畢曉芹

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出英語課程的評價(jià)要盡可能地做到評價(jià)主體的多元化，評價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評價(jià)目標(biāo)的多維化。評價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過程中的積極作用。評價(jià)應(yīng)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、認(rèn)知水平，都有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，如果總是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)的評價(jià)要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。評價(jià)不僅僅局限于課堂，還要延伸到課后展示，讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點(diǎn)，用學(xué)生的思考方式來思考問題，設(shè)計(jì)形式新穎、切實(shí)可行的評價(jià)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過程中通過對學(xué)生參與語言實(shí)踐活動的情感與態(tài)度給予正面的評價(jià)來強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使評價(jià)成為學(xué)生積極進(jìn)取的動力。

一、存在問題

對學(xué)生的評價(jià)過于單一，主要是以教師的評價(jià)為主體，評價(jià)形式過于枯燥，沒有新意，不能吸引學(xué)生；評價(jià)流于形式，沒有連續(xù)性的評價(jià)體系，不能帶動學(xué)生的積極性；沒有有效的反饋評價(jià)機(jī)制，缺少階段性的評價(jià)總結(jié)。

二、分析原因

教師對于評價(jià)形式?jīng)]有形成系統(tǒng)化的評價(jià)，對于學(xué)生管理方面缺少教育智慧，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作的作用。學(xué)生不善于傾聽，不能通過評價(jià)來反饋?zhàn)约簩χR的掌握程度。

三、解決措施

1.建立有效的評價(jià)機(jī)制，通過小組捆綁式的展示+評價(jià)讓學(xué)生在課堂上有展示、評價(jià)和被評價(jià)的機(jī)會，通過有效的評價(jià)來提高學(xué)生的參與的積極性。

由于小學(xué)英語課堂上班額比較大，如果要做到在一堂課上去提問每個(gè)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要發(fā)揮小組合作的作用，實(shí)現(xiàn)小組捆綁式的展示。小組合作的前提是選好小組長，讓組長發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，小組長一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，還得有耐心。小組成員的搭配上也不光是看成績，還需要考慮性格方面，要?jiǎng)屿o結(jié)合，建立合理的小組。讓學(xué)生在每一節(jié)課都要以小組為單位進(jìn)行展示，展示的形式可以多種多樣，有創(chuàng)新形式的小組可以多給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師對于每一節(jié)課的小組表現(xiàn)都要進(jìn)行歸納總結(jié)，并且每周都進(jìn)行總結(jié)，評出周冠軍，月冠軍，以及期中最佳表現(xiàn)小組，期末最佳表現(xiàn)小組，對于評出來的小組教師要發(fā)喜報(bào)告之家長，讓其他小組也能更加積極地參與到展示與評價(jià)中來。小組平時(shí)的家庭作業(yè)以及大作業(yè)的完成情況、認(rèn)真程度也要認(rèn)真記錄，周周總結(jié)，月月總結(jié)，讓學(xué)生形成競爭機(jī)制。還有把學(xué)生參與學(xué)校組織的英語節(jié)活動參與度也計(jì)入小組評價(jià)中來，在期中進(jìn)行一次點(diǎn)評，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行一次點(diǎn)評。

2.實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多樣化。傳統(tǒng)中的英語教學(xué)中一般都是以教師的評價(jià)為主，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，評價(jià)主體單一。對于現(xiàn)在的教學(xué)來說已經(jīng)過于枯燥，沒法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?，F(xiàn)在可以師生互評，生生互評，小組之間互評等多種形式激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生以小組為單位展示之后可以用“How about us？”讓其他學(xué)生來評價(jià)小組的表現(xiàn)，并且說出評價(jià)的理由，這樣不僅會發(fā)現(xiàn)別人的問題，也在不斷提高自己的口語表達(dá)能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師可給學(xué)生找錯(cuò)誤的機(jī)會，指出小組同學(xué)在展示中出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師可給予獎(jiǎng)勵(lì)。在小組互評中可以對個(gè)別學(xué)生在某一方面的表現(xiàn)進(jìn)行具體的評價(jià)，根據(jù)具體情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)主體實(shí)現(xiàn)多樣化更能提高學(xué)生的參與積極性。

3.把評價(jià)延伸到課外，通過各種活動對學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)校設(shè)立英語展示臺，每天都有一組學(xué)生進(jìn)行展示，展示時(shí)間為3-5分鐘，其他各小組對其表現(xiàn)進(jìn)行打分，督促各組積極準(zhǔn)備，爭當(dāng)?shù)谝弧?/p>

開設(shè)Everyday English，把所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在黑板一角進(jìn)行展示，教師每天都要和其他各小組學(xué)生一起進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。定期組織英語手抄報(bào)評比活動，至少每月一次，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己所學(xué)知識，并且把好的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

每一學(xué)期舉行兩次英語讀寫能力展示活動，讓學(xué)生在班里掀起學(xué)習(xí)英語的熱潮，學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行會話。再現(xiàn)真實(shí)情境，根據(jù)學(xué)生的積極程度以及實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，作為期末最佳小組評定的其中一項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

每年一度的英語風(fēng)采大賽是學(xué)生大展拳腳的時(shí)刻，但是很多學(xué)生還是不敢嘗試，不夠自信。于是，我就鼓勵(lì)學(xué)生把每一節(jié)課的小組展示都當(dāng)做是參加比賽，最后取得的成果由英語風(fēng)采大賽上的評委老師來評定。平時(shí)做好鋪墊，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)等英語表達(dá)的薄弱項(xiàng)目，讓學(xué)生大膽嘗試，在不斷嘗試中練出真本事。

這樣讓學(xué)生珍惜每一次展示自我的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，取得不斷進(jìn)步。

四、取得的效果

學(xué)生對于課堂上的小組展示積極踴躍參與，在組長的帶動下讓學(xué)生享受著多元化的評價(jià)的樂趣。學(xué)生在小組展示中不斷創(chuàng)新，發(fā)展了自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生對于不斷變化的評價(jià)形式樂于接受，并且在評價(jià)中找到自己的不足，發(fā)揮自己的特長。

總之，對學(xué)生的評價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)一些形式新穎的評價(jià)方式才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，評價(jià)機(jī)制的實(shí)施一定要保證連續(xù)性和總結(jié)性，做到善始善終，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的熱情，只有這樣才能更好地發(fā)揮評價(jià)的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)評價(jià)與被評價(jià)的快樂。

（責(zé)編 金 東）