曹敏

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。在人際交往中出眾的口才往往能贏得人們的贊嘆與佩服，而善于傾聽，能和他人有效溝通，條理清楚地表達(dá)自己的意愿是我們期待的一種境界。但口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀存在很多不盡如人意之處，如思想上不夠重視，認(rèn)識(shí)上存在片面性，教學(xué)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水淺嘗輒止，不深入研究；更有重書面、輕口語(yǔ)的現(xiàn)象，很多“口語(yǔ)交際”成了“寫話訓(xùn)練”；“重說話、輕交流”，只是陳述自己的觀點(diǎn)，缺少與他人的交流；重陳述、輕情境，交際形式單一。很多學(xué)生平日語(yǔ)言干巴，詞匯積累量少，回答別人的問題常是“填空式”，語(yǔ)句不完整，“這個(gè)、那個(gè)”等贅語(yǔ)充斥句子中，相同的話重復(fù)多遍，態(tài)度拘謹(jǐn)。曾有家長(zhǎng)反映，在朋友聚會(huì)時(shí)讓孩子代表全家獻(xiàn)上祝福語(yǔ)，孩子竟急得面紅耳赤，半天未說出句完整的話，平時(shí)需要到鄰居家送東西或家中來客人甚至樓道里碰到熟人，孩子多半不愿主動(dòng)打招呼。這種現(xiàn)象不是個(gè)例，很多學(xué)生羞于表達(dá)，逃避直接的溝通交流。排除性格的原因，語(yǔ)文教學(xué)是否也應(yīng)承擔(dān)一部分責(zé)任呢？

我們的口語(yǔ)交際為什么缺少實(shí)效呢？和他人溝通，積極表達(dá)自己的見解應(yīng)是自然而然的事情，為什么學(xué)生羞于開口，閃閃爍爍或詞不達(dá)意，平時(shí)積累的好詞佳句、經(jīng)典誦讀，很多章節(jié)倒背如流卻不能靈活運(yùn)用。認(rèn)真反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺少的是表達(dá)的勇氣及與人溝通的技巧。為完成口語(yǔ)交際的任務(wù)而說并非發(fā)自內(nèi)心交際的需要，怎樣激發(fā)學(xué)生想說的愿望和怎樣說的技巧是個(gè)值得深思的問題。要讓學(xué)生愿意溝通樂于展示，說自己想說的話，表自己想達(dá)的意，設(shè)置情境是極為重要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，口頭評(píng)價(jià)

在口語(yǔ)交際中，教師要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際的特定情境，讓學(xué)生帶著熱情、積極參與的愿望走進(jìn)“情景”?！队耙晞≡u(píng)說》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的口語(yǔ)交際中的內(nèi)容。我根據(jù)課前調(diào)查梳理出學(xué)生最喜歡的影視劇，選取比較有代表性的主人公圖片制成精彩的課件，導(dǎo)入新課。面對(duì)自己喜歡的影視劇中的主人公，學(xué)生情緒高漲，有想一吐為快的愿望。教師可對(duì)于直切主題表達(dá)完整的予以口頭表?yè)P(yáng)，可采取個(gè)性化的表?yè)P(yáng)語(yǔ)如：“東風(fēng)第一枝，表達(dá)你最棒”，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)學(xué)生敢為人先的勇氣。對(duì)于能在同學(xué)的提醒下及時(shí)改正自己說話不完整、抓不住重點(diǎn)等常見毛病的學(xué)生可鼓勵(lì)其他學(xué)生積極評(píng)價(jià)，借別人之口肯定發(fā)言者的成績(jī)。同時(shí)也讓傾聽者學(xué)會(huì)贊美他人，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通。

二、形式多樣，表格評(píng)價(jià)

如果將口語(yǔ)交際理解為單純的聽和說就是思想認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單化了。口語(yǔ)交際應(yīng)該是聽與說基礎(chǔ)上的交流。教師要從形式上下功夫，想方設(shè)法讓學(xué)生扮演不同的角色，努力實(shí)現(xiàn)積極參與的目標(biāo)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)融入“聽、說、畫、評(píng)、讀、展”等形式。

1.辯論會(huì)，彰顯團(tuán)隊(duì)的魅力。辯論時(shí)，以學(xué)生普遍關(guān)注的問題為中心，分正反兩方進(jìn)行“舌戰(zhàn)”，在辯論中碰撞思想的火花。內(nèi)容可以是課本中提供的，也可以是貼近學(xué)生生活的，如“郭美美炫富應(yīng)該嗎”“課間喝飲料的利與弊”“放學(xué)后該不該到同學(xué)家寫作業(yè)”等。教師可選擇學(xué)生感興趣的1-2個(gè)話題，學(xué)生先帶著任務(wù)在家由家長(zhǎng)協(xié)助著手準(zhǔn)備，定下正或反的基調(diào)，并主動(dòng)搜集相關(guān)資料。有眉目后，回到課堂再在小組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)調(diào)控，梳理出頭緒，逐條列出理由。選派2-3名選手代表小組參與辯論，其他小組認(rèn)真傾聽。從如下表格所列評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

小組 辯論代表 得分

值得一提的是，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)從總體著眼，打出基礎(chǔ)分，根據(jù)其他小組的認(rèn)可情況可適當(dāng)加獎(jiǎng)勵(lì)分。家長(zhǎng)在準(zhǔn)備階段只要協(xié)同或指導(dǎo)學(xué)生形成鮮明觀點(diǎn)的都可得到獎(jiǎng)勵(lì)分。小組分?jǐn)?shù)可累積升級(jí)，公示于黑板上，起到鼓勵(lì)帶動(dòng)作用。

三、常規(guī)訓(xùn)練，功在平日

能代表班級(jí)在每周一升旗時(shí)進(jìn)行國(guó)旗下講話是一份莫大的榮耀，是每個(gè)學(xué)生都期盼的。我改變以往指定專人的做法，而是通過平日表現(xiàn)累計(jì)計(jì)分加同學(xué)認(rèn)可比率確定“小小播音員”的人選。主要通過以下三點(diǎn)進(jìn)行篩選。

1.新聞接力。學(xué)生可課前通過閱讀報(bào)刊、聽廣播、看電視、網(wǎng)絡(luò)查詢或留心身邊的新聞等方式獲取新聞信息。每個(gè)大組選一名主持人，小組展示時(shí)采用接力的形式，內(nèi)容可以沒有關(guān)聯(lián)。主要考察接力速度及自身應(yīng)變能力。其他小組看其每個(gè)組員語(yǔ)言的規(guī)范、反應(yīng)的快慢、主持人的調(diào)控能力，按照出現(xiàn)冷場(chǎng)或語(yǔ)言頓挫重復(fù)等現(xiàn)象減分，最終得出總分。每個(gè)小組選出兩名優(yōu)勝者，主持人采取連續(xù)出現(xiàn)兩次以上錯(cuò)誤就全盤否定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從全班選出8—10名入圍者，繼續(xù)挑戰(zhàn)。其他因?yàn)槭C(jī)會(huì)而遺憾的學(xué)生，可經(jīng)家長(zhǎng)寫推薦信的方式，在班中當(dāng)眾讀打動(dòng)其他學(xué)生后可允許繼續(xù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。用復(fù)活賽的方式增加勝利的籌碼。

2.訪一訪。當(dāng)班中出現(xiàn)為集體爭(zhēng)光的學(xué)生時(shí)，如硬筆書法比賽、演講比賽、環(huán)保或感恩父母征文、愛心捐款中有學(xué)生表現(xiàn)不俗等，是進(jìn)行采訪鍛煉口語(yǔ)交際能力的好機(jī)會(huì)?？刹扇∫詡€(gè)體展示多員參與為主的方式。讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)采訪，分別擔(dān)任小記者或嘉賓的角色。每組根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)自主推選一名最佳小記者隨機(jī)采訪獲獎(jiǎng)學(xué)生，其間也可采訪教師。采訪時(shí)能調(diào)動(dòng)氣氛進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的，班中學(xué)生可送給掌聲。教師要靈活調(diào)控局面，但又不能過多干預(yù)。當(dāng)進(jìn)行一對(duì)一采訪時(shí)，其他小記者可搶提問機(jī)會(huì)，其他學(xué)生以提問質(zhì)量、提問次數(shù)為參考依據(jù)評(píng)選“智慧小記者”。而“急智嘉賓”的評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)則是應(yīng)變能力、得體的談吐、落落大方的態(tài)度。

這種練習(xí)的機(jī)會(huì)也可以放在家庭中。巧妙利用“三八節(jié)”“端午節(jié)”“父親節(jié)”“母親節(jié)”等節(jié)日資源，讓學(xué)生在家采訪身邊親人，并由家庭成員打分，滿意度高的可把采訪過程整理出來，家長(zhǎng)簽推薦意見，教師當(dāng)眾發(fā)過級(jí)卡獎(jiǎng)勵(lì)。并由學(xué)生本著自愿的原則選擇好友組成展示小組充分練習(xí)，然后在班中表演采訪過程。

多種形式靈活多樣的評(píng)價(jià)慢慢改變著學(xué)生，學(xué)生的說話能力在不知不覺中提高了，同時(shí)對(duì)課堂回答問題也起到了極大的推動(dòng)作用，任課教師反映學(xué)生越來越愛搶答愛展示，很會(huì)合作交流，教師也很少再唱“獨(dú)角戲”，充滿生機(jī)的課堂讓人輕松度過四十分鐘。學(xué)生的表現(xiàn)首先是體態(tài)上的，回答問題時(shí)，身體是筆直的，而不是以前“低頭認(rèn)罪”狀的。平時(shí)內(nèi)向木訥的高翔在樓道里碰到別班教師時(shí)也能主動(dòng)問聲“老師好”。家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，很多家長(zhǎng)喜形于色，“我家孩子比以前大方多了，他說好好表現(xiàn)會(huì)得獎(jiǎng)?！薄昂⒆蝇F(xiàn)在明白了跟人打招呼、當(dāng)著很多人說話其實(shí)沒什么難的?！薄拔艺媾宸蠋煹霓k法，讓我們家長(zhǎng)也評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)，現(xiàn)在他很重視我的意見了，再不是以前將信將疑動(dòng)輒把我們的話全盤否了?！蔽抑?，其實(shí)學(xué)生的上升空間還很大，靈活多樣的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的能力，很多好方法會(huì)在實(shí)踐中逐步完善。

（責(zé)編 金 東）