晉曉蘋，柴鳳蘭

(河南化工職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 450042)

高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索

晉曉蘋，柴鳳蘭

(河南化工職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 450042)

職業(yè)核心能力是高職人才持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵，加強(qiáng)素質(zhì)教育是提升職業(yè)核心能力的基本途徑，本文從道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)、溝通素質(zhì)五個方面闡述了素質(zhì)教育對職業(yè)核心能力形成具有重要的作用，是促進(jìn)職業(yè)能力形成的有效途徑。

高職學(xué)生;職業(yè)核心能力;素質(zhì)教育

自2005年，國務(wù)院下發(fā)35號文，2006年，國務(wù)院下發(fā)16號文以后，我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，各個高職院校為了提高自己的核心競爭力，都非常重視學(xué)生的就業(yè)能力，但往往走進(jìn)“誤區(qū)”，將職業(yè)能力片面化，普遍重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的提高，而忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

《國家技能振興戰(zhàn)略》中提出，職業(yè)能力由職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力組成［1］，其中職業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力屬于專業(yè)能力范疇，各個高校都在進(jìn)行技能操作方面的教學(xué)改革，就是為了提高學(xué)生的這兩種能力。而職業(yè)核心能力是指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)素質(zhì)。我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)知識密集型，企業(yè)不僅需要較高專業(yè)知識和技能的人才，對勞動者的職業(yè)核心能力提出了更高的要求。而職業(yè)核心能力要提高，必須加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

高職素質(zhì)教育主要包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)以及溝通素質(zhì)等內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有利于學(xué)生職業(yè)核心能力的提升，對高職院校培養(yǎng)素質(zhì)全面、職業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用性人才方面發(fā)揮了重要作用。

1 道德素質(zhì)教育

思想道德素質(zhì)主要指人的政治觀點(diǎn)、理想信念、思想意識、價值觀念、行為準(zhǔn)則和規(guī)范等內(nèi)容［2］，思想道德素質(zhì)在每個人職業(yè)生涯中起導(dǎo)向和支配作用。

部分高職學(xué)生認(rèn)為自己高考失利，對未來缺乏信心。系統(tǒng)的道德素質(zhì)教育應(yīng)該幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀、擇業(yè)觀，使他們認(rèn)識到一時的失利不等于人生永遠(yuǎn)的失利，只要奮發(fā)圖強(qiáng)，高職學(xué)生的就業(yè)形勢依然大好。河南化工職業(yè)學(xué)院每一屆都有優(yōu)秀畢業(yè)生應(yīng)聘到科研院所工作。

很多大學(xué)生認(rèn)為，只要專業(yè)知識學(xué)好，就能找到理想工作。但在我院招聘會通過對用人單位的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們最看重的是大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。一位人力資源部負(fù)責(zé)人說，一些大學(xué)生頻繁跳槽，缺乏誠信，對于人才，我們看重他們的實(shí)踐能力，更看重他們的職業(yè)道德。我國勞動者要承擔(dān)起富國強(qiáng)民的責(zé)任，不僅要求勞動者有較高的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，還要求勞動者有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，高職院校只有加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，才能培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和遵紀(jì)守法意識，形成良好的職業(yè)道德。

2 心理素質(zhì)教育

學(xué)生的心理素質(zhì)教育包括心理能力教育、心理動力教育、身心潛能教育、心理健康教育。心理能力教育包括生活自理能力、自學(xué)能力、自我教育能力、競爭能力等［3］。只要學(xué)生具備這些能力，就能在未來的事業(yè)上不斷發(fā)展，立于不敗之地。心理動力教育包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等方面的教育。現(xiàn)代社會節(jié)奏快，壓力大，心理動力教育必須培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力、自我調(diào)控能力，教師要給學(xué)生理解、支持、鼓勵，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，幫助他們樹立勇敢面對未來的信心。身心潛能教育包括創(chuàng)造力、觀察力、記憶力、思維力等方面的教育。現(xiàn)在社會競爭激烈，高職院校應(yīng)給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、思維力等能力，才能使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)快速發(fā)展的社會。心理健康教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備自我調(diào)節(jié)情緒能力，使學(xué)生具有健康的生活興趣。

高職院校的職業(yè)化教育特性，使得高職學(xué)生在某一行業(yè)可能具備更高的專業(yè)技能水平，在就業(yè)過程中具有相對的優(yōu)勢。然而，高職院校的職業(yè)教育更要注重學(xué)生的良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以提高職業(yè)心理健康水平，才能使其在將來的職業(yè)活動中具備較好的發(fā)展?jié)摿?，更好地適應(yīng)職業(yè)、熱愛職業(yè)并在自己的事業(yè)上有所作為。

3 人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身踐行，使其成為一個人的人格、修養(yǎng)、氣質(zhì)，成為個人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的過程［4］。

復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德說過，大學(xué)的最大貢獻(xiàn)不是對GDP的貢獻(xiàn)率，也不是生產(chǎn)出多少科學(xué)論文，而應(yīng)該培養(yǎng)一代又一代能夠推進(jìn)社會前進(jìn)的人。只重視知識的傳授和技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)不出推進(jìn)社會前進(jìn)的人。只有加強(qiáng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育，重視文化背景教育，使高職學(xué)生學(xué)到多學(xué)科知識，開闊視野，拓展知識領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的融會貫通能力，激發(fā)他們的思維潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才，從而推動社會的可持續(xù)發(fā)展。

4 科技素質(zhì)教育

現(xiàn)在科技進(jìn)步很快，各種職業(yè)間的聯(lián)系和競爭使人們就業(yè)的選擇和再就業(yè)機(jī)會越來越不確定，形成一種“職業(yè)遷移”的社會現(xiàn)象［5］。高職學(xué)生也經(jīng)常會跨行業(yè)、跨職業(yè)進(jìn)行職業(yè)遷移，如何提高高職學(xué)生的職業(yè)遷移能力就成為一個亟待解決的問題。

科技素質(zhì)教育對于高職學(xué)生職業(yè)遷移能力的提升具有重要的支撐作用?？萍妓刭|(zhì)教育可以使學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域以外的多學(xué)科知識，豐富學(xué)生對其它領(lǐng)域、其它專業(yè)、其它學(xué)科的認(rèn)知，擴(kuò)大知識面，使學(xué)生了解當(dāng)代科學(xué)的最新進(jìn)展和熱點(diǎn)問題，使學(xué)生能夠從多角度思考自己的專業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和活躍的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，從而為職業(yè)遷移能力奠定良好的基礎(chǔ)。

5 溝通素質(zhì)教育

當(dāng)代社會科技進(jìn)步日新月異，行業(yè)間競爭激烈，很多工作需要團(tuán)隊協(xié)作才能取得成功。進(jìn)入職場后，很多學(xué)生往往不能適應(yīng)職場環(huán)境，表現(xiàn)為稍有不順就頻繁跳槽，嚴(yán)重者甚至自暴自棄。如何提高高職學(xué)生的職場適應(yīng)能力，加強(qiáng)溝通素質(zhì)教育是關(guān)鍵。

學(xué)校的學(xué)習(xí)更多是個人行為，工作則更加社會化，更加注重團(tuán)隊之間的協(xié)作。溝通素質(zhì)教育，教會高職學(xué)生做人、做事，提高其社會交往能力，建立和諧的人際氛圍。有利于培養(yǎng)高職學(xué)生與人合作的能力。在學(xué)校期間，高職學(xué)生應(yīng)積極選修一些培養(yǎng)溝通能力的課程，參加社團(tuán)活動等集體活動，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生從理論和實(shí)踐兩方面提升自己的溝通能力，提高自己的職場適應(yīng)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，加強(qiáng)道德素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、科技素質(zhì)教育和溝通素質(zhì)教育。通過加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生具備誠信敬業(yè)、樂觀自信、勇于創(chuàng)新的寶貴品質(zhì)，具有良好的職業(yè)遷移能力和職場適應(yīng)能力。以授之以漁為目標(biāo)培養(yǎng)、幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)發(fā)展完善自己，為未來職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

［1］ 王振廣，王楚琛.高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的基本途徑［J］.邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，26(1):50-52.

［2］ 劉金華.試論高職院校大學(xué)生道德素質(zhì)教育［J］.高職教育，2016，282(6):55.

［3］ 葉 玲.高職學(xué)生心理素質(zhì)教育研究［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報，2012，13(2):138-140.

［4］ 馬艷玲.論大學(xué)生人文素質(zhì)教育［J］.黑龍江教育:高教研究與評估，2013(10):87-88.

［5］ 張紅霞.高職學(xué)生職業(yè)遷移能力的探索［J］.高教管理，2012(9):73-74.

G718.5

B

1003-3467(2014)04-0061-02

2013-12-30

河南省教育廳人文社會科學(xué)研究基金項目(2013-GH-160)

晉曉蘋(1979-)，女，助理講師，從事化學(xué)教學(xué)工作，電話:13733171237。

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