禹曉林

（通渭縣華家?guī)X初級中學，甘肅 定西 743305）

進入21世紀以來，電腦的應用越來越廣泛，甚至深入到生活的方方面面，使用人群也越來越廣泛。信息時代的到來，意味著我們要用一個全新的視角去看待這個熟悉而又陌生的世界，中小學生也要用全新的方式進行學習。隨著使用電腦學生數(shù)量的增加和使用頻率的上升，出現(xiàn)了一些令人擔憂的現(xiàn)象。近年來，中小學生電腦使用情況引起了許多學者的關注[1～3]。

農村生活水平的提高，外出務工人員增多以及國家對農村基礎教育投入力度的加大，使得電腦在農村逐漸普及，中小學生使用電腦頻率也越來越高。但由于欠發(fā)達地區(qū)特殊的地理環(huán)境和人文環(huán)境，農村中小學生使用電腦存在著諸多問題和困難。為此，筆者對農村中小學生電腦使用情況進行調查，旨在了解其現(xiàn)狀，為引導農村中小學生正確使用電腦提供幫助，也為農村中小學開設信息技術課程提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機抽樣法，選取通渭縣華家?guī)X鄉(xiāng)部分中小學三至九年級400名學生為研究對象，其中男生240名，女生160名。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法 采用自編“農村中小學生使用電腦情況”調查問卷，現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場回收，共發(fā)放調查問卷420份，收回420份，其中有效問卷400份。調查人數(shù)為：三至六年級120人，七年級80人，八年級、九年級各100人。

1.2.2 訪談法 利用閑暇時間走訪82戶農戶，對學生家長進行訪談，并與華家?guī)X部分中小學信息技術課教師和校長進行坐談。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 所有數(shù)據(jù)均采用E x c e l軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結果與分析

2.1 農村中小學生使用電腦現(xiàn)狀

2.1.1 使用頻率及時間（見表1、2） 本次調查顯示，農村中小學生每周使用電腦頻率較低，三至六年級學生中，僅有25.00%的使用過電腦；盡管七至九年級學生全部使用過電腦，但每周使用3次以上者所占比例較低，近70%的學生每周使用電腦次數(shù)為1～2次（在學校信息技術課教學中使用）。

表1 農村中小學生每周使用電腦頻率[n（%）]

表2 農村中小學生每周使用電腦時間[n（%）]

表2表明：三至六年級學生每周使用電腦3～7小時者僅占3.33%；七年級、八年級、九年級學生中每周使用電腦1～2小時者分別占87.50%、86.00%、75.00%，隨著年級的升高，學生使用電腦的時間逐漸增加。

調查同時發(fā)現(xiàn)，農村中小學生使用電腦頻率不高、時間不長的原因：一是農村特殊的經濟、社會和文化環(huán)境，導致大部分中小學生家中沒有電腦，即使部分學生家中有電腦，但由于上網(wǎng)設備及費用等原因也不能經常使用；二是受地理條件限制，盡管主管部門對部分農村中小學投入資金購買電腦，但由于網(wǎng)絡設備和相應管理、操作人員缺乏而使電腦閑置，未向學生開放。

2.1.2 農村中小學生擁有電腦情況 調查發(fā)現(xiàn)，近年來，華家?guī)X鄉(xiāng)部分家庭通過外出務工、種植松樹等途徑使經濟條件有所好轉，加之產業(yè)結構調整及國家政策支持，農村經濟得到了大力發(fā)展，越來越多的家長認識到了教育的重要性，但由于思想觀念落后，能為孩子購買電腦的家庭并不多。從本次調查來看，盡管有9.60%的中小學生家里有電腦，但整體比例較低；18.30%的學生需要借用鄰居或親戚的電腦，說明學生非常需要電腦。調查發(fā)現(xiàn)，60%以上的學生渴望擁有屬于自己的電腦，但由于家庭經濟狀況、家長思想意識等因素限制，這一愿望很難得到滿足。因此，大部分中小學生只在學校每周一節(jié)的信息技術課上使用電腦。90%以上的學生希望學校增加信息技術課課時；70%左右的學生希望學校機房能夠在周末對寄宿學生免費開放；80%左右的學生渴望學校機房能在課外活動時開放。從這些數(shù)據(jù)來看，農村中小學生電腦擁有率與學生對電腦的需求之間存在矛盾（見圖1）。

圖1 農村中小學生擁有電腦情況

2.2 農村中小學生使用電腦的利弊

2.2.1 電腦的用途 從某種程度上來說，電腦是一把“雙刃劍”，如果使用合理，就會促進學生學習、了解、掌握更多的文化知識；如果使用不合理，則會導致一些嚴重的后果。調查發(fā)現(xiàn)，400名中小學生中（包含在學校多媒體教室及信息技術課堂使用電腦學生），僅有138人使用電腦學習，其他學生用電腦看視頻、上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽音樂（見圖2）。

圖2 電腦的用途調查

2.2.2 農村中小學生對使用電腦的好處的認識 通過調查發(fā)現(xiàn)，農村中小學生對使用電腦的好處認識比較全面，90%左右的學生認為使用電腦可以掌握更多的知識；40%左右的學生認為電腦可以改變教育方式，對提升自身能力、改變對世界的認識、促進知識增長有極大的幫助；15%左右的學生認為利用電腦可以購物，不用出門就能買到很多需要的東西，十分方便；83%左右的學生認為可以通過電腦閱讀書籍，而且還能看很難買到的書籍；20%左右的學生認為可以通過電腦、網(wǎng)絡與人交流，與外出務工的親人進行面對面的交流；35%左右的學生認為可以利用電腦聽歌曲、看電影，放松心情。

2.2.3 農村中小學生對使用電腦的害處的認識 據(jù)調查，部分學生由于父母外出務工而成為留守兒童，容易沉溺于網(wǎng)絡，注意力難以集中，學習動機降低，生活能力與語言表達能力差，離群、孤僻，對父母缺乏熱情，對生活缺乏興趣。同時還發(fā)現(xiàn)，農村中小學生對使用電腦的害處認識不夠全面，僅有25.80%的學生認為使用電腦姿勢不正確會生病，但對不良坐姿對肌肉等的傷害并沒有清楚的認識；僅有15%左右的學生認為過度使用電腦會對眼睛產生危害；3%左右的學生認為過度使用電腦會損傷背部、頸部等。特別值得一提的是，有一半以上學生對網(wǎng)絡上一些不健康內容的傳播對自身產生的不良影響認識不到位、不清楚。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）農村中小學生每周使用電腦頻率較低、次數(shù)較少，究其原因，主要是受農村社會、經濟、文化、教育、環(huán)境等因素制約。學生年級越高，使用電腦人數(shù)越多。

（2）農村中小學生對使用電腦的好處認識比較全面，認為能夠提高其學習成績，促進其與外界的溝通與了解，能夠與外出務工的親人交流等；但對使用電腦的害處認識不夠全面，這與學校對學生進行的網(wǎng)絡教育不夠全面有很大關系。

3.2 建議

3.2.1 加大農村學校信息技術課程教學力度 由于大部分農村中小學生使用電腦的途徑是學校信息技術課程，因此，根據(jù)農村中小學生實際情況，適當增加信息技術課教學時數(shù)，在教學過程中，教師盡量讓每名學生都有使用電腦上網(wǎng)、學習的機會。同時，根據(jù)實際情況，通過家長集資，企業(yè)、社會各界人士捐助，政府投資等渠道籌措資金，盡量使每名學生在信息技術課堂上擁有一臺電腦。

3.2.2 引導農村中小學生正確使用電腦 電腦只是學習的輔助工具，對于未成年人來說，在使用電腦過程中正確引導是至關重要的。

（1）家長應該起到較好的監(jiān)督作用。對家中有電腦的農村中小學生，家長應該監(jiān)督孩子利用電腦做一些有意義的事。

控制電腦使用時間。對學生來說，電腦只是一種學習工具，應避免使用時間過長，對身體帶來傷害。監(jiān)督學生不用電腦玩游戲，主要是不玩大型角色扮演類、有P K類設置的游戲。不將游戲當作精神寄托，尤其在現(xiàn)實生活中遇到壓力和挫折時，應多與家人、朋友交流傾訴，不能依靠游戲來緩解壓力?？朔时?、炫耀、仇恨和報復等心理，避免形成欺凌弱小、搶劫他人等不良行為習慣。注意保護個人信息，包括個人、家庭、朋友身份信息，家庭、學校、單位地址，電話號碼等，防范網(wǎng)絡陷阱和網(wǎng)絡犯罪。

（2）教師應該在課堂教學中引導學生正確使用電腦。電腦為我們提供豐富信息資源的同時，也帶來很多不良信息，因此篩選信息顯得異常重要。但是，中小學生心智尚不健全，要求他們自行辨別和抵制不良信息有一定難度。開放的信息會造成學生有意索求一些不良信息，養(yǎng)成不良習慣，甚至誤入歧途。

因此，在信息篩選監(jiān)督方面，父母和教師甚至網(wǎng)吧等的管理人員都有義務參與。尤其是學校信息技術課教師，在教學過程中一定要加強學生正確使用電腦的引導和教育，學校也應該就使用電腦的正確方法、途徑等進行宣傳，為農村中小學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

3.2.3 防止對電腦過度依賴，沉溺于網(wǎng)絡 中小學生沉溺于網(wǎng)絡是一個社會熱點話題，但是其原因不能一概而論，也不能以此作為反對中小學開放機房的理由。調查顯示，學生沉溺于網(wǎng)絡的主要原因在于長時間沉浸在網(wǎng)絡的刺激之中，卻并沒有人及時對他們予以關注[4]。因此，解決這一問題的源頭在于減輕學生對于網(wǎng)絡的依賴性，增加其社會經歷，幫助其從虛擬世界中走出來，而不是一味禁止他們使用電腦。

總之，信息時代的到來改變了我們的生活方式，一場革新勢在必行。我們對于信息的需求和獲取途徑都不同于傳統(tǒng)，獲取信息的手段也日益復雜化、高級化和專業(yè)化，同時，獲取的信息也呈現(xiàn)出多元化和開放性特點，這些特征對我們的生活又帶來了一些重要的變革。中小學時代正是個體適應社會、完成社會化的關鍵時期，因此要將前沿的技術和信息傳遞給他們，為其將來的發(fā)展打好基礎。至于社會的擔憂，需要我們時刻注意學生的狀態(tài)，及時糾正不良動機和傾向。因此，可以肯定的是，電腦被引入中小學生日常學習之中是必然的，也是必要的，因噎廢食并不是最佳選擇。

[1]吳云.我國綠色大學建設的幾個基本問題探究[J].沈陽大學學報，2007（3）：78-80.

[2]劉嘉娣.農村中學生手機媒體使用與認知情況調查[J].東南傳播，2012（8）：137-139.

[3]中國青少年研究中心.關于未成年人網(wǎng)絡成癮狀況及對策的調查研究[J].中國青年研究，2010（6）：4-10.

[4]汪曉春.讓孩子健康地使用電腦[J].農民文摘 2009（8）：49.