尹文君

（廣西城市建設(shè)學(xué)校，廣西桂林 541003）

中職建筑CAD課堂教學(xué)中的信息化技術(shù)應(yīng)用

尹文君

（廣西城市建設(shè)學(xué)校，廣西桂林 541003）

信息化技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和自身能力的提高，而且有利于教師職業(yè)能力的提升。文章以中職建筑CAD教學(xué)為例，論述了信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，解決了中職學(xué)生厭學(xué)、懶學(xué)、難學(xué)等問(wèn)題。

建筑CAD；信息化；教學(xué)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教育技術(shù)，不僅有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，而且能夠促使教師致力于研究性學(xué)習(xí)和問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。在信息化技術(shù)逐步普及于課堂教學(xué)的今天，教師要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)理念，充分利用信息化技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，提升專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量。

1 信息化技術(shù)在中職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)持久度不高，尤其以專業(yè)理論課為難中之難。在建筑CAD課程中，枯燥的專業(yè)理論知識(shí)需要學(xué)生耐心地記憶，抽象的空間視圖需要學(xué)生靈活地想象，嚴(yán)格的制圖規(guī)范需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L圖態(tài)度，自由的繪圖軟件需要學(xué)生熟練地操作……這些綜合實(shí)踐的應(yīng)用，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。而信息化技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高建筑CAD的課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.1 信息化技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的老師，一切學(xué)習(xí)過(guò)程中只要有興趣作為前提都會(huì)事半功倍。而信息化技術(shù)在建筑CAD課堂上的應(yīng)用，使教學(xué)變靜為動(dòng)，以簡(jiǎn)代繁，也更加形象。文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)、互動(dòng)……無(wú)處不在，滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體作用。

1.2 信息化技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解

在教學(xué)過(guò)程中，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。將枯燥無(wú)味、難懂繁雜的知識(shí)點(diǎn)，變成學(xué)生喜歡看，看得懂，并且能互動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源。不僅有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受和理解，而且能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開創(chuàng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)缺陷和不足，自覺去尋找能完善和強(qiáng)化自我的學(xué)習(xí)資源，更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

1.3 信息化技術(shù)的應(yīng)用有利于提高教師的教學(xué)能力

教師起著教學(xué)主導(dǎo)的作用，信息化技術(shù)則是教學(xué)的輔助工具，因此教師要學(xué)會(huì)合理地應(yīng)用信息化技術(shù)，與課堂的講解、課件以及實(shí)訓(xùn)等教學(xué)形式相結(jié)合。所以說(shuō)信息化技術(shù)在課堂的應(yīng)用，實(shí)際上也是對(duì)教師教學(xué)能力的一種挑戰(zhàn)，更是一個(gè)鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，促使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地去探索和總結(jié)信息化技術(shù)在現(xiàn)代化課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，講究教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息化技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

2 信息化技術(shù)在中職建筑CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的一種創(chuàng)新性手段，而如何在課堂上應(yīng)用信息化技術(shù)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，是所有教學(xué)工作者努力的方向。信息化技術(shù)在建筑CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用，需要充分利用信息化技術(shù)和資源，合理布局于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的反饋，并不斷地改進(jìn)和完善，總結(jié)出以下幾個(gè)行之效果顯著的方法：

2.1 分組教學(xué)模式，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案

在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，讓學(xué)生以自愿為原則分為若干小組，通過(guò)教學(xué)軟件建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)查看，并進(jìn)行對(duì)話和指導(dǎo)，真正照顧到課堂中的每一位成員。培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)作的能力，以及互助互敬的優(yōu)良品德。

2.2 游戲教學(xué)模式，建立生動(dòng)的快樂(lè)課堂

利用卡通動(dòng)畫造型吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)用小組搶答方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，使用題庫(kù)問(wèn)答操作減輕學(xué)生的負(fù)重感，啟用仿真識(shí)圖系統(tǒng)增加學(xué)生的方位感。將枯燥深?yuàn)W的專業(yè)理論知識(shí)分布在各個(gè)題庫(kù)中，將抽象難懂的空間視圖模型重現(xiàn)在仿真識(shí)圖軟件中，將繁瑣復(fù)雜的CAD繪圖步驟歸納到視頻操作指南中，將凌亂分散的重點(diǎn)難點(diǎn)穿插于游戲測(cè)試中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇合適的自學(xué)方式，寓教于樂(lè)，輕松學(xué)習(xí)。

2.3 專家答疑模式，建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

學(xué)生可以通過(guò)電話、郵件、論壇、QQ、微信、YY語(yǔ)音等交流方式，與企業(yè)專家和學(xué)校教師進(jìn)行互動(dòng)。在課堂上引入專家答疑，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有極大的幫助，能充分將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生分享到更多的經(jīng)驗(yàn)交流。

2.4 持續(xù)教學(xué)模式，建立專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站

學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書或教師建議，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并找到相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也可在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，實(shí)現(xiàn)合作式的學(xué)習(xí)。增加了學(xué)生的勇氣，幫助學(xué)生進(jìn)行合理構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性，提高學(xué)生的鑒賞水平和信息處理的能力。

3 總結(jié)

信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠促使學(xué)生通過(guò)各種渠道在探索中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，有效地解決了學(xué)習(xí)進(jìn)度分化現(xiàn)象，達(dá)到因材施教的目的，全面照顧到課堂中的每一位學(xué)生。信息化技術(shù)不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和自身能力的提高，而且有利于教師職業(yè)能力的提升，因此，信息化技術(shù)在中職建筑CAD課堂以及其他學(xué)科課堂的應(yīng)用設(shè)計(jì)也是值得我們研究和探索的。

[1]楊大成.信息化技術(shù)的作用及問(wèn)題探究——基于信息化技術(shù)教學(xué)的利與弊[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2012(01).

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1003-5168(2014)04-0278-01

尹文君（1979—），女，廣西桂林人，本科學(xué)歷，講師。