鄭勇軍

（景德鎮(zhèn)學(xué)院教育系，江西景德鎮(zhèn) 333000）

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)作用于及時(shí)掌握與了解學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)程度及現(xiàn)狀變化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，對教師的教學(xué)加以改進(jìn)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，完善整個(gè)教學(xué)過程，加快學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升個(gè)人效率及思維技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生放在評(píng)價(jià)的首要位置上。尊重與體現(xiàn)個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的主體精神，促進(jìn)其價(jià)值的最大化。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)具有的激勵(lì)作用，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的原動(dòng)力，而且還是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，現(xiàn)實(shí)意義重大。

一、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1、具有多元化的評(píng)價(jià)方法。以往所進(jìn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生的成績水平，僅對學(xué)生的知識(shí)掌握程度予以測量，而發(fā)展性評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平、過程學(xué)習(xí)、方法掌握以及價(jià)值觀這幾方面。由此可見，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)屬于一項(xiàng)多元化的評(píng)價(jià)方法。首先，從評(píng)價(jià)主體角度上分析，發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者除了有老師外，還涵蓋了學(xué)生自己、同伴、學(xué)校管理人員以及學(xué)生家長等。在這樣一種多元化評(píng)價(jià)主體下，能夠給予學(xué)生多層面、多角度的評(píng)價(jià)信息，幫助他們身心健康成長與發(fā)展，該主體還應(yīng)和接受評(píng)價(jià)的人進(jìn)行雙向或多向互動(dòng)，構(gòu)建相匹配的對話機(jī)制，明確協(xié)調(diào)具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，防止交流中存在分歧，確保評(píng)價(jià)效率的高效性。其次，從評(píng)價(jià)內(nèi)容角度上分析，發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績予以了關(guān)注，而且，還時(shí)刻觀察了學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀的變化情況，不僅了解學(xué)生的知識(shí)掌握與智能提升程度，還及時(shí)有效的評(píng)價(jià)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、問題的解決分析能力、協(xié)作精神等。最后，發(fā)展性評(píng)價(jià)會(huì)針對不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容采用相對應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，比如在評(píng)價(jià)學(xué)生思維與創(chuàng)造力時(shí)，可通過問題情境測驗(yàn)、等級(jí)評(píng)定法等進(jìn)行；在評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度、興趣、道德等方面，可通過觀察法、問卷法等進(jìn)行。多元化的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)不僅使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加的豐富，而且還大大提升了評(píng)價(jià)的實(shí)際效率。

2、重視過程評(píng)價(jià)。學(xué)生的發(fā)展屬于一個(gè)過程，而推動(dòng)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展依舊需要經(jīng)過一個(gè)過程。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求將學(xué)生發(fā)展過程中的所有核心資料進(jìn)行收集并保存，以在這些資料的基礎(chǔ)上獲悉學(xué)生的發(fā)展變化情況，同時(shí)，對于學(xué)生的優(yōu)勢之處應(yīng)給予必要的激勵(lì)，對于存在的不足，應(yīng)幫助他們改進(jìn)。

3、推動(dòng)學(xué)生自主全面發(fā)展。隨著新課改的深入，學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位充分顯現(xiàn)。學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，除了要掌握學(xué)習(xí)的方法，還必須懂得如何評(píng)價(jià)。實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)能夠推動(dòng)學(xué)生自主全面發(fā)展，具體表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)方案制定過程中，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)將評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體有機(jī)的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)師生間更好地互動(dòng)與交流，讓評(píng)價(jià)在反映學(xué)生共性的同時(shí)，還將其個(gè)性與特長全面體現(xiàn)；評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生自己對自己評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而樹立終身學(xué)習(xí)與發(fā)展意識(shí)；評(píng)價(jià)結(jié)果展現(xiàn)過程中，應(yīng)按照學(xué)生自己的意愿，通過自己的方式對獲取的成功及發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并做自我激勵(lì)與反思。

4、重視個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、生活環(huán)境、長處、不足等均不相同，學(xué)生個(gè)體差異并非單單指考試成績的差異，還有他們的生理特征、心理特征以及興趣愛好等方面的差異。所以，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平與軌跡也各異，發(fā)展目標(biāo)上也存在著一定的個(gè)體性，發(fā)展性評(píng)價(jià)主要按照每個(gè)學(xué)生的背景及特點(diǎn)，充分挖掘他們的潛在能力，從而編制出適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的策略。

二、基礎(chǔ)教育改革下的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查

1、調(diào)查主要目的

雖然大部分教育者都參加過新課程培訓(xùn)活動(dòng)，但評(píng)價(jià)新理念是否真正地融入到了評(píng)價(jià)全程中，以及發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系在具體課程中能否真正的形成、如何有效實(shí)施、會(huì)出現(xiàn)什么問題，這些都是我們目前不容忽視的重要問題。根據(jù)這一情況，應(yīng)設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生的問卷以及關(guān)于教育者的問卷，在學(xué)校中進(jìn)行全方位的調(diào)查。

2、調(diào)查的主要內(nèi)容

主要涵蓋了教育者與學(xué)生對評(píng)價(jià)具體態(tài)度、思想觀念、形式及方法的實(shí)際情況和當(dāng)前的困難，不僅要調(diào)查他們的基本情況，還應(yīng)查看他們對評(píng)價(jià)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，爭取從師生的角度全面反映課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，具體開展課堂評(píng)價(jià)、課外評(píng)價(jià)以及探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

3、采用的調(diào)查方法

首先是問卷調(diào)查法。第一步，問卷的設(shè)計(jì)。具體應(yīng)從三方面進(jìn)行考慮：結(jié)合新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生評(píng)價(jià)的要求；注意所要調(diào)查對象的年齡、身份特征；按照問卷調(diào)查的實(shí)際目的，掌握師生乃至家長對評(píng)價(jià)的態(tài)度，問卷制定好后，請教師與學(xué)生提出自己的意見或建議，在一番詳細(xì)的整改后方可實(shí)際實(shí)施。第二步，明確問卷結(jié)構(gòu)。所制定的教師問卷與學(xué)生問卷中所設(shè)置的問題基本相同或者相似，主要目的是看看教師與學(xué)生對待相同問題時(shí)的態(tài)度，是否是一致的。第三步，問卷的發(fā)放與回收。對于學(xué)生問卷，應(yīng)以現(xiàn)場發(fā)放和現(xiàn)場回收的方式為主，對于教師問卷，要派學(xué)校教務(wù)處的負(fù)責(zé)人予以發(fā)放及回收。

其次是訪談?wù){(diào)查法。為了確保問卷調(diào)查的充分性，同時(shí)也為了和問卷調(diào)查相互印證，對于部分問題，如教育者對評(píng)價(jià)方案的見解、學(xué)生的認(rèn)可態(tài)度等問題采用訪談的方式予以詳細(xì)地了解。

4、調(diào)查結(jié)果分析

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)方法方面

具體結(jié)果見下表1所示。由下表可知，學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)踐之中，量化打分的方法是最為重要的，受到評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)能力及綜合素質(zhì)等方面的限制，評(píng)價(jià)方法的選用不是非常到位。經(jīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，有64.5%的學(xué)生選擇現(xiàn)行評(píng)價(jià)時(shí)，依舊會(huì)采取量化打分的方法或者標(biāo)準(zhǔn)，而只有21.2%選擇綜合評(píng)價(jià)方法，這受到評(píng)價(jià)者自身意識(shí)以及學(xué)校引導(dǎo)等方面的限制。

表1 學(xué)生評(píng)價(jià)方法的選擇

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)主體方面

學(xué)生評(píng)價(jià)主體方面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出學(xué)生的主體地位,主張被評(píng)價(jià)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程當(dāng)中,然而現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)仍存在把學(xué)生僅看成是評(píng)價(jià)和管理的對象，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位沒有充分發(fā)揮,評(píng)價(jià)實(shí)施之前被評(píng)價(jià)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)方案和程序的設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)過程中缺乏評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)教師的雙向交流,評(píng)價(jià)結(jié)束后,被評(píng)價(jià)學(xué)生不能充分發(fā)表意見。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,在學(xué)生評(píng)價(jià)工作開始之前,只有15%的學(xué)生選擇評(píng)價(jià)者會(huì)征求被評(píng)價(jià)學(xué)生的意見,38.3%的學(xué)生選擇評(píng)價(jià)開始之前,評(píng)價(jià)者從來沒有就評(píng)價(jià)的實(shí)施征求過被評(píng)價(jià)學(xué)生的意見。具體結(jié)果見表2。

表2 學(xué)生評(píng)價(jià)開始之前，評(píng)價(jià)者是否需要征求被評(píng)價(jià)學(xué)生的意見

三、促進(jìn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的途徑及方法

1、強(qiáng)化激勵(lì)

教育者首先應(yīng)明確具體的目標(biāo)，時(shí)刻觀察學(xué)生并收集相關(guān)資料，據(jù)此對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行縱向比較，不僅要讓每個(gè)學(xué)生知道自己有哪些長處及點(diǎn)滴進(jìn)步，還要讓他們清楚的意識(shí)到自己存在的不足。激勵(lì)并非只是對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，還必須使師生樹立起坦誠、彼此尊重的良好關(guān)系，同時(shí)，從全面發(fā)展的角度出發(fā)，對待每一位學(xué)生，從而讓學(xué)生對自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自我反省能力，不會(huì)因?yàn)樽约耗承┑胤讲蛔愣|(zhì)疑自我價(jià)值。如此一來，當(dāng)教育者指出學(xué)生存在的不足時(shí)，學(xué)生所感受到的將是老師對自己的殷殷期望，從而有了更上一層樓的動(dòng)力。

2、明確評(píng)價(jià)的要點(diǎn)

所謂評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，也就是明確具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)主要是對學(xué)生一定時(shí)期內(nèi)的成長與發(fā)展過程，進(jìn)行信息的全面采集和數(shù)據(jù)的收集，以此作為分析、判斷學(xué)生成長與發(fā)展情況的首要資料。實(shí)際采集的信息是學(xué)生學(xué)習(xí)及其他活動(dòng)過程中能夠體現(xiàn)其實(shí)際特點(diǎn)的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各方面，不過，數(shù)量不能太多，通常在十到十五項(xiàng)以內(nèi)。

3、適當(dāng)改進(jìn)主體評(píng)價(jià)多元化

要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)，主要是為了增強(qiáng)他們的自我評(píng)價(jià)、自我反省以及自我監(jiān)控能力；要求學(xué)生主動(dòng)參與對他人的評(píng)價(jià)，主要是為了讓學(xué)生在看到自己的優(yōu)勢與不足的同時(shí)，散發(fā)出較強(qiáng)的批判性思維能力，懂得如何交流、協(xié)作及分享。和以往的將教師評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法相比，現(xiàn)在的學(xué)生評(píng)價(jià)中所強(qiáng)調(diào)的多主體評(píng)價(jià)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，不過，使用多主體評(píng)價(jià)方式時(shí)，要重視以下幾點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)引導(dǎo)，要讓學(xué)生乃至家長對多主體評(píng)價(jià)的實(shí)際意義予以充分認(rèn)識(shí)，確立評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生及其家長理解教學(xué)目標(biāo)、過程及方法等程度和教育者不同，其中還會(huì)有主觀性與局限性，最后提出的評(píng)價(jià)還缺乏一定的合理性，這時(shí)，教育者應(yīng)及時(shí)有效地處理認(rèn)知上的差異，和學(xué)生及其家長加強(qiáng)交流。比如，要求家長在對孩子的評(píng)價(jià)上不能只寫簡短的評(píng)語再附上相應(yīng)的等級(jí)，必須按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)制定完善細(xì)致的評(píng)價(jià)表，該表中具體應(yīng)涵蓋家長在學(xué)生日常生活中所觀察到的內(nèi)容如學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、興趣愛好、對長輩的尊敬程度等等，最好對這些評(píng)價(jià)指標(biāo)予以相應(yīng)的等級(jí)，同時(shí)，寫上描述性的話，這樣家長就會(huì)清楚地知道具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為他們的實(shí)踐操作提供了極大的便利。在家長會(huì)或者訪談時(shí)，教育者應(yīng)詳細(xì)地告知家長多主體評(píng)價(jià)的根本目的，讓家長們根據(jù)自己孩子日常表現(xiàn)填寫評(píng)價(jià)表。

（2）多主體評(píng)價(jià)過程中，尤其是學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)必須淡化等級(jí)與分?jǐn)?shù)，以免學(xué)生間進(jìn)行比較，認(rèn)真全面觀察學(xué)生間采用的學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等。同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情況靈活性的應(yīng)用，萬不可機(jī)械化操作。根據(jù)各評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容及其功能明確相匹配的評(píng)價(jià)主體，并加強(qiáng)指導(dǎo)與調(diào)控。

4、全面體現(xiàn)評(píng)價(jià)功能

在發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)中，激勵(lì)與鼓勵(lì)是最能夠激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的最佳手段。評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)按照實(shí)際收集、采集來的信息、數(shù)據(jù)，對存在的問題加以分析與準(zhǔn)確判斷，同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生自己找出問題發(fā)生的根源，以編制出有效的解決方案。在這一過程中，教育者應(yīng)尊重學(xué)生的自主選擇、信任學(xué)生可以找出錯(cuò)誤問題，給予學(xué)生必要的激勵(lì)與鼓勵(lì)，從而促進(jìn)他們自信心及應(yīng)對自身不足的勇氣。

四、結(jié)論

綜上所述可知，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)最主要的就是實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，其能否貫徹落實(shí)到實(shí)處，取決于學(xué)校與教育者。學(xué)校相關(guān)工作者除了要及時(shí)掌握評(píng)價(jià)改革的具體動(dòng)向外，還應(yīng)樹立起發(fā)展性評(píng)價(jià)這一新理念，教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐操作，把發(fā)展性評(píng)價(jià)功能全面體現(xiàn)在每位學(xué)生身上，從而推動(dòng)學(xué)生持續(xù)健康的全面發(fā)展。

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