左春平 譚書正

【摘 要】實驗做為一種探究活動，是有效實施中學化學教學目標的重要而必要的前提條件，對學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用。本文就實驗教學進行了一些反思總結。

【關鍵詞】高中化學 新課程 傳統(tǒng)教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.047

2010年9月，我市開始實施普通高中新課改。我在教學實踐活動中嘗試了新教法，但不知不覺的又采用了傳統(tǒng)教學方法進行教學活動；靜下心來，認真反思，其原因能如下：

一、對新課程改革的目的認識不清，教學觀念有待進一步轉變

中華民族的偉大復興，需要一大批世界一流創(chuàng)新型人才，實施人才強國戰(zhàn)略需要大批創(chuàng)新型人才，不實施新課程改革難以達到此目的。為此，實施新課程改革是國家戰(zhàn)略。新課程必須用新教法才能達到他的最大效果。傳統(tǒng)教學已經(jīng)走到歷史盡頭，已經(jīng)不適應當今社會對人才的要求。若仍然用傳統(tǒng)的教學方法進行教學活動，必然貽誤這代學生。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。新課程的教學內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系更加緊密，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程能為學生終身發(fā)展和終身學習打下堅實的基礎。雖然考試成績（分數(shù)）重要，但是學習精神、學習態(tài)度、學習能力更加重要。

二、新舊教材對比

如：新人教版《化學》（Ⅰ、Ⅱ必修）與舊人教版《化學》（第一冊必修）教材內(nèi)容。

高一新教材增加了氨、硝酸， 化學反應與能量，有機化合物等教學內(nèi)容；大綱規(guī)定周課時僅有2節(jié)（我們實際采用每周3節(jié)）；傳統(tǒng)教法很難完成教學任務，達不到教學目標。

三、教學方法的反思

為了“完成教學任務”，通常采用授課方法是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、激發(fā)潛能；我們不得不反思，這樣的教學方式是否符合現(xiàn)代教育思想？“新課標”告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方式應靈活多樣，教學是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，基于上述要求、本人在高三化學復習階段、大膽采用先講授中學化學理論知識即原子結構、電解質、化學平衡、氧化還原等內(nèi)容、然后在已有的理論知識的基礎上、讓學生自主學習有關元素化合物的內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，還培養(yǎng)了學生運用知識分析問題的能力，使每個學生都成為學習主體、都得到了充分發(fā)展。教師應想方設法多做演示實驗，可以提高學生學化學的興趣。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件（也可以選擇下載課件加以修改制作）、錄像教學。其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

四、化學實驗教學方法上的反思

化學實驗是中學化學教學重要組成部分，實驗也是實現(xiàn)中學化學教學目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學化學的全過程。實驗做為一種探究活動，是有效實施中學化學教學目標的重要而必要的前提條件，對學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用。然而現(xiàn)在的高中生習慣于“照方抓藥，按部就班”，少有自主探究，因此我在教學中充分重視實驗方法上的創(chuàng)新，注意強化實驗過程中學生活動探究的力度，比如在實驗安排上將驗證性實驗與探究性實驗相融合，增加探究性實驗的比例，或將驗證性實驗作為探究性實驗的一種活動形式等等，又如常讓學生對某一現(xiàn)象展開討論，提出各種問題，或共同協(xié)作進行實驗改進，使之更加完善。也可讓學生通過實驗就實驗結正確與否進行討論，盡可能多讓學生親自動手進行實驗操作，使學生在親身體驗中感受化學的美和奧妙！事實證明以上做法都大大調(diào)動了學生在實驗形為中的積極性，在實驗方案的設計、完成實驗及分析討論實驗現(xiàn)象和結論等過程中提高了自身的各種能力。如，老師指導學生做銅鋅原電池實驗：[學生實驗1]分別將銅片、鋅片放入盛有適量稀H2SO4的燒杯中。讓學生觀察現(xiàn)象。[學生匯報]鋅片插入稀H2SO4后，鋅片表面有氣泡產(chǎn)生，生成無色無味的氣體；銅片插入稀H2SO4后，無明顯反應現(xiàn)象。[學生實驗2]用導線將電流計、銅片和鋅片連接，再將銅片、鋅片放入盛有適量稀H2SO4的燒杯中。學生觀察現(xiàn)象。[學生匯報]用導線連接兩塊金屬片后，鋅片表面仍有氣泡但比較少，同時銅片表面有大量氣泡冒出。電流表指針有偏轉。[教師啟發(fā)]我們知道氣泡應該是氫氣，那么為什么上述實驗（2）中銅上也有氣泡呢？ [學生討論]回答：H+在銅片上得到了電子從而生成了氫氣。[教師追問]電子從哪里來的呢？又怎么跑到銅片上了呢？[學生討論]回答：原來電子是從鋅片通過導線定向移動到銅片。[結論]鋅失去電子由導線將電子轉移到了銅片上也就在導線上產(chǎn)生了電流。然后通過動畫演示加深學生感性理解。[教師追問]為什么鋅片表面仍有氣泡但比較少？[學生討論]回答：原來鋅片不純，形成微小原電池。[引出課（下轉第32頁）（上接第48頁）題]為了克服這種原電池的缺點，我們設計了有實用價值的“雙液原電池”，從而進入新課“雙液原電池”的教學。

五、反思對學生的學業(yè)評價

目前評價教學質量高低仍然看學生的考試成績，成績好教學質量高，成績差教學質量低；而考試的試題又不能體現(xiàn)新課改的教育教學思想；教師自然又回到傳統(tǒng)的課堂教學上去了。很多老師認真?zhèn)湔n做到精講精練；還有的老師滿堂灌、一言堂，搞題海戰(zhàn)術；學生累、老師累。要進快建立對學生的學習過程評價、情感態(tài)度價值觀評價、考試評價等標準；考試的試題也要體現(xiàn)新教材、新課改，堅決拋棄“偏題、怪題、很難題”。