李少龍，金愛(ài)娟，倪似松，徐宗瑞

（上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，上海 200093）

關(guān)于課程考試的思考

李少龍，金愛(ài)娟，倪似松，徐宗瑞

（上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，上海 200093）

考試是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的 “指揮棒”。如何抓好考試，發(fā)揮考試這個(gè) “指揮棒”在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的作用，就深化教學(xué)改革，改變考試形式，杜絕考試作弊，端正考風(fēng)，對(duì) “一紙閉卷”的考試方式進(jìn)行探索，并對(duì)其進(jìn)行了實(shí)際操作與研究。文中對(duì)考試流程做了較清晰的介紹，對(duì)考試效果進(jìn)行了詳細(xì)的分析與論證，闡明了改革考試形式，實(shí)行“一紙閉卷”考試的可行性，并指出了該考試方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

專(zhuān)業(yè)課；考試；教學(xué)改革

一、應(yīng)試教育與人才培養(yǎng)的矛盾

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的 “錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”給了教育界，乃至每一位教育工作者當(dāng)頭棒喝。國(guó)家的繁榮昌盛離不開(kāi)杰出人才和優(yōu)秀人才，而人才最關(guān)鍵的孕育之地應(yīng)該是非高校莫屬?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”直面的是高校教育水平的落后，教育理念的落伍和教育內(nèi)容的陳舊?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”是對(duì)當(dāng)前陳舊教育的否定，是對(duì)大學(xué)中 “應(yīng)試教育模式”的否定。錢(qián)老十分明確地指出：“所謂優(yōu)秀學(xué)生就是要有創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績(jī)?cè)俸靡膊皇莾?yōu)秀學(xué)生。”到目前為止，“應(yīng)試教育”仍然是大學(xué)流行的教育模式，它以考試成績(jī)高低來(lái)衡量一個(gè)人的才能。

古往今來(lái)，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，一般都會(huì)采用考試，特別是書(shū)面閉卷考試的形式，中考和高考等就是一個(gè)典型的例子。這種考試的成績(jī)有時(shí)甚至可以決定一個(gè)人一生不同的命運(yùn)。國(guó)家和社會(huì)對(duì)高考體系改革投入了大量的人力物力，但仍然改變不了其基本的書(shū)面閉卷考試形式。然而，一份試卷的內(nèi)容無(wú)法包含課程里的所有內(nèi)容，一般只能選取一部分大多數(shù)老師認(rèn)為的 “基礎(chǔ)概念、重要公式和重點(diǎn)內(nèi)容等等”進(jìn)行考核，無(wú)法對(duì)考生的真實(shí)能力進(jìn)行全面的測(cè)試。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和考核方式，明顯已不能很好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才的選拔和需要。高校課程考試方式單一化、大眾化，大家對(duì)此已經(jīng)熟視無(wú)睹，抑或已經(jīng)麻木不仁，在以往的課程改革中對(duì)課程考試方式都沒(méi)有做過(guò)深入的探討［1－2］，沒(méi)有真正引起教師的重視。

二、閉卷考試的弊端

在大學(xué)期末考試來(lái)臨之際，很多學(xué)生為了考試成績(jī)合格，或爭(zhēng)取更好的成績(jī)，在考試前往往會(huì)進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶，更有甚者采取了多種傳統(tǒng)式的或現(xiàn)代化的作弊手段，違反了規(guī)定甚至觸犯法律。在每個(gè)學(xué)期期末考試階段總會(huì)爆出很多作弊的丑聞，雖然因作弊而受到學(xué)校教務(wù)處通報(bào)處分的案例不多，但那是因?yàn)橛泻芏嘧鞅仔袨楸槐O(jiān)考老師當(dāng)場(chǎng)處理了或者是沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，更有甚者是被縱容了。究其產(chǎn)生的原因，其中不可排除個(gè)別同學(xué)是因?yàn)樽陨碇饔^上不夠努力的情況。除此之外，由于大部分的課程考試時(shí)間都是安排在考試周，考試科目過(guò)度集中，并且一般都是采取閉卷考試方式，為此學(xué)生要背各種基本概念，熟記眾多的公式，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)驟然增加，部分學(xué)生采取對(duì)課程內(nèi)容死記硬背，不求甚解的學(xué)習(xí)方式，最后迫于學(xué)習(xí)成績(jī)的壓力而鋌而走險(xiǎn)。

個(gè)別學(xué)生為了騙取一個(gè)更好的考試成績(jī)而采取了作弊這種不文明的行為，影響極壞。其實(shí)，考試不是目的，它僅僅是一個(gè)手段，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的手段。而老師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界往往又習(xí)慣于看重成績(jī)，普遍以成績(jī)論英雄。學(xué)生雖然知道作弊不好，也知道作弊被抓到以后的后果，但為了能獲得大家的認(rèn)可，考前還是會(huì)存在僥幸心理，不惜鋌而走險(xiǎn)。學(xué)生作弊一旦被抓到以后都知道懺悔，不但要受到學(xué)校的處分，而且從此以后可能產(chǎn)生心理陰影和思想包袱，甚至可能影響到以后的學(xué)習(xí)、生活和工作。不但如此，就連相關(guān)的家長(zhǎng)和老師都受到了牽連和影響。

三、開(kāi)卷考試的弊端

自從學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革以來(lái)，四年的課程要求在三年內(nèi)修完，每一個(gè)學(xué)期開(kāi)出的課程數(shù)目增多。由于工科的課程內(nèi)容多、難度大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更加重了，學(xué)生只有投入更多的精力才能掌握，如果投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)間和精力不足，最后將導(dǎo)致部分學(xué)生在考試期間顧此失彼。為了降低閉卷考試帶來(lái)的負(fù)面影響，有部分課程，特別是選修課，也采用過(guò)開(kāi)卷考試方式。但開(kāi)卷考試往往又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)度放松，將一些應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的知識(shí)變成了一些簡(jiǎn)單的標(biāo)注記號(hào)，并且助長(zhǎng)了那種只會(huì)按照書(shū)上的例題依葫蘆畫(huà)瓢而并不真正理解課程內(nèi)容的歪風(fēng)邪氣。

四、“一紙閉卷”的考試方式

恰逢推行課程改革，為了徹底杜絕學(xué)生考試作弊的情況，也為了端正考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，真正地提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)幾次的摸索，采用了 “一紙閉卷”的考試方式，或稱(chēng) “一紙開(kāi)卷”，實(shí)際上就是可帶指定資料的閉卷考試。具體操作是：在考試前給學(xué)生發(fā)放一張統(tǒng)一大小的紙張，可以根據(jù)課程內(nèi)容難度采用A5或A4紙張，紙張上標(biāo)注有考試科目、學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名和學(xué)院考試專(zhuān)用章等考試相關(guān)信息，學(xué)生在考試之前可以在紙張上任意書(shū)寫(xiě)課程的相關(guān)內(nèi)容?？荚嚨臅r(shí)候，學(xué)生可以把資料帶進(jìn)考場(chǎng)單獨(dú)使用，并參考這張紙上的內(nèi)容答題。需要注意的是，在考試的過(guò)程中，必須禁止學(xué)生更換紙張，考試完畢后要隨試卷一起上交，紙張上的內(nèi)容可以作為課程綜合成績(jī)考評(píng)的一部分計(jì)入平時(shí)成績(jī)。自從采用 “一紙閉卷”的考試方式以后，從根本上大大降低或消除了學(xué)生作弊的可能性，受到了大部分學(xué)生的歡迎。

五、“一紙閉卷”的優(yōu)點(diǎn)

結(jié)合幾次的考試實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析，對(duì)“一紙閉卷”進(jìn)行了總結(jié)和分析。

（一）減輕學(xué)生在考前的學(xué)習(xí)壓力

課程考試一般都是集中在指定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行，課程多，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不大，大部分內(nèi)容學(xué)生需要進(jìn)行強(qiáng)化記憶。在這個(gè)階段，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大，考試令人身心疲憊。這種應(yīng)試考試帶來(lái)的結(jié)果往往是考前死記硬背，盲目的進(jìn)行填鴨式的灌輸，考試完畢就把書(shū)本丟到一旁，根本就沒(méi)有人再去關(guān)心考前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，從艾賓浩斯記憶遺忘曲線來(lái)看考前強(qiáng)化記憶的內(nèi)容很快就會(huì)被遺忘的，即使有的學(xué)生對(duì)部分所學(xué)所考內(nèi)容仍然記憶猶新，由于記憶內(nèi)容片面，喪失了內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，無(wú)法很好的理解并加以運(yùn)用，在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中往往還是束手無(wú)策。自從考試允許帶紙張以后，通過(guò)考卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生把考前的重點(diǎn)主要放在理解、分析、總結(jié)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上，而非對(duì)大量公式和概念盲目的死記硬背。從實(shí)際效果上來(lái)看，這種方式更加符合學(xué)以致用的目的。

（二）鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力

從往年的傳統(tǒng)閉卷考試來(lái)看，總會(huì)存在個(gè)別高分低能和低分高能的現(xiàn)象，顯示出了傳統(tǒng)考試的弊端。究其原因，其中一個(gè)主要因素就是考卷的題型和內(nèi)容不合理，不能充分體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。有些課程考試卷的題型主要是計(jì)算題，考查學(xué)生對(duì)公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用和基本計(jì)算能力，雖然有些題目看起來(lái)計(jì)算很繁瑣，但基本上還是套用課本的公式。所以，有的學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不是很理解也能套用公式進(jìn)行答題，從解題過(guò)程即可反映出學(xué)生的水平，這些學(xué)生解題向來(lái)只有數(shù)學(xué)表達(dá)式，沒(méi)有文字的分析和說(shuō)明過(guò)程。而在以后的工作崗位上，計(jì)算不重要——完全可以由計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成，公式不重要——通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)可以獲取，最重要的是對(duì)問(wèn)題的理解和分析能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。所以，從實(shí)際出發(fā)，采用一紙開(kāi)卷可以模擬現(xiàn)實(shí)的工作條件，老師在出考題時(shí)，除了要包含課程必須掌握的原理和公式外，要更側(cè)重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解和應(yīng)用能力?？季淼念}型可以考慮不定項(xiàng)選擇題、判斷題、改錯(cuò)題和綜合分析題等，考試的內(nèi)容主要放在公式和內(nèi)容的靈活應(yīng)用上，檢驗(yàn)學(xué)生的分析、判斷和綜合應(yīng)用能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

考前復(fù)習(xí)，劃重點(diǎn)，這是普遍存在的現(xiàn)象，甚至為一些老師所津津樂(lè)道，認(rèn)為這樣有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。從科學(xué)的角度來(lái)看，課程里所有的內(nèi)容都是一個(gè)完整系統(tǒng)中不可分割的部分，都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，正所謂小螺絲釘大作用一樣，不能忽視任何環(huán)節(jié)。自從 “一紙閉卷”以來(lái)，考前的復(fù)習(xí)內(nèi)容再也不需要重點(diǎn)的提示，給學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容基本攬括了課程里的所有細(xì)節(jié)內(nèi)容，小至每一個(gè)圖表、每一個(gè)概念、每一個(gè)公式、每一道思考題和習(xí)題。然而一張A4紙或A5紙，并不能抄錄書(shū)本上的全部?jī)?nèi)容，學(xué)生必須先將書(shū)本上的內(nèi)容系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，然后再有選擇性的進(jìn)行摘抄。一方面起到了全面復(fù)習(xí)的作用，另一方面提高了學(xué)生整理知識(shí)的能力，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題等。雖然學(xué)生在考前叫苦連天，牢騷滿(mǎn)腹，抱怨老師違反了潛規(guī)則，不劃重點(diǎn)，不給提示，但是從考試后的調(diào)查來(lái)看，很多學(xué)生還是支持這種考試方式的，而且學(xué)生也普遍認(rèn)為自己的能力得到了一定的鍛煉和提高。

（四）反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、判斷和總結(jié)能力

從幾次考試來(lái)看，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生區(qū)別比較明顯，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生紙張上寫(xiě)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)明、清晰，從另一個(gè)角度說(shuō)明此學(xué)生上課認(rèn)真，或者擅于抓住重點(diǎn)，自學(xué)能力較強(qiáng)；而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生紙張上寫(xiě)的密密麻麻的，考試的時(shí)候找內(nèi)容都要找半天，說(shuō)明此類(lèi)學(xué)生對(duì)于課程所學(xué)知識(shí)迷茫，抓不住重點(diǎn)，也有可能自學(xué)能力差不會(huì)總結(jié)等種種不足。所以，從紙張上寫(xiě)的內(nèi)容可以側(cè)面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，細(xì)心的老師還可以根據(jù)紙張的內(nèi)容來(lái)判斷學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的熟練程度，并以此不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

為了避免盲目的大量抄寫(xiě)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以用方格限定學(xué)生可以書(shū)寫(xiě)的最多文字字?jǐn)?shù)和最多的公式個(gè)數(shù)。同時(shí)在考前最后一次課將資料收上來(lái)進(jìn)行檢查，檢查通過(guò)后再蓋章發(fā)放給學(xué)生使用，考試結(jié)束以后一定要把紙張隨卷子上交，老師可以把紙張的內(nèi)容作為平時(shí)考核的一個(gè)依據(jù)。

（五）改進(jìn)考卷質(zhì)量，提升教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，出一份高質(zhì)量的考卷是一個(gè)艱難的任務(wù)，當(dāng)考點(diǎn)覆蓋整本書(shū)的時(shí)候，要求老師能夠從整體著眼，對(duì)書(shū)本和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更加全面的理解，而不單單是對(duì)單獨(dú)的概念和公式進(jìn)行機(jī)械計(jì)算。對(duì)于綜合性的題目，一般都會(huì)涉及到不同概念和公式等內(nèi)容的綜合運(yùn)用。避免個(gè)別老師為了應(yīng)付考試任務(wù)，拿歷年考題，僅僅改幾個(gè)參數(shù)，就作為新的考試試題的不良風(fēng)氣。這不僅僅是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對(duì)老師教學(xué)能力和水平的考驗(yàn)。

（六）端正考風(fēng)考紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信感

考試作弊是對(duì)學(xué)生誠(chéng)信的最大挑戰(zhàn)，考生考試之前都要簽署考試協(xié)議，但是一些考生只是把它當(dāng)作一次普通的簽名而已，沒(méi)有真正履行協(xié)議中的內(nèi)容。個(gè)別在考試中作弊的學(xué)生，誠(chéng)信度受到了極大的影響。而 “一紙閉卷”很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，由于大大降低了作弊的可能性，學(xué)生從考試中獲得的成就感和自豪感都會(huì)促使學(xué)生繼續(xù)遵守誠(chéng)信法則，潛移默化之中提升了個(gè)人的品德和文明程度。同時(shí)也能更好的配合老師和學(xué)校的監(jiān)查制度，保證考試公平公正的進(jìn)行。

我國(guó)教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)反對(duì)以考為綱，內(nèi)容萎縮的考試?？荚嚥荒艹蔀樵u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)課程考試方式的改革，有利于提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好的為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。另外，從本質(zhì)上看，考試不是目的，教育才是真正的目的。課程考試方式的改革改變了教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，有助于促進(jìn)老師不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為本，把社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求放在第一位。單純從查處學(xué)生作弊而嚴(yán)打狠抓不但傷害了教育的本質(zhì)，也傷害了學(xué)生。其次，課程考試方式的改革，對(duì)于社會(huì)也具有一定的積極意義，改變社會(huì)上考試成績(jī)決定一切的固有思維。

六、總結(jié)

當(dāng)然，作為一種新興的考試方式，在具體應(yīng)用的時(shí)候還可能存在一些意想不到的情況，例如有些同學(xué)可能會(huì)下意識(shí)地放松學(xué)習(xí)，又或者只是在考前機(jī)械地謄抄別人的內(nèi)容。對(duì)此，還有待廣大教育工作者在以后的工作中去繼續(xù)探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之更加完善。不管課程考試方式的改革何去何從，均是希望能夠以學(xué)生為本，把教育真正地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，

讓學(xué)生不必再為考試而做不必要的擔(dān)驚受怕，讓老師不必為嚴(yán)防學(xué)生考試作弊而憂(yōu)心忡忡，讓社會(huì)不必為學(xué)生就業(yè)率低下而愁眉不展。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，提高學(xué)生的誠(chéng)信度和文明程度，提高老師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，改善社會(huì)的文明環(huán)境，這才是課程考試方式改革的真正目的。

［1］ 金愛(ài)娟，李少龍.自動(dòng)控制原理雙語(yǔ)課程的改革與實(shí)踐［J］.上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，31（1）：61－64.

［2］ 金愛(ài)娟.關(guān)于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考［J］.新校園（上旬刊），2013（9）：23.

［3］ 姜艷萍.高校考試制度問(wèn)題探析［J］.黑龍江教育，2008（7）：146－147.

［4］ 郝小琴.《生物統(tǒng)計(jì)》課采用一紙開(kāi)卷考試的體會(huì)［J］.高教論壇，2006（4）：64－65.

［5］ 仲啟媛，李克，譚立龍.關(guān)于提高任職教育教學(xué)效果的考核方法探討［J］.繼續(xù)教育，2013（1）：27－28.

［6］ 夏風(fēng)林，臧健.淺議高校一頁(yè)開(kāi)卷考試形式［J］.高等工程教育研究，2003（4）：87－88.

［7］ 吳子愷.試論大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)［J］.高教論壇，2003（5）：9－11.

（編輯：鞏紅曉）

A Few Reflections on Course Exam ination

LiShaolong，Jin Aijuan，NiSisong，Xu Zongrui
（School of Optical-Electrical and Computer Engineering，University of Shanghai for Science and Technology，Shanghai200093，China）

Examination is the key process of teaching.It is regarded as the teacher’s“baton”to improve quality of teaching.It’s important to realize how to test，how exam ination plays a part in improving teaching quality of education.This article aims at an experiment and research on deepening teaching reform，changing the exam ination form，stopping cheating in the exam，creating a new examination atmosphere，exploring the examination mode of“paper examination”and its testmethod in the future.In this article，the exam process is presented in details，and the feasibility of the implementation of“paper examination”test is argued over，and the advantages and disadvantages of this testmethod is also analyzed.

professional curriculum；exam；teaching reform

G 642.1

A

1009－895X（2014）03－0297－04

10.13256／j.cnki.jusst.sse.2014.03.020

2013－07－30

李少龍 （1972－），男，講師。研究方向：電機(jī)及其控制、電力電子非線性控制技術(shù)。E-mail：shaolongli＠usst.edu.com