作者簡(jiǎn)介：廖國(guó)升（1971-），男，佛山市順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)會(huì)科組長(zhǎng)，大學(xué)本科，中學(xué)財(cái)會(huì)一級(jí)教師，持有會(huì)計(jì)師證和助理物流師證。研究方向：會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

摘 要：教學(xué)實(shí)踐證明，新課導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精彩與否決定著教學(xué)效果的好壞。本文在分析《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)校會(huì)計(jì)班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重點(diǎn)探討創(chuàng)設(shè)情境法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)設(shè)情境；新課導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0101-02

《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)介紹有關(guān)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算課程，它要求學(xué)生不但掌握復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)的方法，還要學(xué)會(huì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的計(jì)量。該課程對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，枯燥深?yuàn)W、單調(diào)乏味、理論性強(qiáng)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果，本文就《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》新課導(dǎo)入如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探討。

一、新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)實(shí)分析

（一）新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境的必要性

創(chuàng)設(shè)情境是一種通過(guò)設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境之中，并在這種形象的、直觀的氛圍中參與課堂互動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境能迎合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中職生特點(diǎn)非常明顯，一方面，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)自信心不足、自主學(xué)習(xí)能力差。另一方面，他們思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)新鮮事物感興趣。根據(jù)中職生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)會(huì)計(jì)，學(xué)好會(huì)計(jì)。

2.創(chuàng)設(shè)情境能集中學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入的好壞決定一堂課的成敗。創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生盡快進(jìn)入課堂角色。課堂上，大部分學(xué)生注意力是游離于課堂之外，如果沒(méi)有特別的吸引力是很難在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。

（二）新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境的要求

1.宜短小精悍，忌喧賓奪主。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該保持一個(gè)度，要能夠充分挖掘一個(gè)主題情境所負(fù)載的內(nèi)涵理想的教學(xué)情境，既保持動(dòng)態(tài)生成性，又要保持靜態(tài)穩(wěn)定性。

2.宜自然契合，合情合理。創(chuàng)設(shè)情境是為教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和教學(xué)的內(nèi)容要有一定的內(nèi)在聯(lián)系，也要合情合理。

3.創(chuàng)設(shè)情境的趣味性和逼真性要貼近學(xué)生生活。貼近生活才有生命力，具有鮮活性。只有這樣，才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境的方法

（一）直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境

《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教材一般只有文字和表格，沒(méi)有圖片，教師要設(shè)法彌補(bǔ)此缺陷。如講固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算方法，可以用約兩分鐘播放寶馬小轎車的廣告視頻，當(dāng)學(xué)生的目光被新款寶馬吸引過(guò)來(lái)時(shí)，教師適時(shí)問(wèn)學(xué)生：“假如企業(yè)花了100萬(wàn)元買回來(lái)這樣一輛新車，那叫什么資產(chǎn)？”學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“固定資產(chǎn)！”教師再因勢(shì)利導(dǎo)，“假設(shè)該輛寶馬能開(kāi)10年，報(bào)廢時(shí)無(wú)殘值，如何計(jì)算該車每年要提多少折舊額？”學(xué)生有了興趣，馬上拿出計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

（二）激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)游戲情境

復(fù)習(xí)舊課是傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入法，可采用做客觀題形式進(jìn)行。如果我們仿照中央三套“開(kāi)門(mén)大吉”的游戲形式進(jìn)行，效果會(huì)更佳。具體做法是，充分利用PPT的鏈接功能，設(shè)置幾個(gè)按鈕，每個(gè)按鈕鏈接一道題目。所設(shè)題目有難有易，有的不用回答，這種碰運(yùn)氣的游戲，會(huì)大大提高學(xué)生參與的積極性。

（三）營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)合作交流情境

學(xué)生通過(guò)小組合作，能交流各種不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，讓合作的成員能充分感受到自身的價(jià)值。加上小組間的競(jìng)爭(zhēng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講所有者權(quán)益“實(shí)收資本”的核算，可以采用學(xué)生小組合作模擬創(chuàng)設(shè)公司的活動(dòng)形式。課前分好組，每3人一小組，成立一家公司，并給公司命名。每個(gè)小組商定公司的注冊(cè)資本金及其經(jīng)營(yíng)范圍，小組每位成員事先上網(wǎng)了解公司登記注冊(cè)的相關(guān)常識(shí)并互相交流，并要求每組派一個(gè)代表對(duì)該組所創(chuàng)立的公司作簡(jiǎn)單介紹，當(dāng)代表介紹本組特色公司迎來(lái)陣陣掌聲時(shí)，課堂氣氛空前活躍。此時(shí)，教師把握時(shí)機(jī)，巧妙引入“實(shí)收資本”核算話題。

·教學(xué)教法·創(chuàng)設(shè)情境法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》新課導(dǎo)入中的運(yùn)用

（四）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境

案例教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)的案例要有新穎性、代表性和相關(guān)性，最好是實(shí)際生活中的案例。如講材料采購(gòu)運(yùn)費(fèi)的分配知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)案例：小明幫自己和小紅在天貓網(wǎng)站上網(wǎng)購(gòu)了6瓶洗發(fā)水，其中小明4瓶，共花了80元；小紅2瓶共花了20元。速遞費(fèi)共需12元，請(qǐng)幫小明和小紅公平地分?jǐn)傔@12的快遞費(fèi)。先讓學(xué)生討論怎樣分才公平合理，引起學(xué)生興趣，然后進(jìn)入本節(jié)課所講內(nèi)容。

（五）巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

提問(wèn)提得巧，能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的積極性。如講工資的計(jì)算，可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：公司職工小英拿著一張工資條，詢問(wèn)正在工作的出納員小李：“我這個(gè)月請(qǐng)假才三天，而且有一天是星期日，為何扣我這么多工資？”學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：李會(huì)計(jì)到底有沒(méi)有算錯(cuò)小英的工資，算錯(cuò)的話，錯(cuò)在哪？于是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法便應(yīng)運(yùn)而生。

（六）角色扮演，創(chuàng)設(shè)工作情境

要讓學(xué)生盡快理解《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》業(yè)務(wù)內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)工作情境讓學(xué)生體驗(yàn)。如講銀行承兌匯票的結(jié)算，可創(chuàng)設(shè)以下工作情境：某銀行營(yíng)業(yè)部購(gòu)貨方余出納對(duì)營(yíng)業(yè)員說(shuō)要辦理銀行承兌匯票，營(yíng)業(yè)員出示辦理程序。接著進(jìn)入操作演示：填申請(qǐng)表——蓋印鑒章——辦理匯票——交票——辦理完畢余出納告辭。創(chuàng)設(shè)工作情境容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們既獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又提升實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

郭興紅.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、問(wèn)題與對(duì)策研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2011-05-01.

責(zé)任編輯 何麗華endprint