李才虎

隨著我國新課程改革的不斷深入，在地理教學(xué)方面也提出了一些適應(yīng)時代發(fā)展的新要求。新時期，地理教學(xué)效果的達成已不僅僅只停留在學(xué)期期末中的試卷答題結(jié)果，而更多的則是強調(diào)地理課堂教學(xué)的是否有效，學(xué)生是否能將所學(xué)的地理理論知識靈活地運用到實際生活中去，這就體現(xiàn)出新課程改革下，地理教學(xué)更多地要求教師在教的方面和學(xué)生學(xué)的方面所達到的具體、實際效果?；诖?，本文對此課題進行了深入的探索，在文章中闡述了注重學(xué)科之間的整合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維；創(chuàng)造多方位情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；提供機會，讓學(xué)生親身實踐，提高其綜合素質(zhì)；多增加讓學(xué)生動手操作、繪圖的訓(xùn)練等四個方面的內(nèi)容。

新課程改革地理教學(xué)實效性從新課改要求中可以見得，現(xiàn)在對于地理課程的教學(xué)進行評估，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)后得到的實際效果作為重點，以教師靈活運用的教學(xué)模式和基本水平作為出發(fā)點，進行多方面、全方位的評估。那么，作為高中的地理教師，應(yīng)如何使自己的課堂教學(xué)更具實效性，使學(xué)生更好地運用到學(xué)習(xí)生活中去，是新課程改革下需要亟待解決的問題。即在達到教學(xué)內(nèi)容基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)和綜合運用地理理論知識的綜合能力。

一、注意學(xué)科之間的整合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維

在高中的地理課程學(xué)習(xí)中，不僅僅需要教師為學(xué)生“填鴨式”的灌輸?shù)乩砝碚撝R，還需要做到各學(xué)科之間進行有機的整合。實際上，高中的課程學(xué)習(xí)是一個整體，教師可以多方面運用不同學(xué)科的共同特點，對學(xué)生進行有目的的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，使其更好地進入地理學(xué)習(xí)的情境，更好地運用其中。例如，在地理的地圖學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)各地區(qū)不同的歷史，進行針對性教學(xué)。這樣在學(xué)生討論某一段歷史時，可以想到這一段歷史發(fā)生的地區(qū)，隨之也會聯(lián)想到這一地區(qū)是在地圖上的哪個方位，有什么地形、地貌特征等。這就是一種簡單的根據(jù)情境，根據(jù)學(xué)科之間的有機整合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的體現(xiàn)。

另外，在學(xué)習(xí)地理中國“第一階梯、第二階梯、第三階梯”時，很容易使學(xué)生記混淆其中各階梯所處的方位。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：“我們在走樓梯時是怎么數(shù)的呢，是從低到高、還是從高到低？”很顯然學(xué)生會回答：“從低到高1、2、3”，那么老師可以根據(jù)中國的地形進行講授，中國的地形從西到東是高原、盆地、平原、河流進行分布，可以告訴學(xué)生中國的三大階梯與樓梯走勢正好相反，這樣是很容易進行記憶的。這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在回家或者放學(xué)下樓梯時也聯(lián)想到三大階梯的學(xué)習(xí)，還有利于對地形進行簡單記憶。這樣既增加地理教學(xué)的實效性，也培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維。

二、創(chuàng)造多方位情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的第一任老師”。新課程改革下，更加強調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體進行教學(xué)，地理教學(xué)也是如此。以學(xué)生為主體進行教學(xué)，作為教師就要考慮到如何激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使地理學(xué)習(xí)達到更好的實際效果。

例如，在地形、地勢與海拔的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以用提問的方式，使學(xué)生進入情境?！巴瑢W(xué)們在走上坡路時會不會覺得有些吃力，特別是冬天，會有喘不過氣的感覺？”這就創(chuàng)造了一種情境，使學(xué)生通過自身的聯(lián)想，更好的理解地形與海拔的關(guān)系。同時引出，海拔200米以下為平原、200到500米之間為丘陵、海拔500米以上為高原。還可以在高中地理地形剖面圖或地理時刻計算這種易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的課程教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生到自然中去觀察，觀察在特定季節(jié)的某一天，太陽所處的方位，并記錄其日出和日落時間。這樣可以使學(xué)生很容易理解太陽的運行軌道和地球不同時期的時刻計算。既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又達到了提高地理教學(xué)實效性的目的。

三、提供機會，讓學(xué)生親身實踐，提高其綜合素質(zhì)

新課程改革下，教師還應(yīng)注意在地理教學(xué)過程中，多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生進行親身實踐，而不是僅僅采用簡單的老師傳授式教學(xué)模式進行教學(xué)。教師在地理課堂教學(xué)中，可以開展討論，為學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)，經(jīng)過學(xué)生多方搜集材料、觀察實踐后得出相應(yīng)的地理結(jié)論。

例如，教師可以開展“地理講堂”的活動，讓學(xué)生自己走上講臺，進行地理教學(xué)。事先給學(xué)生分成多個小組，留一些題目，讓他們進行選擇參考，在課堂上進行地理課堂教學(xué)，加入打分環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生競爭性與參與活動的積極性。對于一些地理常識性的課程學(xué)習(xí)，就可以采用這種方法進行。這樣，既給學(xué)生提供展示自己才能的機會，又可以通過自身多方查找資料，了解更多的地理知識，還有助于學(xué)生對地理常識的記憶。這種活動有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

四、增加讓學(xué)生動手操作、繪圖的訓(xùn)練

在地理學(xué)習(xí)中，繪圖是不可忽視的。教師在進行地理教學(xué)的過程中要進行多次的地形繪圖等方面的訓(xùn)練，并對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，做到因材施教。在地理繪圖訓(xùn)練中，首先，要教授經(jīng)緯網(wǎng)的基本繪圖；其次，是地圖輪廓圖的基本訓(xùn)練；最后，注意對學(xué)生地形名的提醒標(biāo)注。讓學(xué)生親手進行繪圖，拋除過去教師制圖授課的教學(xué)模式，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更具實效性。

新課程改革下，在地理教學(xué)方面也需要教師對其教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革，除了以上三點的教學(xué)實效性建議，還需要地理教師要注意教學(xué)語言的運用，多采用靈活式的語言，對地理知識進行教學(xué)，如在地理節(jié)氣的學(xué)習(xí)中可以加入“驚蟄烏鴉叫，春分地皮干”等節(jié)氣的詩句進行教學(xué)，會起到事半功倍的效果。總之，新課程改革下的地理教學(xué)，應(yīng)采用多方面著手的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，進行學(xué)科之間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，促進其綜合素質(zhì)更好的提升。

五、總結(jié)

在新課程改革的背景下，對高中地理教學(xué)也提出了新的要求和目標(biāo)，如何提高地理課堂教學(xué)的實效性，是每個地理教學(xué)工作者需要實踐和探索的重要課題。本文提出了注意學(xué)科之間的整合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維；創(chuàng)造多方位情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；提供機會，讓學(xué)生親身實踐，提高其綜合素質(zhì)，以及多增加讓學(xué)生動手操作、繪圖的訓(xùn)練等幾個方面有效提升高中地理教學(xué)實效性的路徑，以期能夠為廣大的地理工作者提供些許幫助。

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