李靜芝

摘要：作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，多和學(xué)生交流，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理；相信學(xué)生，學(xué)會(huì)把課上時(shí)間留給學(xué)生，留足時(shí)間給學(xué)生；教師要適度引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合。

關(guān)鍵詞：交流 用時(shí) 知識(shí)整合

作為數(shù)學(xué)教師，尤其是初中數(shù)學(xué)教師，我越來越發(fā)現(xiàn)不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是簡單的記公式和做題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。只有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生掌握了正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，他們就不會(huì)再害怕數(shù)學(xué)，進(jìn)而才會(huì)有興趣去學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

初中學(xué)生普遍害怕數(shù)學(xué)，從內(nèi)心深處很多學(xué)生就認(rèn)為自己根本就學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，更談不上學(xué)好數(shù)學(xué)了。在接觸數(shù)學(xué)之前，學(xué)生就怵數(shù)學(xué)，他們本身就懷著一種抵觸心理去學(xué)習(xí)，這樣怎么能真正地學(xué)進(jìn)去呢？在和學(xué)生交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是不想學(xué)，而是他們存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“只有腦袋聰明的人才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，像咱們這種腦袋跟得上進(jìn)度就不錯(cuò)了?！彼麄儗?duì)自己的要求本來就低，再加上初中生自我控制能力低下，貪玩、不求上進(jìn)，久而久之，成績一旦下去，以上這些就成了他們不學(xué)數(shù)學(xué)的很好的借口和理由了。

作為數(shù)學(xué)教師，我們要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，我在教學(xué)中經(jīng)常采用以下方法，效果還不錯(cuò)。

1.多和學(xué)生溝通，消除學(xué)生的畏懼心理。一般情況下，我會(huì)在課前提前進(jìn)入教室，一方面，學(xué)生看到教師來了會(huì)提前準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課本，提前把要講的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，這樣學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，課上在聽講的時(shí)候他們自然會(huì)有所側(cè)重，不會(huì)的地方，在聽講的時(shí)候就會(huì)集中精力。另一方面，作為教師，我通常會(huì)在課前和學(xué)生去溝通，談?wù)剬W(xué)習(xí)、談?wù)勊麄儗?duì)數(shù)學(xué)的看法、談?wù)勊麄兤綍r(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師并不怕，數(shù)學(xué)教師很可愛，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)教師，那學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)自然就是水到渠成的事情了。

2.上課過程中，教師不要有板有眼地只講書本知識(shí)，應(yīng)適度地穿插一些幽默的小笑話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，防止學(xué)生注意力不集中。長時(shí)間的聽課會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，思維活性會(huì)下降，課堂上教師適當(dāng)?shù)刂v小笑話不僅不會(huì)影響思維進(jìn)度，相反，會(huì)增強(qiáng)課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.給學(xué)生課上留足體悟、整理的時(shí)間，教師不要一味地講課。教師一直講課未必效果就好，教師在課上應(yīng)給學(xué)生留有一定時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自學(xué)、自我整理、相互討論，教師要充分地相信學(xué)生，相信學(xué)生的實(shí)力。比如，關(guān)于數(shù)軸的知識(shí)點(diǎn)整理，給學(xué)生時(shí)間，讓他們工整地整理到本上，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：（1）畫一條水平直線，在直線上取一點(diǎn)表示0（原點(diǎn)），選取某一長度作為單位長度，規(guī)定直線上向右的方向?yàn)檎较?，就得到?shù)軸。（2）任何一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來表示。（3）如果兩個(gè)數(shù)只有符號(hào)不同，那么我們稱其中一個(gè)數(shù)為另外一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，也稱這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)。在數(shù)軸上，表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)，位于原點(diǎn)的兩側(cè)，并且與原點(diǎn)距離相等。（4）數(shù)軸上兩個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)，右邊的總比左邊的大。正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0，正數(shù)大于負(fù)數(shù)。關(guān)于絕對(duì)值的整理。如果學(xué)生真正地把數(shù)軸知識(shí)掌握了，絕對(duì)值的知識(shí)，教師稍微一點(diǎn)，學(xué)生就能明白，看似前面花了大時(shí)間，其實(shí)后面的一切就水到渠成了，教師講解起來就會(huì)簡單得很。絕對(duì)值：（1）在數(shù)軸上，一個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做該數(shù)的絕對(duì)值。（2）正數(shù)的絕對(duì)值是他的本身、負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是他的相反數(shù)、0的絕對(duì)值是0。兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小，絕對(duì)值大的反而小。

接下來，講解一段時(shí)間后，要和學(xué)生一起回顧所學(xué)，一起進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，一起進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到舉一反三、熟能生巧。我們可以先回顧每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)自己的學(xué)生實(shí)際，出一套切實(shí)可行的試卷，以考試的形式來完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查。這樣學(xué)生和教師可以對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，整理時(shí)也就有所側(cè)重了。把每一章節(jié)的知識(shí)回顧以后，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練，考查學(xué)生的思維訓(xùn)練能力和知識(shí)的靈活運(yùn)用。當(dāng)把所學(xué)部分整體回顧以后，教師就可以留足時(shí)間讓學(xué)生自己去整理知識(shí)點(diǎn)了。

比如，學(xué)生整理的有理數(shù)、有理數(shù)的運(yùn)算部分：有理數(shù)：（1）整數(shù)→正整數(shù)/0/負(fù)整數(shù)。（2）分?jǐn)?shù)→正分?jǐn)?shù)/負(fù)分?jǐn)?shù)。有理數(shù)的運(yùn)算：加法：（1）同號(hào)相加，取相同的符號(hào)，把絕對(duì)值相加。（2）異號(hào)相加，絕對(duì)值相等時(shí)和為0；絕對(duì)值不等時(shí)，取絕對(duì)值較大的數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。（3）一個(gè)數(shù)與0相加不變。減法：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。乘法：（1）兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，絕對(duì)值相乘。（2）任何數(shù)與0相乘得0。（3）乘積為1的兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù)。除法：（1）除以一個(gè)數(shù)等于乘以一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。（2）0不能作除數(shù)。乘方：求N個(gè)相同因數(shù)A的積的運(yùn)算叫做乘方，乘方的結(jié)果叫冪，A叫底數(shù)，N叫次數(shù)?；旌享樞颍合人愠朔?，再算乘除，最后算加減，有括號(hào)要先算括號(hào)里的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生整理起來還是很到位的。

作為數(shù)學(xué)教師，我們只要有正確的教學(xué)方法，加之正確的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的積極性，相信學(xué)生的潛能一定可以挖掘出來，并且讓他們的思維能力最大限度地發(fā)揮，他們的學(xué)習(xí)成績一定會(huì)超乎我們的想象。

（責(zé)編 田彩霞）