靳洪+陳向軍

內(nèi)容摘要：本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)行地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析，總結(jié)了地方高校人才培養(yǎng)模式的弊端，構(gòu)建了地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“源-流-場(chǎng)”式人才培養(yǎng)模式，并指出該人才培養(yǎng)模式的特色。

關(guān)鍵詞：地方高校 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 人才培養(yǎng)

根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高〔2011〕6號(hào)），為引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，“十二五”期間將啟動(dòng)實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目。實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，旨在結(jié)合各高校辦學(xué)定位和學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮高校的積極能動(dòng)創(chuàng)造性，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在此背景下，許多高校在“十二五”期間已啟動(dòng)了新一輪的人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，而作為承擔(dān)著為地方培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)地方雙重任務(wù)的地方高校，其當(dāng)務(wù)之急是如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成具有地方高校特色的人才培養(yǎng)模式，并有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

目前，社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才的需求不僅在量上逐漸增多，同時(shí)在質(zhì)以及層次結(jié)構(gòu)上也發(fā)生了很大的變化。我國(guó)高校特別是地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為社會(huì)輸送了大批的營(yíng)銷人才，但依然不能滿足社會(huì)及企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，主要表現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，缺乏社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生自身所具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)與企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，人們逐漸地開(kāi)始反思現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷地研究與構(gòu)建全新的營(yíng)銷人才培養(yǎng)途徑。

地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)，我國(guó)不少高校特別是地方高校已根據(jù)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的嘗試。重慶科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)立了“多維互聯(lián)市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式”，通過(guò)三個(gè)維度（即多功能開(kāi)放性市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練法和專業(yè)學(xué)生社團(tuán)），全面貫徹產(chǎn)學(xué)研合作教育理念，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化、教學(xué)工作與學(xué)生工作的一體化，“工”“學(xué)”并行，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力。桂林電子科技大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)推行“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育+電子信息教育”人才培養(yǎng)模式，突出其學(xué)校為我國(guó)的電子信息類產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)人才培養(yǎng)定位，在強(qiáng)調(diào)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的專業(yè)教育的同時(shí)，還需強(qiáng)調(diào)電子信息產(chǎn)業(yè)背景及相關(guān)產(chǎn)品基本原理和知識(shí)的通識(shí)教育。金陵科技學(xué)院商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷特色專業(yè)構(gòu)建了“行業(yè)—企業(yè)—職業(yè)崗位群”三位一體的人才培養(yǎng)模式，以基本素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)行業(yè)靈活設(shè)置了汽車營(yíng)銷、房地產(chǎn)營(yíng)銷和會(huì)展?fàn)I銷三個(gè)方向的模塊課程群，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)市場(chǎng)需要的復(fù)合型應(yīng)用型營(yíng)銷高級(jí)人才目標(biāo)。

湖南商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)著力建設(shè)多維度立體式“三縱三橫”式營(yíng)銷特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以“理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、商業(yè)及人文知識(shí)”為核心，緊抓課程體系建設(shè)、教學(xué)改革建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)術(shù)科研建設(shè)為“四個(gè)”基礎(chǔ)建設(shè)，堅(jiān)持老師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)、國(guó)內(nèi)與國(guó)外的“三類”互動(dòng)，打造理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“兩大”教育體系，以立足于商科院校發(fā)展平臺(tái)，實(shí)施“知識(shí)”與“能力”雙軌驅(qū)動(dòng)。吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)形成了“一大教學(xué)理念、兩大教學(xué)體系、五大課程模塊、五種教學(xué)方法、四種輔助教學(xué)方式和五項(xiàng)基本建設(shè)”的完整的人才培養(yǎng)模式，即“125545”。其中，“1”（一大教學(xué)理念），指造就營(yíng)銷管理者；“2”（兩大教學(xué)體系），指課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)一體化的教學(xué)體系；“5”（五大課程模塊），指構(gòu)建營(yíng)銷基本理論、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)及其戰(zhàn)略選擇、營(yíng)銷策略、營(yíng)銷管理五大課程模塊；“5”（五種教學(xué)方法），指項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、“沙盤模擬”、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)五種主要教學(xué)方法；“4”（四種輔助教學(xué)方式，指專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查、營(yíng)銷特色活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)四種輔助教學(xué)方式；“5”（五項(xiàng)基本建設(shè)），指師資隊(duì)伍建設(shè)、立體化教材建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、企業(yè)營(yíng)銷研究與咨詢中心建設(shè)。類似于這些地方高校都試圖通過(guò)其人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)能夠?yàn)榈胤絽^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

現(xiàn)行的地方高校人才培養(yǎng)模式弊端

全國(guó)現(xiàn)有普通本科高校1112所，其中地方高校（民辦除外）633所，占其全部普通本科高校的56.9%，可見(jiàn)地方高校本科人才培養(yǎng)模式的弊端在一定程度上也能反應(yīng)出整個(gè)高校在本科專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題。

（一）實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)相悖

在各地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)方案中，盡管都根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及社會(huì)需求明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但由于培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有細(xì)化和分解到具體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程有悖于所制定的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往只關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容本身，而很少關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是否能夠?qū)崿F(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。這種現(xiàn)象普遍存在于地方高校甚至于某些重點(diǎn)大學(xué)中，一方面使所制定的培養(yǎng)目標(biāo)最終流于形式；另一方面，也使得整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)缺乏指向性，教師盲目性較為嚴(yán)重，僅憑經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)，并隨意地安排實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。

（二）單門課程與專業(yè)課程體系相悖

我國(guó)各高校在制定人才培養(yǎng)方案中，各門課程的課程目標(biāo)應(yīng)與培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)一致。但在實(shí)際中，很多高校并沒(méi)有很好地處理單門課程建設(shè)與專業(yè)課程體系建設(shè)的關(guān)系，各門課程與培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)之間的關(guān)系非常松散。進(jìn)而，在培養(yǎng)方案制定中逐漸形成了單門課程組合學(xué)科體系的發(fā)展趨勢(shì)，單門課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)相悖于專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化。在高等教育理論上一個(gè)重要觀點(diǎn)認(rèn)為，在人才培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生主要影響的是課程總體的作用，而不是每一門課程單獨(dú)作用的總和。人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的整體，人才的綜合性教育，這就需要建立連貫一致性課程，這種連貫一致性體現(xiàn)了教育所涉及教育質(zhì)量的順序。事實(shí)上，我國(guó)高校在課程體系建設(shè)中，對(duì)單門課程的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)專業(yè)課程體系的關(guān)注。單門課程改革多，課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革少；簡(jiǎn)單化課程學(xué)時(shí)增減多，課程重組優(yōu)化少，造成課程“多、散、全”。另一方面，外界通常只對(duì)單門課程的評(píng)價(jià)，例如國(guó)家、省級(jí)精品課程的評(píng)選，很少或者沒(méi)有對(duì)專業(yè)課程體系的整體關(guān)注和評(píng)價(jià)。這種情況的出現(xiàn)最終導(dǎo)致違背整體大于部分之和的原理，也違背了教育的整體性原則。endprint

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與培養(yǎng)目標(biāo)相悖

可以說(shuō)，由于單門課程與專業(yè)課程體系的脫節(jié)導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)有悖于人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：教師教學(xué)評(píng)估，主要是對(duì)教師教學(xué)工作中教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等的評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估，主要是通過(guò)考試與測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。由于教師教學(xué)活動(dòng)缺少培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)性和針對(duì)性，因此，教學(xué)工作多與單門課程內(nèi)容有關(guān)，考試內(nèi)容多與單門課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)，而常常與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大，即使有聯(lián)系，也是一種“模糊關(guān)聯(lián)性”。

（四）教學(xué)方法與培養(yǎng)方案相悖

教學(xué)方法，顧名思義就是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和，目的是為了完成課程或者教學(xué)活動(dòng)所規(guī)定的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。由于在教學(xué)過(guò)程中，教師的教的方法直接決定了學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生如何學(xué)習(xí)是由教師的教引導(dǎo)的，所以，只有合適的教師教的方法，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。但是，實(shí)際上根據(jù)全國(guó)高校，特別是地方高校教學(xué)方法的了解，教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，以教師講授、學(xué)生聽(tīng)講為主，總體上缺少師生的相互交流，課堂上缺少培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。教學(xué)方法在很多情況下成為了在封閉課堂環(huán)境中任由教師個(gè)性發(fā)揮的隨意動(dòng)作。此外，盡管大多數(shù)學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)設(shè)置了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)課程，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)體系和隨意性較強(qiáng)，致使實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行力力度差，流于形式，實(shí)際收效甚微。因此，無(wú)論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的方法并沒(méi)有與培養(yǎng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)建立起清晰、緊密的聯(lián)系，有悖于整個(gè)培養(yǎng)方案。

地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)想

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是集理論、實(shí)踐、應(yīng)用于一體的專業(yè)，在這三者之間特別注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，不僅要求專業(yè)人才要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要有較強(qiáng)的能力和良好的素質(zhì)。在地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才，在滿足高校本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的需求的同時(shí)，還必須強(qiáng)調(diào)和利用自身特點(diǎn)，培養(yǎng)出具有本校特色的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。因此，地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要根據(jù)國(guó)家方針政策、地方經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展的需要，以及學(xué)校自身?xiàng)l件，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行全面改革。

本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，借以探索地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為了切實(shí)體現(xiàn)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院“重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、重地方性人才培養(yǎng)”的鮮明特色和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，積極探索新時(shí)期應(yīng)用型本科教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)具有服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，探索性地提出了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“源-流-場(chǎng)”式人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“源-流-場(chǎng)”式人才培養(yǎng)模式中是以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)構(gòu)成人才培養(yǎng)的培養(yǎng)源，通過(guò)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教的方式貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)兩大方向，即創(chuàng)意營(yíng)銷方向和營(yíng)銷管理方向，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)、企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練和自我營(yíng)銷能力拓展三大操作場(chǎng)中進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)—培養(yǎng)“源”

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感有利于不斷豐富和強(qiáng)化個(gè)人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成和提升，它是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是檢驗(yàn)當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的最直接指標(biāo)，是高水平人才必備的素質(zhì)，是大學(xué)生步入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、履行社會(huì)責(zé)任的重要前提和保證。

因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方為導(dǎo)向，本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能突出的創(chuàng)新型和復(fù)合型創(chuàng)意營(yíng)銷人才和營(yíng)銷管理人才。培養(yǎng)的學(xué)生既要有一定的通識(shí)理論寬度和專業(yè)理論深度，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法—方式“流”

2010年，胡錦濤總書記《在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，改變單純灌輸式的教育方法”。學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一是創(chuàng)新教學(xué)模式中教師教與學(xué)生學(xué)的精髓，學(xué)有所思、思而好學(xué)、學(xué)思結(jié)合，方能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；知中有行、行中有知、知行統(tǒng)一，方能形成能力。而因材施教是創(chuàng)新教學(xué)模式中教師針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教育方法和教學(xué)內(nèi)容的真諦，學(xué)與思、知與行的差異，而實(shí)施“差異化教學(xué)”，方能因材施教。如何將“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”融匯到人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法中，本文提出以下建議：

豐富教學(xué)內(nèi)容。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，制作融案例資料、聲音、圖片、視頻等素材為一體的互動(dòng)性多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果，切實(shí)發(fā)揮多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，形成良好的人機(jī)互動(dòng)平臺(tái)，建立自主學(xué)習(xí)、自主思考、自我評(píng)價(jià)的新模式。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中將課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及仿真模擬教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“課堂+現(xiàn)場(chǎng)+仿真模擬三合一”的教學(xué)情境。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，一個(gè)場(chǎng)合，一種氣氛，以問(wèn)題研究為平臺(tái)構(gòu)建“問(wèn)題提出—情境假設(shè)—討論與拓展”的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂、現(xiàn)場(chǎng)、仿真模擬三個(gè)環(huán)境和場(chǎng)合中探索所學(xué)理論，學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷，在多變的情境中提出多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。endprint

強(qiáng)化實(shí)踐育人。在出臺(tái)不久的教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，將強(qiáng)化實(shí)踐育人提高到了前所未有的高度。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，而實(shí)踐育人是促進(jìn)理論升華為能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐育人的重要組成部分，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，編寫優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材，建立完善的校內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、營(yíng)銷調(diào)研、商務(wù)談判、營(yíng)銷策劃等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范和運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的深度合作，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供更豐富的基地平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)廣泛開(kāi)展暑期社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)等全面提升學(xué)生專業(yè)技能、社會(huì)責(zé)任感。

（三）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程—操作“場(chǎng)”

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程遵循的是“2+3”模式，是將兩大專業(yè)方向和三大操作模塊相結(jié)合，兩大專業(yè)方向指創(chuàng)意營(yíng)銷方向和營(yíng)銷管理方向，三大操作模塊指基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展場(chǎng)、企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)和自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)。

專業(yè)方向設(shè)置。為了真正做到因材施教，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)可以結(jié)合營(yíng)銷特點(diǎn)以及營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生所從事的營(yíng)銷工作，分為兩個(gè)培養(yǎng)方向，即創(chuàng)意營(yíng)銷方向和營(yíng)銷管理方向。創(chuàng)意營(yíng)銷是營(yíng)銷策劃人員通過(guò)系統(tǒng)化、全程化的思考、總結(jié)、執(zhí)行一套完整的借力發(fā)揮的營(yíng)銷方案，主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：產(chǎn)品創(chuàng)意、定位創(chuàng)意、包裝創(chuàng)意和推廣創(chuàng)意。其中，產(chǎn)品創(chuàng)意和定位創(chuàng)意是基礎(chǔ)，包裝創(chuàng)意和推廣創(chuàng)意是延伸。創(chuàng)意營(yíng)銷方向的學(xué)生在掌握所必需的現(xiàn)代營(yíng)銷的基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重突出市場(chǎng)調(diào)查與分析能力和廣告、營(yíng)銷活動(dòng)、項(xiàng)目策劃能力。營(yíng)銷管理，也可稱為需求管理，企業(yè)為了滿足自身需求、消費(fèi)者的需求、經(jīng)銷商的需求、終端的需求、銷售隊(duì)伍的需求等，以營(yíng)利為目標(biāo)，把組織、架構(gòu)、人員、培訓(xùn)、績(jī)效、考評(píng)、薪資等眾多要素綜合制定、優(yōu)化實(shí)施，在不斷滿足需求的過(guò)程中幫助企業(yè)得到發(fā)展，并最終確保企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。營(yíng)銷管理方向的學(xué)生在掌握所必需的現(xiàn)代營(yíng)銷的基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重突出營(yíng)銷體系構(gòu)建能力和市場(chǎng)需求管理等能力。

人才培養(yǎng)模塊劃分。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，知識(shí)教育、素質(zhì)教育和技能教育是密不可分的三個(gè)方面。本文所構(gòu)想的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的操作“場(chǎng)”，基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展場(chǎng)側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)教育，企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)側(cè)重于學(xué)生的技能教育，自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)側(cè)重于學(xué)生的素質(zhì)教育?；A(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展場(chǎng)，在此模塊要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生掌握適應(yīng)市場(chǎng)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括公共基礎(chǔ)知識(shí)和人文知識(shí)，專業(yè)理論知識(shí)，專業(yè)管理知識(shí)，以及專業(yè)應(yīng)用知識(shí)等。人才培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生必須不斷地學(xué)習(xí)和掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便能夠在行動(dòng)中發(fā)揮作用。因此，知識(shí)是提高能力的重要保證，即學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展場(chǎng)訓(xùn)練的效果直接影響到學(xué)生在企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)的訓(xùn)練質(zhì)量。企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)，在此模塊要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生熟練適應(yīng)市場(chǎng)需要的專業(yè)技能，即能夠?qū)⒗碚撝R(shí)在實(shí)際中得到充分應(yīng)用。企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括營(yíng)銷策劃及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)研及廣告策劃實(shí)訓(xùn)和推銷與商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)校和行業(yè)企業(yè)合作共建的，長(zhǎng)期、深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)，在此模塊要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的基本素質(zhì)。學(xué)生能夠通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、拓展訓(xùn)練、主題講座、自主學(xué)習(xí)等方式提升自身的思政素質(zhì)、道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文修養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，其目的就是為了將知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為能力。

“源-流-場(chǎng)”式人才培養(yǎng)模式的特色

明確人才定位：創(chuàng)意營(yíng)銷人才+營(yíng)銷管理人才。作為省屬普通本科院校，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院明確提出"重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、重地方性人才培養(yǎng)"的鮮明特色和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。區(qū)別于其他市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，“源-流-場(chǎng)”式人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能突出的創(chuàng)新型和復(fù)合型創(chuàng)意營(yíng)銷人才和營(yíng)銷管理人才。根據(jù)校企合作的要求，創(chuàng)意營(yíng)銷方向和營(yíng)銷管理方向?qū)W生畢業(yè)后可直接到合作企業(yè)從事相對(duì)應(yīng)的營(yíng)銷工作。

優(yōu)化了培養(yǎng)方案：基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)場(chǎng)+企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)+自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)。該方案將大學(xué)生的知識(shí)教育、技能教育和素質(zhì)教育通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)場(chǎng)、企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)和自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使其人才培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。注重大學(xué)生的知識(shí)傳授，技能的訓(xùn)練，特別是教育教學(xué)所需各方面技能的訓(xùn)練，也注重學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，本文對(duì)我國(guó)地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定的設(shè)想，明確了專業(yè)人才定位，構(gòu)建了“源-流-場(chǎng)”式人才培養(yǎng)模式，希望能都對(duì)我國(guó)地方高校開(kāi)展本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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4.馬鳳岐，王偉廉.教學(xué)方法改革在人才培養(yǎng)模式改革中的地位[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（3）endprint

強(qiáng)化實(shí)踐育人。在出臺(tái)不久的教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，將強(qiáng)化實(shí)踐育人提高到了前所未有的高度。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，而實(shí)踐育人是促進(jìn)理論升華為能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐育人的重要組成部分，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，編寫優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材，建立完善的校內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、營(yíng)銷調(diào)研、商務(wù)談判、營(yíng)銷策劃等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范和運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的深度合作，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供更豐富的基地平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)廣泛開(kāi)展暑期社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)等全面提升學(xué)生專業(yè)技能、社會(huì)責(zé)任感。

（三）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程—操作“場(chǎng)”

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程遵循的是“2+3”模式，是將兩大專業(yè)方向和三大操作模塊相結(jié)合，兩大專業(yè)方向指創(chuàng)意營(yíng)銷方向和營(yíng)銷管理方向，三大操作模塊指基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展場(chǎng)、企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)和自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)。

專業(yè)方向設(shè)置。為了真正做到因材施教，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)可以結(jié)合營(yíng)銷特點(diǎn)以及營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生所從事的營(yíng)銷工作，分為兩個(gè)培養(yǎng)方向，即創(chuàng)意營(yíng)銷方向和營(yíng)銷管理方向。創(chuàng)意營(yíng)銷是營(yíng)銷策劃人員通過(guò)系統(tǒng)化、全程化的思考、總結(jié)、執(zhí)行一套完整的借力發(fā)揮的營(yíng)銷方案，主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：產(chǎn)品創(chuàng)意、定位創(chuàng)意、包裝創(chuàng)意和推廣創(chuàng)意。其中，產(chǎn)品創(chuàng)意和定位創(chuàng)意是基礎(chǔ)，包裝創(chuàng)意和推廣創(chuàng)意是延伸。創(chuàng)意營(yíng)銷方向的學(xué)生在掌握所必需的現(xiàn)代營(yíng)銷的基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重突出市場(chǎng)調(diào)查與分析能力和廣告、營(yíng)銷活動(dòng)、項(xiàng)目策劃能力。營(yíng)銷管理，也可稱為需求管理，企業(yè)為了滿足自身需求、消費(fèi)者的需求、經(jīng)銷商的需求、終端的需求、銷售隊(duì)伍的需求等，以營(yíng)利為目標(biāo)，把組織、架構(gòu)、人員、培訓(xùn)、績(jī)效、考評(píng)、薪資等眾多要素綜合制定、優(yōu)化實(shí)施，在不斷滿足需求的過(guò)程中幫助企業(yè)得到發(fā)展，并最終確保企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。營(yíng)銷管理方向的學(xué)生在掌握所必需的現(xiàn)代營(yíng)銷的基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重突出營(yíng)銷體系構(gòu)建能力和市場(chǎng)需求管理等能力。

人才培養(yǎng)模塊劃分。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，知識(shí)教育、素質(zhì)教育和技能教育是密不可分的三個(gè)方面。本文所構(gòu)想的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的操作“場(chǎng)”，基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展場(chǎng)側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)教育，企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)側(cè)重于學(xué)生的技能教育，自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)側(cè)重于學(xué)生的素質(zhì)教育?；A(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展場(chǎng)，在此模塊要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生掌握適應(yīng)市場(chǎng)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括公共基礎(chǔ)知識(shí)和人文知識(shí)，專業(yè)理論知識(shí)，專業(yè)管理知識(shí)，以及專業(yè)應(yīng)用知識(shí)等。人才培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生必須不斷地學(xué)習(xí)和掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便能夠在行動(dòng)中發(fā)揮作用。因此，知識(shí)是提高能力的重要保證，即學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展場(chǎng)訓(xùn)練的效果直接影響到學(xué)生在企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)的訓(xùn)練質(zhì)量。企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)，在此模塊要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生熟練適應(yīng)市場(chǎng)需要的專業(yè)技能，即能夠?qū)⒗碚撝R(shí)在實(shí)際中得到充分應(yīng)用。企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括營(yíng)銷策劃及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)研及廣告策劃實(shí)訓(xùn)和推銷與商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)校和行業(yè)企業(yè)合作共建的，長(zhǎng)期、深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)，在此模塊要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的基本素質(zhì)。學(xué)生能夠通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、拓展訓(xùn)練、主題講座、自主學(xué)習(xí)等方式提升自身的思政素質(zhì)、道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文修養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，其目的就是為了將知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為能力。

“源-流-場(chǎng)”式人才培養(yǎng)模式的特色

明確人才定位：創(chuàng)意營(yíng)銷人才+營(yíng)銷管理人才。作為省屬普通本科院校，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院明確提出"重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、重地方性人才培養(yǎng)"的鮮明特色和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。區(qū)別于其他市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，“源-流-場(chǎng)”式人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能突出的創(chuàng)新型和復(fù)合型創(chuàng)意營(yíng)銷人才和營(yíng)銷管理人才。根據(jù)校企合作的要求，創(chuàng)意營(yíng)銷方向和營(yíng)銷管理方向?qū)W生畢業(yè)后可直接到合作企業(yè)從事相對(duì)應(yīng)的營(yíng)銷工作。

優(yōu)化了培養(yǎng)方案：基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)場(chǎng)+企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)+自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)。該方案將大學(xué)生的知識(shí)教育、技能教育和素質(zhì)教育通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)場(chǎng)、企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)和自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使其人才培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。注重大學(xué)生的知識(shí)傳授，技能的訓(xùn)練，特別是教育教學(xué)所需各方面技能的訓(xùn)練，也注重學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，本文對(duì)我國(guó)地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定的設(shè)想，明確了專業(yè)人才定位，構(gòu)建了“源-流-場(chǎng)”式人才培養(yǎng)模式，希望能都對(duì)我國(guó)地方高校開(kāi)展本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到借鑒作用。

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強(qiáng)化實(shí)踐育人。在出臺(tái)不久的教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，將強(qiáng)化實(shí)踐育人提高到了前所未有的高度。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，而實(shí)踐育人是促進(jìn)理論升華為能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐育人的重要組成部分，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，編寫優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材，建立完善的校內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、營(yíng)銷調(diào)研、商務(wù)談判、營(yíng)銷策劃等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范和運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的深度合作，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供更豐富的基地平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)廣泛開(kāi)展暑期社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)等全面提升學(xué)生專業(yè)技能、社會(huì)責(zé)任感。

（三）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程—操作“場(chǎng)”

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程遵循的是“2+3”模式，是將兩大專業(yè)方向和三大操作模塊相結(jié)合，兩大專業(yè)方向指創(chuàng)意營(yíng)銷方向和營(yíng)銷管理方向，三大操作模塊指基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展場(chǎng)、企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)和自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)。

專業(yè)方向設(shè)置。為了真正做到因材施教，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)可以結(jié)合營(yíng)銷特點(diǎn)以及營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生所從事的營(yíng)銷工作，分為兩個(gè)培養(yǎng)方向，即創(chuàng)意營(yíng)銷方向和營(yíng)銷管理方向。創(chuàng)意營(yíng)銷是營(yíng)銷策劃人員通過(guò)系統(tǒng)化、全程化的思考、總結(jié)、執(zhí)行一套完整的借力發(fā)揮的營(yíng)銷方案，主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：產(chǎn)品創(chuàng)意、定位創(chuàng)意、包裝創(chuàng)意和推廣創(chuàng)意。其中，產(chǎn)品創(chuàng)意和定位創(chuàng)意是基礎(chǔ)，包裝創(chuàng)意和推廣創(chuàng)意是延伸。創(chuàng)意營(yíng)銷方向的學(xué)生在掌握所必需的現(xiàn)代營(yíng)銷的基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重突出市場(chǎng)調(diào)查與分析能力和廣告、營(yíng)銷活動(dòng)、項(xiàng)目策劃能力。營(yíng)銷管理，也可稱為需求管理，企業(yè)為了滿足自身需求、消費(fèi)者的需求、經(jīng)銷商的需求、終端的需求、銷售隊(duì)伍的需求等，以營(yíng)利為目標(biāo)，把組織、架構(gòu)、人員、培訓(xùn)、績(jī)效、考評(píng)、薪資等眾多要素綜合制定、優(yōu)化實(shí)施，在不斷滿足需求的過(guò)程中幫助企業(yè)得到發(fā)展，并最終確保企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。營(yíng)銷管理方向的學(xué)生在掌握所必需的現(xiàn)代營(yíng)銷的基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重突出營(yíng)銷體系構(gòu)建能力和市場(chǎng)需求管理等能力。

人才培養(yǎng)模塊劃分。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，知識(shí)教育、素質(zhì)教育和技能教育是密不可分的三個(gè)方面。本文所構(gòu)想的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的操作“場(chǎng)”，基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展場(chǎng)側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)教育，企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)側(cè)重于學(xué)生的技能教育，自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)側(cè)重于學(xué)生的素質(zhì)教育?；A(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展場(chǎng)，在此模塊要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生掌握適應(yīng)市場(chǎng)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括公共基礎(chǔ)知識(shí)和人文知識(shí)，專業(yè)理論知識(shí)，專業(yè)管理知識(shí)，以及專業(yè)應(yīng)用知識(shí)等。人才培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生必須不斷地學(xué)習(xí)和掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便能夠在行動(dòng)中發(fā)揮作用。因此，知識(shí)是提高能力的重要保證，即學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展場(chǎng)訓(xùn)練的效果直接影響到學(xué)生在企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)的訓(xùn)練質(zhì)量。企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)，在此模塊要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生熟練適應(yīng)市場(chǎng)需要的專業(yè)技能，即能夠?qū)⒗碚撝R(shí)在實(shí)際中得到充分應(yīng)用。企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括營(yíng)銷策劃及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)研及廣告策劃實(shí)訓(xùn)和推銷與商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)校和行業(yè)企業(yè)合作共建的，長(zhǎng)期、深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)，在此模塊要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的基本素質(zhì)。學(xué)生能夠通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、拓展訓(xùn)練、主題講座、自主學(xué)習(xí)等方式提升自身的思政素質(zhì)、道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文修養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，其目的就是為了將知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為能力。

“源-流-場(chǎng)”式人才培養(yǎng)模式的特色

明確人才定位：創(chuàng)意營(yíng)銷人才+營(yíng)銷管理人才。作為省屬普通本科院校，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院明確提出"重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、重地方性人才培養(yǎng)"的鮮明特色和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。區(qū)別于其他市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，“源-流-場(chǎng)”式人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能突出的創(chuàng)新型和復(fù)合型創(chuàng)意營(yíng)銷人才和營(yíng)銷管理人才。根據(jù)校企合作的要求，創(chuàng)意營(yíng)銷方向和營(yíng)銷管理方向?qū)W生畢業(yè)后可直接到合作企業(yè)從事相對(duì)應(yīng)的營(yíng)銷工作。

優(yōu)化了培養(yǎng)方案：基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)場(chǎng)+企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)+自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)。該方案將大學(xué)生的知識(shí)教育、技能教育和素質(zhì)教育通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)場(chǎng)、企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)演練場(chǎng)和自我營(yíng)銷能力拓展場(chǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使其人才培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。注重大學(xué)生的知識(shí)傳授，技能的訓(xùn)練，特別是教育教學(xué)所需各方面技能的訓(xùn)練，也注重學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，本文對(duì)我國(guó)地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定的設(shè)想，明確了專業(yè)人才定位，構(gòu)建了“源-流-場(chǎng)”式人才培養(yǎng)模式，希望能都對(duì)我國(guó)地方高校開(kāi)展本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到借鑒作用。

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