作者簡(jiǎn)介：廖施（1977-），女，興寧市職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)教師，全日制本科，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，中學(xué)會(huì)計(jì)一級(jí)教師。主要研究方向：中職會(huì)計(jì)教學(xué)。

摘 要：本文闡述了中職會(huì)計(jì)教學(xué)所存在的問(wèn)題，在分析原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，就解決問(wèn)題的措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0093-02

在各級(jí)教育部門(mén)的重視下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)近幾年取得了一定成果，為社會(huì)輸送了不少人才，為企事業(yè)的會(huì)計(jì)工作做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。但是目前會(huì)計(jì)教學(xué)也存在著不可忽視的問(wèn)題：很多中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷(xiāo)”，而企業(yè)又找不到合適的會(huì)計(jì)人才。廣大教育工作者要正視當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問(wèn)題，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法陳舊落后

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程大體上以“教師為主，學(xué)生為輔”，教師以傳道、授業(yè)、解惑的角色全面主宰學(xué)生。有的教師采用“滿堂灌”，按部就班地講授課本知識(shí)，完全忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)手段仍然沿用傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)方式，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象性和直觀性。

2.學(xué)生缺乏真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

目前學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的立體感。學(xué)生也只能通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)了解原始憑證，通過(guò)教師的講解與指導(dǎo)來(lái)完成賬簿的登記。真實(shí)的憑證從顏色到樣式有很多種，而實(shí)訓(xùn)教材上給出的資料都是按著一個(gè)模式繪制出來(lái)的。另外，學(xué)生理論知識(shí)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，對(duì)最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，也感到無(wú)從下手，致使理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐。

3.課程設(shè)置無(wú)法緊跟課改步伐

近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國(guó)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時(shí)與之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后。同時(shí)，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、過(guò)多重復(fù)等問(wèn)題。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中有關(guān)工業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)流程的核算與《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中各章節(jié)的有關(guān)各會(huì)計(jì)要素的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算存在著重復(fù)。

4.雙師型的專(zhuān)業(yè)教師匱乏

教學(xué)重在教學(xué)質(zhì)量，要抓好中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，除教學(xué)內(nèi)容外，最重要的是會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都是從高校畢業(yè)后直接到學(xué)校的，這部分教師由學(xué)校到學(xué)校，不熟悉社會(huì)所需的最新業(yè)務(wù)知識(shí)，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力，所以在授課時(shí)只能以課本為本，使得學(xué)生通過(guò)技能考試，而學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)卻可能連一張支票都不會(huì)開(kāi)。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

1.教師因循守舊，缺乏必備教具

在教學(xué)方法和手段上，大多會(huì)計(jì)教師因循守舊，不敢或不愿嘗試新教學(xué)方法。而大多數(shù)學(xué)校對(duì)于先進(jìn)教學(xué)工具的購(gòu)置也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些雖購(gòu)置了，但沒(méi)有安排指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)任課教師如何使用，導(dǎo)致資源閑置。

2.學(xué)生很難真正接觸到企業(yè)會(huì)計(jì)信息

會(huì)計(jì)部門(mén)通常是一個(gè)單位的機(jī)密部門(mén)，學(xué)生到單位實(shí)習(xí)也很難了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，很多單位也拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生。這樣，學(xué)生的實(shí)習(xí)就只能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。

3.中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上比較隨意

很多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上隨意性非常大：一是延續(xù)了過(guò)去根據(jù)學(xué)科設(shè)置專(zhuān)業(yè)的做法；二是根據(jù)教師人數(shù)與學(xué)生人數(shù)的比例多少相應(yīng)增減課程，即教師人數(shù)如果相應(yīng)比招生人數(shù)多，則增設(shè)課程，反之，則減少課程設(shè)置；三是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上模仿大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置。這樣的盲目性給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)知識(shí)面的局限，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

4.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師參與專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)熱情不高

中職會(huì)計(jì)教師大多安于現(xiàn)狀，極少教師能積極主動(dòng)參與各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試。另外，大部分學(xué)校也較少撥出經(jīng)費(fèi)派專(zhuān)業(yè)任課教師去參加理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)。畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位的大多數(shù)年輕會(huì)計(jì)教師在大學(xué)里也沒(méi)有考取專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。

·教學(xué)教法·中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題的思考

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.靈活創(chuàng)新，教學(xué)方法多樣化

專(zhuān)業(yè)課教師要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，在教學(xué)中應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)。其精髓在于啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。通過(guò)設(shè)置疑難問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)其探求知識(shí)的欲望，通過(guò)教師與學(xué)生之間的信息交流，由單向灌輸式改變?yōu)殡p向引導(dǎo)式或雙向交流式。多媒體教學(xué)使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)

目前會(huì)計(jì)模實(shí)踐教學(xué)主要是在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，只是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，并沒(méi)有使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有清晰直觀的了解，為了能向社會(huì)培養(yǎng)出“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動(dòng)者，學(xué)生實(shí)訓(xùn)資料宜采用以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)資料，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可模擬企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)財(cái)務(wù)科，并設(shè)置相應(yīng)的職能崗位。可以分設(shè)以下會(huì)計(jì)崗位：（1）會(huì)計(jì)出納核算崗位；（2）存貨核算崗位；（3）固定資產(chǎn)核算崗位；（4）往來(lái)款項(xiàng)核算崗位；（5）薪酬核算崗位；（6）費(fèi)用核算崗位；（7）銷(xiāo)售利潤(rùn)核算崗位；（8）總賬報(bào)表核算崗位等。在每個(gè)崗位上標(biāo)出崗位名稱、崗位職責(zé)、確定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿，確定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后憑證的傳遞程序等，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里，為學(xué)生營(yíng)造仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。學(xué)生在仿真環(huán)境中填制原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，讓學(xué)生感到如同置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門(mén)一樣。這樣，教學(xué)過(guò)程就變得生動(dòng)而不枯燥，從而提高學(xué)生做賬的熱情。

3.課程設(shè)置以學(xué)生“夠用”為度

為提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實(shí)用性，建議對(duì)各課程教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，杜絕各課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，以學(xué)生“夠用”為度，堅(jiān)持“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的原則。有些課程，比如《財(cái)務(wù)管理》和《審計(jì)》可設(shè)為專(zhuān)業(yè)選修課，這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)必用的知識(shí)，又有時(shí)間和精力根據(jù)個(gè)人興趣選擇專(zhuān)業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。同時(shí)，可將會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)證書(shū)考試課程嵌入到該專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程體系中。而且最好在第一年開(kāi)設(shè)該課程，并保證足夠的課時(shí)數(shù)，考試前同樣也開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)班，同時(shí)應(yīng)以會(huì)計(jì)相關(guān)資格證書(shū)作為相應(yīng)科目的考評(píng)成績(jī)，這樣可提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率，學(xué)生在第三年參加實(shí)習(xí)前就可以獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

4.提高教師實(shí)踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

中職學(xué)校必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能型和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能又有一定知識(shí)水平的實(shí)用型人才。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，并定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐和到其他組織機(jī)構(gòu)去進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。因?yàn)榻M織教師多參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用收集到的實(shí)踐案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考；組織教師參加理論學(xué)習(xí)，可以使教師不斷地吸收新觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，并及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

要使中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生受到社會(huì)的青睞，就要正視當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)際操作能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，才能使教學(xué)更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

責(zé)任編輯 何麗華