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        探索“一體四位”教學(xué)模式 提高課堂教學(xué)效果

        2014-04-05 07:30:48段德金
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2014年23期
        關(guān)鍵詞:一體實驗班實驗課

        段德金

        (保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校,云南 保山 678000)

        探索“一體四位”教學(xué)模式 提高課堂教學(xué)效果

        段德金

        (保山中醫(yī)藥高等??茖W(xué)校,云南 保山 678000)

        教學(xué)模式改革是教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容,課堂教學(xué)模式改革要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。“一體四位”教學(xué)模式的要義是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用,在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生這個主體,努力抓好課前預(yù)習(xí)、精講理論、強化實驗和總結(jié)反饋4個環(huán)節(jié),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效果。

        “一體四位”教學(xué)模式;課堂教學(xué);教學(xué)效果

        以往的課堂教學(xué),教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程,帶著學(xué)生按部就班進(jìn)行。學(xué)生基本處于被動地位,即使有一些自主的活動,也是在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi),為某個環(huán)節(jié)服務(wù)[1]。這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性,已不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求。國家基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào):要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂充滿生命力,師生互動,共同發(fā)展[2]。經(jīng)多年探索,我們總結(jié)出以學(xué)生為主體,緊抓教學(xué)4個環(huán)節(jié)的“一體四位”教學(xué)模式(見圖1),并取得一定成效。

        圖1 “一體四位”教學(xué)模式

        1 教學(xué)效果研究

        1.1 對象與方法

        選擇我校2012級針灸推拿專業(yè)1班(對照班)和2班(實驗班)作為研究對象開展人體解剖學(xué)教學(xué),所有學(xué)生均為全國高等院校統(tǒng)一招生入學(xué),隨機分班,無顯著性差異。兩班由同一教師授課,授課學(xué)時、選用教材、考試試卷完全相同。對照班采用傳統(tǒng)模式教學(xué),實驗班采用“一體四位”教學(xué)模式教學(xué)。

        1.2 結(jié)果

        (1)實驗班和對照班期末考試采用由教務(wù)處隨機抽取題庫試題組成的試卷,考試時間120分鐘,嚴(yán)格監(jiān)考,期末成績占總成績的70%;實踐技能考核由解剖教師和實驗員在實驗室對學(xué)生進(jìn)行一對一的標(biāo)本、模型辨認(rèn)(30個結(jié)構(gòu)標(biāo)志)考核,實踐技能考核成績占總成績的30%。學(xué)生成績見表1。對兩班學(xué)生考試成績進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析(見表2),組間比較采用t檢驗,實驗班成績明顯高于對照班(P<0.05)。

        (2)對實施“一體四位”教學(xué)模式的實驗班發(fā)放“人體解剖學(xué)教學(xué)效果調(diào)查問卷”,共發(fā)放55份,收回55份,要求學(xué)生對人體解剖學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計、重難點剖析等7方面進(jìn)行測評,學(xué)生滿意度較高,具體見表3。

        表1 對照班與實驗班各分?jǐn)?shù)段人數(shù)

        表2 對照班與實驗班考試成績比較(±s,分)

        表2 對照班與實驗班考試成績比較(±s,分)

        班別對照班實驗班n 考試成績55 55 66.327±8.235 69.926±9.544

        表3 學(xué)生對人體解剖學(xué)教學(xué)的評價[n(%)]

        2關(guān)于“一體四位”教學(xué)模式的探索與實踐

        2.1 以學(xué)生為主體,鼓勵學(xué)生參與教學(xué)

        “一體四位”教學(xué)模式中的“一體”是指以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,成為學(xué)習(xí)的主人,積極參與教學(xué)活動,在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握知識。

        2.1.1 轉(zhuǎn)變觀念,突破傳統(tǒng)教學(xué)方式 徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”“滿堂灌”“教師講、學(xué)生聽”的被動式教學(xué)方式,靈活采用分組討論、角色扮演、對話交流、實驗觀察等多種教學(xué)方法,使學(xué)生參與教學(xué)活動,主動學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2.1.2 尊重學(xué)生,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 摒棄“師道尊嚴(yán)、唯我獨尊”的陳舊思想,堅持以人為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生人格,激勵、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢爭論,在自然輕松的環(huán)境中愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        2.1.3 加強溝通,注重與學(xué)生雙向交流 課堂交流可以是語言、眼神或者肢體上的交流。通過交流,教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足,及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容[3]。

        2.1.4 開動腦筋,提高課堂教學(xué)的趣味性 想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性,不但讓學(xué)生“學(xué)會”,還要讓學(xué)生“會學(xué)”,使學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

        2.2 以教師為主導(dǎo),強化教學(xué)4環(huán)節(jié)

        2.2.1 課前自學(xué) 任課教師按照人才培養(yǎng)方案精心備課,開課前將課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度表及實驗指導(dǎo)等資料印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識的重點、難點,預(yù)先自學(xué),在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去思考、去學(xué)習(xí)[4]。這樣,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;另一方面能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身[5]。

        2.2.2 理論精講 教師在理論課上緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo),精簡教學(xué)內(nèi)容,突出重點、剖析難點,針對學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容的不同,采用不同的教學(xué)方法,真正做到因材施教,確保收到預(yù)期教學(xué)效果。

        (1)將教學(xué)內(nèi)容與日常生活和臨床病例相聯(lián)系,用所學(xué)知識解釋日常生活現(xiàn)象和臨床問題,做到學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        (2)利用直觀教具(標(biāo)本、模型、圖片、自制簡單教具等)進(jìn)行示范講解,增強教學(xué)直觀性。

        (3)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié),找出規(guī)律,區(qū)分相同點、相似點和不同點,列表比較,加深記憶。

        (4)利用生動形象的描述和身體語言,巧用比喻,增強教學(xué)趣味性。

        (5)靈活應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件具有教學(xué)信息量大,集文字、聲音、圖片、動畫于一體,表現(xiàn)形式多樣,能夠清晰、直觀、形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容,圖文并茂等優(yōu)勢,可大大提高教學(xué)效果。

        2.2.3 強化實驗 實踐教學(xué)是高校教育教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。高職高專教育不應(yīng)是大學(xué)的“壓縮版”,也不是中專的“延長版”,其培養(yǎng)目標(biāo)是為基層、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)輸送“理論知識夠用、動手能力較強”的高素質(zhì)技能型人才,而培養(yǎng)的主要途徑之一就是強化學(xué)生實踐能力。

        (1)認(rèn)真組織實驗課。學(xué)生做實驗,是一個理論聯(lián)系實際的重要過程,因此應(yīng)將實驗課與理論課同等對待,讓實驗課與理論課處于同等重要的地位[6]。要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生積極參與實驗,提高實踐技能和綜合素質(zhì)。

        ①上實驗課前讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備(包括實驗材料的選擇、儀器設(shè)備的調(diào)試、藥品的配制等),使學(xué)生更直接地了解實驗流程。②讓學(xué)生輪流講解實驗原理、步驟和方法,分析實驗結(jié)果。③保證學(xué)生進(jìn)行實驗操作的時間,規(guī)范完成實驗的每一個環(huán)節(jié),訓(xùn)練和提高學(xué)生的操作能力。④要求學(xué)生認(rèn)真書寫實驗報告,教師嚴(yán)格批改和考評。

        (2)開放實驗室。為提高學(xué)生操作技能,除盡可能增加實驗課時外,還應(yīng)利用課余時間和周末開放實驗室,讓學(xué)生有機會到實驗室進(jìn)行操作訓(xùn)練,并安排教師指導(dǎo)答疑,強化課堂教學(xué)效果。

        2.2.4 及時總結(jié)反饋 教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對學(xué)生在課堂上的不良行為及時予以糾正,對好的現(xiàn)象給予表揚,讓學(xué)生感覺到教師隨時都在關(guān)注他們,從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

        不論是理論課還是實驗課,教師都要定期引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)(課堂小結(jié)、單元小結(jié)、系統(tǒng)小結(jié)等),通過提問、作業(yè)、實驗報告、小測驗等,了解學(xué)生知識掌握情況,及時給予指導(dǎo)和評價。

        3 結(jié)語

        課堂教學(xué)模式客觀地存在于每位教師的日常教學(xué)中,教師只有加強學(xué)習(xí),不斷更新教育思想和觀念,時刻不忘“以學(xué)生為本”,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,重視學(xué)生能力培養(yǎng),努力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,選擇有效的課堂教學(xué)模式,才能適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求,進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果[7]。

        [1]斯苗兒.新課程與課堂教學(xué)改革[J].義務(wù)教育,2003(90):78.

        [2]張先華.先進(jìn)的教育策略[M].成都:四川大學(xué)出版社,2004.

        [3]江建富.良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)[EB/OL].http://www.ht88.com/downinfo/ 31686.html,2004-10-29.

        [4]巴哈爾古力·吾吉.淺談中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].中國科技教育:理論版,2012(1):34.

        [5]龐素英.精心使用導(dǎo)學(xué)案 努力構(gòu)建高效課堂[EB/OL].http://www.studa.net/Education/120801/09293152.html,2012-08-01.

        [6]劉婉穎.深化實驗教學(xué)改革 成就創(chuàng)新型人才[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2013,2(11):141.

        [7]郭玉蓮.課堂教學(xué)模式改革探索[J].教育理論與實踐,2012(10):35.

        G420

        B

        1671-1246(2014)23-0041-02

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