黃艷　于子森

物理教學(xué)學(xué)生探究能力隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，高中物理新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力納入重要的教學(xué)目標(biāo)之中，明確提出：“物理課程應(yīng)改變過去強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以創(chuàng)新意識。”這為物理教學(xué)指明了改革的方向，要深入落實新課標(biāo)的要求，加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與，讓學(xué)生展開快樂探究

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨茖W(xué)探究活動是一項智力因素與非智力因素共同參與的積極的認(rèn)知活動。興趣是非智力因素中最為積極、最為活躍的，對學(xué)生探究活動的順利展開具有重要的推動作用。可以說學(xué)生感興趣與否，直接決定著探究活動的成敗。為此在教學(xué)中我們著重為學(xué)生營造愉悅輕松的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情感與探究熱情，從而使學(xué)生對面前所呈現(xiàn)的知識表現(xiàn)出極大的關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的探究欲，展開快樂而主動的探究活動。

物理是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗有著很強的操作性，讓學(xué)生操作實驗、觀察實驗比起枯燥的講解來說更加具有活力與趣味性，更加符合學(xué)生的心理，能夠激起學(xué)生強烈的求知欲與探究欲，使得學(xué)生在一種相對輕松愉悅的心態(tài)下展開主動學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我們要設(shè)計一系列貼近學(xué)生實際，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實驗，發(fā)揮實驗的激趣功效，引發(fā)學(xué)生對新知的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而快樂的探究活動。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，讓學(xué)生展開主動探究

建構(gòu)主義提出，知識并不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中。單純地進(jìn)行知識的講述不符合認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，只能是機械地背誦公式與定理，而并沒有達(dá)到對知識的真正理解與掌握，更不要說創(chuàng)造與探究。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須要改變單純的知識講授，讓學(xué)生在情境化的活動中學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、激活學(xué)生思維，展開主動探究的效果。

三、鼓勵質(zhì)疑，自主探討，讓學(xué)生學(xué)會自主探究

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。解決問題只是一種手段，其目的在于讓學(xué)生在探究中自主地提出問題。在物理教學(xué)中我們不能只是把實驗當(dāng)作一種驗證現(xiàn)成知識的手段，而是要以實驗為平臺，展開自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)更多的問題，通過不斷的思考與實驗探究，在不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題的過程中達(dá)到對知識的真正掌握，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。因此在教學(xué)中，我盡量將驗證性實驗改為探究性實驗，讓學(xué)生手腦眼耳并用，主動動手、積極動腦，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的物理知識、結(jié)合自己的生活實際來提出多種可能性方案，并就此來展開積極的實驗探究。這一系列過程都讓學(xué)生自主選擇與設(shè)計，給予學(xué)生最大的自由選擇與決策的空間。這樣學(xué)生不再只是根據(jù)教師的要求機械地進(jìn)行實驗操作，而是自主設(shè)計、選擇與操作，獨立地提出問題，展開獨立探究，這樣更利于展開創(chuàng)造性探究，讓學(xué)生在獲得知識與技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新能力、探究能力也得到提高。