趙英豪

(鄭州交通技師學院，河南 鄭州 450000)

中職機電專業(yè)多媒體教學的實踐與思考

趙英豪

(鄭州交通技師學院，河南 鄭州 450000)

在中職院校當中，機電專業(yè)的專業(yè)課程是比較的枯燥和深奧的，教師教起來很難，而學生學習起來也比較難。隨著科學技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，在中職院校的機電專業(yè)采用了多媒體的教學方式之后就很好解決了這些問題。機電專業(yè)的專業(yè)課教師在采用了多媒體的教學方式之后，可以很好地激發(fā)出學生的興趣，對于機電專業(yè)的課程教學起到了很好的輔助作用。

中職院校；機電專業(yè)；多媒體；教學

多媒體的基本要素主要包括了圖形、文本、動畫、聲音、靜態(tài)圖形和視頻剪輯等。在運用計算機多媒體技術(shù)制作相關(guān)的教學課件的時候，應該遵循心理學以及教育學的原理，要根據(jù)不同類型的學生來提供不同的媒體信息，只有這樣才能取得比較好的教學效果。

1 中職機電專業(yè)多媒體教學的作用

1.1 教學的內(nèi)容比較形象，方便學生接受。中職院校的機電專業(yè)，在進行機械制圖的教學當中，之前傳統(tǒng)的教學模式，教師只能是依靠黑板和相關(guān)的掛圖來進行教學工作，對于那些剖視圖只能是依靠圖表來進行講解，這樣就使得中職院校的學生在接受的時候顯得非常困難。多媒體教學方式普及之后，在機械基礎當中的四桿機構(gòu)的運動就可以制作相應的動畫來進行表述和講解，利用多媒體技術(shù)制作出來的課件可以把一些復雜難懂的問題以一種非常形象、直觀的形式展現(xiàn)在學生的面前，讓學生能夠更加輕松地去接受。學生喜歡這樣的教學方式，也更加愿意去接受這樣的教學方式。在中職院校的專業(yè)課教學當中，很多的知識點如果只是依靠教師單純用簡單的語言來進行講述的話，那么學生是很難去接受和掌握的。但是如果把這些知識點利用計算機多媒體技術(shù)制作成相應的一些動畫或者是圖片，那么就可以讓學生高效和快速地吸收這些知識點。計算機的多媒體技術(shù)可以利用到的信息符號是非常的豐富，有視頻、圖形以及動畫等。任何的一個教學內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)化成為這些信息符號，在這樣豐富的教學載體當中，學生的學習興趣就會增加很多，從而提高他們的專業(yè)知識水平。

1.2 方便學生鞏固知識點和復習。在中職院校的課堂教學之后，對于所學的知識點往往都沒有很多的訓練，而在課堂當中的一些比較精彩的知識點的講解內(nèi)容也有可能會隨著時間的推移而慢慢遺忘掉，而且教師也不會進行重復講解，很多的學生在學習的過程當中又缺少鉆研精神，這樣的時候?qū)W生應該怎么辦呢？在運用了計算機多媒體的教學方式之后就可以很好解決這些問題，而且方式還有很多種。首先就是可以利用計算機多媒體技術(shù)，將整堂課的過程都錄下來，然后做成相應的光盤發(fā)給學生，這樣的話學生就可以在課后進行復習和鞏固。其次還可以把這堂課上的一些知識點做成相關(guān)的課件，然后放在學校的網(wǎng)站上資源共享，這樣的話學生只要登錄學校的網(wǎng)站，就可以進行相關(guān)的知識復習和鞏固。

1.3 進行分層的教學方式，學生更加容易掌握知識。在之前傳統(tǒng)的中職院校的機電專業(yè)的教學當中，往往在一個學期剛過一半的時候，就會出現(xiàn)很多的學生退學情況。從比較客觀的方面來講，機電專業(yè)的一些專業(yè)課程對于中職院校的學生來說接受起來還是比較有難度的。所以在教學的過程當中，實施分層的教學方式是非常有必要的一種手段，而之前傳統(tǒng)的教學方式是很難進行分層教學的，所有的學生在課堂上一起聽講，在課后一起做習題。而對于那些聽不懂的學生來說就會沒有興趣聽下去。而借助計算機多媒體技術(shù)就可以在教學的過程當中很好地實施分層教學，教師針對不同學生設計不一樣的習題，在進行題目選擇的時候一定要根據(jù)學生的具體情況進行仔細分析，這樣就使得每一個習題對于不同的學生都比較有針對性。比如在實際的教學過程當中，在多媒體教室講課之后，學生就可以進行訓練，因為在多媒體教室中，每一個學生都有一臺計算機，所以他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的習題來進行訓練，在每做完一道習題之后，他們都可以獲得一些成功的喜悅。

2 中職機電專業(yè)多媒體教學的一些思考

計算機多媒體技術(shù)雖然已經(jīng)進入了課堂，但是它不能完全地取代課堂的作用，這也是當前很多教師達成的一個共識。機電專業(yè)的教師在教學的過程當中應該要擺正計算機多媒體技術(shù)在課堂當中的位置，讓它能夠適度地融入到平時的教學工作當中，發(fā)揮出它應該具有的一些作用。

首先就是計算機多媒體技術(shù)只是教師在進行教學過程當中的一個輔助的教學工具，教師對于知識點的講解以及對學生的引導作用依然是占據(jù)主導的地位。如果在課堂的教學當中，全部都是依賴計算機多媒體技術(shù)的話，學生的主體地位就會被忽視掉。其次就是在制作課件的時候應該要以服務教學為主要的目的，而不能太在意課件表面的好壞。很多的教師在制作相關(guān)的教學課件的時候，會用很多的時間去考慮課件的效果，整個的課件看上去就好像是一個非常完美的產(chǎn)品，而學生卻只能是看個熱鬧，對于相關(guān)知識點的學習以及專業(yè)技能的提升卻沒有多大的幫助。最后就是課堂始終還是要成為一個教師和學生的交流平臺，如果一直堅持追求計算機多媒體技術(shù)的使用，往往就會忽視了教師和學生之間的情感方面的交流，這樣的話課堂教學的效果就不是很好。

3 結(jié)束語

計算機多媒體教學方式的開展，不僅豐富了教學的手段，還使得機電專業(yè)的教學更加有效率。但是在具體的教學實踐工作當中，還應該要繼續(xù)研究計算機多媒體技術(shù)在中職院校的機電專業(yè)教學的合理性，充分發(fā)掘出它的潛力，使計算機多媒體教學能夠更好地為中職院校的機電專業(yè)的教學服務。

[1]仇文平.中職機電專業(yè)多媒體教學的實踐與思考[J].職業(yè), 2013,30:134.

趙英豪（1982.1—），男，河南南陽人，本科學歷，助理講師。

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1003-5168(2014)03-0278-01