張書(shū)獻(xiàn)

在大力發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！蹦芊窠?jīng)受住時(shí)代的考驗(yàn)？

傳，授，解，儼然以師者為中心，具有明顯的灌輸色彩。在知識(shí)大爆炸的當(dāng)代，任何教師，都不可能將人類(lèi)所有的知識(shí)傳授給學(xué)生；在呼喚推陳出新的今天，任何創(chuàng)造發(fā)明，都幾乎不可能靠別人的傳、授、解，而是靠自己的觀、思、做，獲取成功。

“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》為我們撥亮了明燈。

道，業(yè)，惑，在大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的今天，有些什么新的內(nèi)涵？道，乃學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存之道；業(yè)，乃學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)之業(yè)；惑，乃學(xué)生自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我轉(zhuǎn)化、自我創(chuàng)造之惑。當(dāng)今的教育教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)直變了一個(gè)天！

致力于“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育理念，給傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑觀念，帶來(lái)了顛覆性的挑戰(zhàn)。施教者的工作職能，也應(yīng)相應(yīng)地隨之轉(zhuǎn)換。

師者，為學(xué)生提供腳手架也。

如同引導(dǎo)嬰兒學(xué)習(xí)站立與走路，媽媽只用提供一輛學(xué)步車(chē)，一張笑臉，站在前面。孩子自會(huì)依著扶手、靠著學(xué)步車(chē)，一步一個(gè)腳印，由好奇到體驗(yàn)，由膽怯到勇敢，由緩慢到熟練。學(xué)步車(chē)者，嬰兒學(xué)習(xí)走路的腳手架也。有了它，小寶寶和媽媽?zhuān)紩?huì)有一張笑臉。

學(xué)習(xí)求知，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)生存，學(xué)習(xí)健體，學(xué)習(xí)審美，學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)合作，學(xué)生僅需要教師為其提供腳手架即可。在學(xué)習(xí)旅途中，他們自己會(huì)一路探索，一路收獲，一路高歌，一路歡樂(lè)。

實(shí)踐中，方法性腳手架，最受學(xué)生歡迎。聽(tīng)課、讀書(shū)、記筆記、做摘要和查資料方法，常規(guī)學(xué)習(xí)最實(shí)用；比較、類(lèi)比、歸納、概括、演繹和分類(lèi)方法，邏輯訓(xùn)練最流行；提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、搜集資料、進(jìn)行論證、做出結(jié)論方法，現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目研究中，學(xué)生最憧憬。

可惜，我們的身邊，還有許多師者一直在姓“韓”。踏上了時(shí)代的教育列車(chē)，頭腦中卻很少新的理念。

嗟乎！師道之盛傳也慢矣！欲人之無(wú)惑也久矣！惜乎！

不過(guò)，詩(shī)人有云：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)么？

（作者單位：廣東東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田