不少的限制。在這方面，我們可以借鑒其他高校的教學經(jīng)驗，采用“開放式”的教學模式。

1)由“一課一講”改為“一課多講”，引入“分組教學”的教學機制。采取“一課多講”模式，即一門建筑設(shè)計課程由一位主講老師和2位～3位輔講老師共同完成，每個老師均可對本門課程中的問題做出自己的解釋，也可對不同意見展開討論。同時，在教學過程中引入“分組教學”的教學機制，即先由教師在建筑設(shè)計課程的內(nèi)容框架下，擬定3個～4個設(shè)計專題，再采取學生自主選擇和調(diào)節(jié)安排相結(jié)合的辦法將學生分成若干個教學小組，每位教師主要負責自己所帶專題小組的教學，也參與其他小組的教學。

2)采用公開評圖和集體參與的教學形式。即教師針對學生作業(yè)公開點評，師生圍繞議題展開討論和發(fā)言。對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師要給予及時和公開的指正，避免其他學生下次作業(yè)再犯同樣的錯誤。對于作業(yè)中的優(yōu)點和可取之處，教師在給予肯定的同時要予以分析，讓學生明白設(shè)計之所以好的原因。在教學中要將學生設(shè)計思維的表達作為設(shè)計過程的一個重要環(huán)節(jié)，課堂上不僅教師要指導(dǎo)，每位學生都要發(fā)言，通過完整表述設(shè)計的思考過程，表達自己的觀點和想法。

采取上述模式，可以為師生提供課堂教學多種選擇的可能性，豐富了教學內(nèi)容，增強了競爭意識，有利于活躍教學氣氛與提高教學效果，同時有助于培養(yǎng)學生觀察、分析、表達能力等多方面的能力和素質(zhì)。

2 調(diào)整

課程的設(shè)置要著眼于適應(yīng)未來社會的要求，建立完善的課程框架，增設(shè)相關(guān)課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置。

1)增設(shè)相關(guān)課程。目前我校建筑學專業(yè)的課程設(shè)置中建筑設(shè)計課時占的比重較大，在五年的專業(yè)學習中，累計安排了440課時，幾乎占到專業(yè)課時的75%，而專業(yè)基礎(chǔ)課程占的課時比例則要少得多。其實，基礎(chǔ)課和主干課的教學是相輔相成的關(guān)系，學生如果知識基礎(chǔ)不牢固，專業(yè)視野狹窄，思路不開闊，反而不利于大設(shè)計等主干課程的學習和教學。因此可以適當增設(shè)一些邊緣學科與交叉學科課程，如人體工程學、環(huán)境心理學、生態(tài)建筑等課程。例如，目前生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展問題是人類面臨的巨大挑戰(zhàn)。在生態(tài)建筑、節(jié)能建筑設(shè)計和改造方面，必然是當今各地都要大力解決的問題。作為建筑專業(yè)學生，理應(yīng)在校期間就對此有一定程度的了解，在課程計劃中可開設(shè)可持續(xù)和生態(tài)設(shè)計等相關(guān)課程，讓學生掌握最新的這方面的科學知識。通過增設(shè)這些課程，有助于學生建立完整的學科知識框架，拓寬設(shè)計思路，同時提升學生的設(shè)計理念，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

2)優(yōu)化課程安排。一些課程的設(shè)置和安排應(yīng)符合教學實際，要按照循序漸進、先易后難的教學規(guī)律作恰當安排。例如，可以將建筑規(guī)范課程設(shè)置在高年級進行，使學生在對建筑有了一定理解的基礎(chǔ)上再進行規(guī)范學習;貫穿建筑學所有年級的設(shè)計課程，在低年級應(yīng)以線條練習、空間構(gòu)成等為主要訓練內(nèi)容，讓學生著重掌握表現(xiàn)技能和創(chuàng)意手法，使學生具備初步的建筑認識和理解基礎(chǔ)，到了中高年級再以學習建筑結(jié)構(gòu)和材料構(gòu)造知識、了解防火及疏散條例等為主要教學內(nèi)容，讓學生著重掌握技術(shù)規(guī)范和建造知識，使其具備全面的專業(yè)知識和應(yīng)用能力。

3 實踐

實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力和綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過各種類型的實踐活動(畢業(yè)前設(shè)計實習、畢業(yè)設(shè)計等)，幫助學生鞏固深化和綜合應(yīng)用所學知識。但在具體運行過程中，有些做法有待改進和繼續(xù)完善。

1)試行校外分期實習的制度。我校建筑專業(yè)的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)主要是指安排在大五學年第一學期的畢業(yè)設(shè)計實習。實習雖然時間較長，但實習效果卻并不理想。面臨畢業(yè)，學生或忙于求職，或疲于應(yīng)付考研復(fù)習，根本無暇顧及實習任務(wù)，即使一部分學生去單位實習了，但因為以前沒有參加過類似的實踐活動，難以勝任單位的工作而不得不中途退出。

有鑒于此，我們可以試行將集中實習制改為分期實習制，加強實踐環(huán)節(jié)與合作教育的結(jié)合。在具體操作上，把實踐環(huán)節(jié)分為每個學年(從大二到大四年級)的設(shè)計實習和畢業(yè)前設(shè)計實習。每個學年的設(shè)計實習都計算學分，并加大學年設(shè)計實習所占的學分比重。學校制定好實習任務(wù)書，明確每個學年的實習方向和實習側(cè)重點，并發(fā)放實習考核計分表(設(shè)計單位考核學生表現(xiàn)之用)。在每個學年結(jié)束時，采取學校推薦或?qū)W生個人聯(lián)系的方式安排學生去設(shè)計院所或公司實習。實習結(jié)束后，學生把考核計分表帶回，上交實習報告，學校再根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)評定成績。

采取這種分期實習制度，可以讓學生重視實踐活動，有助于培養(yǎng)動手能力和鞏固所學知識。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，有助于學生把握今后學習的方向，學習效率更高。學生在實習中積累了一定的實踐經(jīng)驗，各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，這也為畢業(yè)實習的開展創(chuàng)造了良好條件。

2)實行學校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的新模式。長期以來，我校畢業(yè)設(shè)計題目大都是嚴重脫離實際的假命題，缺少實踐意義。例如，任務(wù)書的設(shè)計條件中既不會考慮具體地形的特點及其限制，也不會考慮建筑所處的氣候環(huán)境、所采用的設(shè)備技術(shù)條件，更不會考慮地域文脈等深層次問題，因此畢業(yè)設(shè)計自始至終都是在一種假定的理想狀況下進行的，學生缺少真題“實戰(zhàn)”的訓練，自然短期內(nèi)難以勝任畢業(yè)后的工作。另外，現(xiàn)代建筑科技快速發(fā)展，新材料、新設(shè)備和新施工技術(shù)層出不窮，如果還閉門造車，不創(chuàng)造機會讓畢業(yè)生去及時了解和認識，把握設(shè)計新趨勢，很難想象這樣的畢業(yè)生在社會用人單位會有多大的競爭力。

因此，畢業(yè)設(shè)計要緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐，從提高“實戰(zhàn)”能力的角度出發(fā)，聯(lián)合設(shè)計企業(yè)，讓其共同參與到畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中來。具體來說，就是聘請設(shè)計院實踐經(jīng)驗豐富兼有一定理論水平的建筑師定期來校持教，讓其參與畢業(yè)設(shè)計題目的擬定和任務(wù)書的編寫工作，制定具有實踐意義的真題;定期來校參與指導(dǎo)學生;舉辦專題講座，促進師生更新設(shè)計理念和生產(chǎn)技術(shù)知識;另外聘請知名房產(chǎn)策劃公司的業(yè)內(nèi)人士擔任設(shè)計答辯評委，讓他們對畢業(yè)設(shè)計作品發(fā)表看法和見解，從而讓師生有機會從中了解業(yè)界新趨勢和新潮流。

通過這種校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的新模式，不僅使學生在“實戰(zhàn)”的訓練過程中設(shè)計能力和專業(yè)技能得到提高，而且讓師生拓寬了知識面和專業(yè)視角，增強了畢業(yè)生的社會適應(yīng)力和競爭力。

4 結(jié)語

順應(yīng)社會要求，及時變革并提出符合未來發(fā)展需要的教學方法和理念，不斷完善專業(yè)課程的教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式和教學手段，我們的教學就不會落后于時代，學科建設(shè)就不會落伍，才會為培養(yǎng)時代需求的人才作出應(yīng)有的貢獻。

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