袁安安

摘 要：隨著我國高等教育的擴(kuò)張，高等教育成為了大眾化教育。如何提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會對應(yīng)用性人才的需求，滿足地方社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需求是地方高等教育的責(zé)任。通過對地方教學(xué)型高校加強(qiáng)非學(xué)歷教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定進(jìn)行研究，探尋非學(xué)歷教育的發(fā)展模式及對策，對地方教學(xué)型高校的教學(xué)改革和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有較大的理論意義和實踐意義。

關(guān)鍵詞：非學(xué)歷教育；職業(yè)技能；應(yīng)用型人才

隨著我國高等教育的擴(kuò)張，非學(xué)歷教育培訓(xùn)成為了增強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要手段。地方高校如何提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)地方對高技能人才的需求，滿足社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需求是普遍面臨的問題。地方高校加強(qiáng)非學(xué)歷職業(yè)技能鑒定，對提升學(xué)校的競爭力和辦學(xué)水平，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供越來越多的急需的復(fù)合型人才，進(jìn)一步促進(jìn)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)、調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，形成與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與學(xué)校發(fā)展定位相適應(yīng)的學(xué)科體系和人才培養(yǎng)機(jī)制，都有著積極的意義。

1 非學(xué)歷職業(yè)技能教育與學(xué)歷教育銜接應(yīng)解決的主要問題

近些年，各個地方本科高校對理論與實踐教育不斷進(jìn)行了教學(xué)改革，很多地方應(yīng)用型高校在大力推行雙證書制度。但是從實踐中我們可以看到，很多學(xué)校雖然也進(jìn)行教學(xué)改革，但這些教學(xué)改革沒有結(jié)合和滲透職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的內(nèi)容，非學(xué)歷職業(yè)教育本身還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.培養(yǎng)計劃的銜接性。地方應(yīng)用型高校在教學(xué)活動中執(zhí)行專業(yè)教學(xué)計劃、大綱，而相應(yīng)的非學(xué)歷各工種職業(yè)技能鑒定教育卻有其自己的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，兩者在職業(yè)崗位能力的要求上存在差異，需要使兩者的標(biāo)準(zhǔn)有銜接點。

2.課程內(nèi)容的融合性。課程的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相應(yīng)工種鑒定規(guī)范不相符，其所授內(nèi)容不能全面涵蓋鑒定的內(nèi)容，在技能鑒定時，不得不對有關(guān)的知識再進(jìn)行系統(tǒng)的非學(xué)歷培訓(xùn)。

3.教學(xué)組織的互補(bǔ)性。教學(xué)活動組織與非學(xué)歷職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范對學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識與實踐知識的分配比率不同。學(xué)校教學(xué)活動的組織，往往側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)。職業(yè)技能鑒定規(guī)范，則要求被鑒定者側(cè)重于技能知識的掌握。兩者要互相補(bǔ)短，地方高校教育要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.實驗實訓(xùn)場地滯后性。職業(yè)教育需要大量的實訓(xùn)設(shè)備，其投入大于同類型的其他高等教育，而現(xiàn)在國家對地方高校的投入有限，使實訓(xùn)設(shè)備不能滿足教學(xué)的需要，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 以就業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系

在地方教學(xué)型高校的教學(xué)中是以教師教授相關(guān)的課程為主。課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，是實現(xiàn)教學(xué)計劃的主要手段。目前非學(xué)歷職業(yè)教育的課程主要包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，承擔(dān)著相關(guān)職業(yè)知識和技能的教學(xué)。在職業(yè)技能鑒定規(guī)范中，各個工種也有相應(yīng)的知識要求和技能要求。

要做到非學(xué)歷職業(yè)技能鑒定和學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，必須使課程的教學(xué)大綱與相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范相適應(yīng)，課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)與相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范中的知識要求、技能要求相互對應(yīng)。首先對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分析，找出每個職業(yè)崗位對應(yīng)的關(guān)鍵職業(yè)能力；其次是對專業(yè)能力進(jìn)行歸類，如果是專業(yè)對應(yīng)的所有崗位都需要的職業(yè)能力，應(yīng)將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容歸屬到某門專業(yè)基礎(chǔ)課程中去，對于個別崗位才需要的職業(yè)能力，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課。第三要搞好職業(yè)技能鑒定與教學(xué)之間的銜接，制訂出符合實際的、操作性強(qiáng)的，既符地方教學(xué)型高校教學(xué)大綱要求，又能涵蓋職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的實施性課程教學(xué)計劃，使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時，達(dá)到相關(guān)職業(yè)崗位的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3 借鑒職業(yè)鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生成績的評定

課程考核是教學(xué)型高校教學(xué)的一個得要環(huán)節(jié)，一方面可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到一個引導(dǎo)作用。學(xué)歷教育是以課程成績做為學(xué)業(yè)的評定依據(jù)，要使教學(xué)型高校的教育體現(xiàn)應(yīng)用職業(yè)性，就應(yīng)當(dāng)使課程考核體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求。

1.將職業(yè)崗位的各項能力要求融入到課程的考核內(nèi)容中去。地方高校培養(yǎng)的是生產(chǎn)技能應(yīng)用型人才，能夠解決現(xiàn)場實際問題是其特點，因此要將知識的應(yīng)用做為考核的重點。例如在《建筑工程圖的繪制與識圖》課程中，閱讀工程圖樣是崗位的核心能力，因此各種施工圖的看圖是課程的考核重點。

2.考核方式的多樣性。這也體現(xiàn)了職業(yè)考核的特點，改變一張考卷定成績的做法。有些能力是用考卷考不出來的，可以讓學(xué)生提供作品進(jìn)行考核，或者進(jìn)行現(xiàn)場操作考核。實訓(xùn)實習(xí)過程也是學(xué)生技能提高的過程，加強(qiáng)對技能培訓(xùn)的過程考核，可以檢驗學(xué)生的階段性實訓(xùn)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.學(xué)業(yè)成績與職業(yè)鑒定成績的銜接。有些課程有相應(yīng)的職業(yè)工種相對應(yīng)，在職業(yè)技能鑒定合格的條件下，教學(xué)單位應(yīng)該承認(rèn)該課程的考核成績是合格的，如機(jī)汽車課程，可以把《汽車維修工》、《汽車二手車鑒定師》的技能考證的成績做為課程的成績。

4 突出應(yīng)用型教育特點，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)教育是一項綜合工程，高等教育不但要使學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識、練好專業(yè)技能，更要形成良好的職業(yè)道德。職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)技能鑒定的重要內(nèi)容，地方教學(xué)型高校的素質(zhì)教育應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)教育納為內(nèi)容。與其他因素相比，用人單位最注重的是人才的專業(yè)品德?，F(xiàn)代企業(yè)要求從業(yè)人員能夠吃苦耐勞，具有較強(qiáng)的自律性，對企業(yè)的忠誠度高，加強(qiáng)素質(zhì)教育是重中之重。學(xué)生開展的各項活動是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要載體，活動的內(nèi)容要具有職業(yè)特色，讓學(xué)生在游玩中受到職業(yè)教育。如：我校土建學(xué)院組織學(xué)生到廬山參觀廬山別墅群，廬山別墅群是西方建筑文化的具象體現(xiàn)，又是在廬山獨特的地理環(huán)境中所出現(xiàn)的產(chǎn)物，是建筑藝術(shù)與幽美環(huán)境的完美結(jié)合，并形象地融入了一個時代的文化特征，成為可居、可游、可賞的統(tǒng)一，創(chuàng)造出特有的風(fēng)景景觀群落。這給學(xué)生留下了深刻的印象，就是很有成效的職業(yè)素質(zhì)教育活動。

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，使能夠接受高等教育的人數(shù)越來越多，高等教育的大眾化階段己經(jīng)來臨。地方教學(xué)型新建本科院校，應(yīng)借鑒國家職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容與方法，對專業(yè)教學(xué)實行某些改革，能夠增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的針對性、實用性，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在教學(xué)中既注意學(xué)識的培養(yǎng)，又注重勞動技能的非學(xué)歷培訓(xùn)，使學(xué)生在踏入社會時既掌握必要的理論知識，又獲得必需的技能知識，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

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