苗琳

高考的作文判卷中“表達”占20分，其中明確要求“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。對于一篇議論文來說，分論點的有無、當(dāng)否，在很大程度上直接影響到思路是否清晰，說理是否透徹，結(jié)構(gòu)是否合理，最終影響到文章的整體效果的優(yōu)劣。但學(xué)生往往因為知識面狹窄無從下手。在此筆者總結(jié)了幾種操作性較強的方法。

一、展開模式

（一）運用固定句式——打開思路

我們都將議論文分為提出問題（是什么）、分析問題（為什么）和解決問題（怎么樣）三部分。學(xué)生對這三個問題理解不到位，教師可教給他們幾個慣用句式，記住套用就行。

1.“是什么”角度的句式

（1）句式：“（中心）是······”典型判斷句應(yīng)用。

例：中心“英雄”

英雄，是在危難時刻挺身而出在道義式微時鐵肩擔(dān)當(dāng)?shù)膫b者與義者。

英雄，是在重壓之下挺直腰桿在狂風(fēng)暴雨中執(zhí)著前行的強者與勇者。

英雄，是在社會動蕩時上下求索在功成名就后保持自我的知者與智者。

英雄，是在身處江湖時傳播仁愛在身居廟堂時堅守清廉的仁者與廉者。

（2）句式：“（中心）不是······而是······”

句式：“（中心）是······而非······”

例：中心“安于現(xiàn)狀”

安于現(xiàn)狀，不是止步不前，而是珍惜當(dāng)下。

安于現(xiàn)狀，不是不思進取，而是務(wù)實求真。

安于現(xiàn)狀，不是固步自封，而是安步當(dāng)車。

2.“為什么”角度的句式

（1）句式：“（中心）不為······只為······”

例：中心“懂得放下”

放下包袱，不為名，不為利。只為出于心的本能，為自己的心靈增添一份純粹自然。

放下負(fù)擔(dān)，不為權(quán)，不為貴。只為出于心中的那份熱愛，讓自己的生活簡單而又幸福。

放下喧嘩，不為他，不為你。只為從紛繁的世界中找出自己最動聽的樂音。

（2）條件型復(fù)句?！埃ㄖ行模┲挥小ぁぁぁぁぁげ拧ぁぁぁぁぁぁ?/p>

例：中心“做勇敢的疾呼者”

做勇敢的疾呼者，才能擔(dān)起社會的重?fù)?dān)，緊握時代脈搏，推動進步發(fā)展。

做勇敢的疾呼者，才能攘除奸腐之垢，重建信任之基石。

做勇敢的疾呼者，才能揭露惡行，捍民眾之人權(quán)，保護自我。

（3）果因倒置句。句式“之所以（中心）···是因為···”

面對金錢，不要癡迷，因為金錢的泥淖是將讓你萬劫不復(fù)。

面對名譽，不要執(zhí)著，因為王侯將相終成歷史塵埃黃土一抔。

面對地位，不要覬覦，因為“眼見他起高樓，眼見他樓塌了”。

（4）句式“當(dāng)你（條件）······時，你會不（中心）······？”

例：中心“不退讓”

當(dāng)下水道都能吃人時，你還會退讓嗎？//當(dāng)素質(zhì)遭遇冷漠，你還在退讓嗎？

當(dāng)責(zé)任遭遇推卸，你還在退讓嗎？//當(dāng)愛心遭遇虛假，你還在退讓嗎？

3.“怎么辦” 角度的句式

句式“要（中心）···就要···” “（中心）需要···” “（中心）既要···又要···”

《愛，用心來傳遞》

（1）請露出笑容，把心澄靜清澈，用真誠傳遞愛的心志。

（2）請道一聲禮讓，把心放寬飛翔，用寬容傳遞愛的感情。

（3）請伸出雙手，把心焙烘加熱，用幫助傳遞愛的信號。

（二）運用修辭手法——點亮全篇

1.比喻擬人句分論點

用比喻擬人的手法化抽象為形象，論點不直接表明，而是借助喻體，形象化地表達，使文章富有語言美、意蘊美。

例：中心“學(xué)會欣賞路邊的風(fēng)景”

路邊的風(fēng)景是一位浪漫主義的畫家，為你蒼白枯燥的人生著墨布彩。

路邊的風(fēng)景是一位技藝精湛的音樂家，為你無聊平淡的人生奏響樂章。

路邊的風(fēng)景是一位才華橫溢的文學(xué)家，用激昂的文字填充你的人生。

2.引用詩句式

靈活運用名人名言增加說服力，更能展現(xiàn)作者的文學(xué)功底。

例：中心“怎么樣才能讓心底盛開一朵花”

分論點一：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，心存博愛，讓心底盛開一朵花；

分論點二：“竹杖芒鞋輕勝馬”“一蓑煙雨任平生”，心存達觀，讓心底盛開一朵花；

分論點三：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，心存奉獻，讓心底盛開一朵花。

3.設(shè)問句，引發(fā)思考，引起共鳴

花開花落，曲終人散，又是一朝醉夕陽。而你，是否過于執(zhí)著？

云卷云舒，繁花落盡，終是一場夢春秋。而你，是否過于癡往？

高山流水，琴瑟和鳴，最是一曲相思引。而你，是否過于不舍？

4.引用古語、成語

達到簡練明確的目的。在考場中可以讓教師感受到作者的語言功底，分?jǐn)?shù)自然會更高。

例：勤勞

（1）勤勞，可以有所獲，免饑寒也。（創(chuàng)財）

（2）勤勞，可以有所勞，延壽考也。（健體）

（3）勤勞，可以有所事，遠淫邪也。（修身）

（三）分角色、分領(lǐng)域、分時間設(shè)置——發(fā)散思維

1.角色分論

將不同人物（生熟、敵友、文武、仕隱、貧富、窮達、失意得意、悲觀樂觀，古今中外名人）引入思考范圍，討論其與中心論點的關(guān)系。

例：說“安”

志者，必先安心。欲成大事者之心，要安于既定目標(biāo)，不屈不撓。

治者，必先安心。掌權(quán)治國者之心，要安于國事，心系蒼生。

智者，必先安心。大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾。

2.領(lǐng)域分論

（將論題分置社會、經(jīng)濟、教育、文學(xué)、藝術(shù)、體育、政治、自然等領(lǐng)域分別肯定或否定）

例：中心論點“奮蹄原野，馳騁天下”

分論點一：心靈的高度決定了生活的高度。

分論點二：生活的高度影響了社會的高度。

分論點三：社會的高度體現(xiàn)了國家的高度

3.時間分論

從事件的前、中、后分析問題。給人展現(xiàn)一種清晰的脈絡(luò)。并且會比較全面地把道理講清講透。

例：傷痕是一枚勛章

面對災(zāi)難，微笑。//走過災(zāi)難，成熟。//回想災(zāi)難，啟迪。

二、議論文分論點設(shè)置“三忌”

（一）分論點太簡單，草草了事，或羅列一些實例或?qū)懘蟀自?/p>

例：以退為進是什么？//為什么以退為進？//怎么才能以退為進？

解析：分論點設(shè)置的目的是提升作文的廣度和深度，太過于應(yīng)付達不到效果，給閱卷教師的印象會很差，畫蛇添足，反而會影響分?jǐn)?shù)。

（二）論點不要空闊、虛大，不著邊際；把分論點寫厚實，讓文章提升深度，讓材料涌進來

如：勤儉是一種品德//勤儉是一種精神//勤儉是一種修養(yǎng)

解析：論點中的“品德、精神、修養(yǎng)”都很抽象籠統(tǒng)，不明不白，范圍太寬泛，失去了設(shè)置分論點的意義。

（三）分論點設(shè)置忌“分不開”， 看是三個論點， 實際為一個，或者三個論點分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，邏輯混亂

例：

1. 夢想是亮在人生航道前方的燈塔；

2. 夢想是人生的希望；

3. 夢想要靠持之以恒的努力去成就。

解析：第一第二個分論點內(nèi)涵重復(fù)

總之，作文主體論證要做到結(jié)構(gòu)思路清晰，多角度、多側(cè)面論述，恰當(dāng)運用分論點。學(xué)生們要八仙過海各顯神通，靈活運用各種方法，讓自己的作文百尺竿頭更進一步。

（責(zé)編 金 東）