鐘江祺

(海南師范大學(xué) 文學(xué)院，海南 ?？?571127 )

隨著新課改的進(jìn)行，中學(xué)歷史作為中學(xué)教育課程中的基礎(chǔ)課程，也勢(shì)必要做出一些改進(jìn)，尤其是最為基礎(chǔ)的歷史課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)水平的重要方式就是挖掘提煉重要的教學(xué)內(nèi)容、整合與優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，在了解新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)教材的閱讀，充分挖掘編者的意圖，充分挖掘出課本的知識(shí)；并且借助其他課外資料對(duì)于教材的主要內(nèi)容進(jìn)行匯總，對(duì)于教材的知識(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和先后順序，優(yōu)化教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的使學(xué)生理解歷史知識(shí)。

一、歷史課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的誤區(qū)

在許多因素的影響之下，歷史課堂上有一些基本的關(guān)系沒(méi)有理順，課堂上的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有構(gòu)建完成，對(duì)于教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容都存在巨大的阻礙。

1.教學(xué)和考試缺乏有效結(jié)合

教學(xué)和考試在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)是一個(gè)影響歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要因素，教學(xué)的終極目標(biāo)是為了提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，為社會(huì)培養(yǎng)出有思想有抱負(fù)的人才，而現(xiàn)在的教育體制的重點(diǎn)內(nèi)容卻放在了考試，學(xué)生學(xué)習(xí)主要目的是為了應(yīng)付考試，以考試去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，評(píng)斷一個(gè)學(xué)生的好壞是以考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的，這種應(yīng)試教育體制使得素質(zhì)教育進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，極大影響了知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與完善。

2.知識(shí)與技能相分離

不管是歷史學(xué)科還是其他的學(xué)科，在中學(xué)時(shí)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是為了形成一種技能，為以后更好的工作和生活打下基礎(chǔ)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化指的是知識(shí)與技能兩者相互促進(jìn)，相互影響，形成一個(gè)新的體系，而不是單純的知識(shí)在數(shù)量上的疊加和組合。知識(shí)和技能是相互影響的，知識(shí)的定向發(fā)展和學(xué)習(xí)就促進(jìn)了技能的產(chǎn)生，而一定技能的改善和提高就需要知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多人輕視能力的培養(yǎng)，只注重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于兩者是相互促進(jìn)的，這就制約了知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改善，不利于可持續(xù)性的學(xué)習(xí)。

3.欠缺具體化和系統(tǒng)化

課堂上我們經(jīng)常對(duì)于一些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化或者具體化的講解，這兩種講解方式在不同的知識(shí)點(diǎn)上有不同的作用，由于歷史學(xué)科有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，在一些重大事件上有需要重點(diǎn)掌握，這就需要在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)更加注意對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。往往我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，總是過(guò)于注重知識(shí)的具體化，或處于具體化知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，不是完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，所以知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化有十分重要的意義。

二、課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

(1)新舊教材內(nèi)容的整合

知識(shí)傳授的連續(xù)性和系統(tǒng)性是傳統(tǒng)教學(xué)的重要的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教材的傳授主要是以講授法進(jìn)行的，教材充分體現(xiàn)出了基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的傳授，教學(xué)的過(guò)程中主要對(duì)于教材進(jìn)行詳細(xì)的講解，在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多做練習(xí)。但是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容老、舊，教材的學(xué)習(xí)方法一成不變，傳授的知識(shí)內(nèi)容比較少，知識(shí)面窄，在練習(xí)的時(shí)候答案的唯一性成為阻礙學(xué)生發(fā)散思維和更好學(xué)習(xí)的一大障礙。所以傳統(tǒng)教材的局限性不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，不符合社會(huì)對(duì)教材的需要。而作為新課標(biāo)和新素質(zhì)教育大力推廣使用的新教材正被廣大教師研究理解和使用。與舊教材相比，新教材主要側(cè)重于知識(shí)的人文性和靈活性，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)于教育的要求，新教材主要以“以人為本，探究創(chuàng)新，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，很好的將知識(shí)與技能充分的融合到了一起。在練習(xí)題方面，其答案并不是唯一的，多元化的答案可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，而在授課方式上采取師生互動(dòng)的方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多樣化。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從舊及新，從舊教材走向新課堂，充分融合新舊教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)實(shí)際情況，采取更加有效的教學(xué)方式。

(2)保持教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密性

由于歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和相關(guān)性，所以在課堂教學(xué)的時(shí)候知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性就顯得十分重要，不能因?yàn)榻虒W(xué)的靈活性而打亂和調(diào)整歷史知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，也不能隨意將課外的內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容中去，在教學(xué)過(guò)程適當(dāng)增加說(shuō)明，保證教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密性，使得學(xué)生能夠?qū)⑦@些內(nèi)容連接起來(lái)，更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)的過(guò)程中，要注意教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅從課本上來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還要從歷史知識(shí)中學(xué)習(xí)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，而實(shí)踐本身就是知識(shí)能力的補(bǔ)充和強(qiáng)化，也是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在教學(xué)的過(guò)程中減少學(xué)生的理論教學(xué)實(shí)踐，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)夾雜在實(shí)踐課中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.優(yōu)化教學(xué)老師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過(guò)程中，老師起到了一個(gè)十分重要的作用，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,教學(xué)方法的優(yōu)化,最后都要落實(shí)到教師身上。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化取決于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提高而提高。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中也同時(shí)要加強(qiáng)自身的知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得教師的知識(shí)提升，增強(qiáng)創(chuàng)造能力，只有教師自身的知識(shí)水平上去了，才能更好的教好學(xué)生。同時(shí)加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠從中獲得大量新的知識(shí)和理論，有利于教師自身教學(xué)水平的提高。在教學(xué)過(guò)程之中，要不斷反思和總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，使之提升到理論的水平，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教師的教學(xué)。

4.優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意和不同學(xué)科之間的知識(shí)融合。在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，要與其他學(xué)科比如語(yǔ)文、地理、政治等文科類學(xué)科的知識(shí)互相融合，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，這樣更加利于歷史的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中可以運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，在教師的有意指導(dǎo)下，將學(xué)生投入實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生積極的思考和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。在理論與實(shí)際的結(jié)合中，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5.培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，優(yōu)化課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)術(shù)帶頭人是運(yùn)用自己的學(xué)術(shù)造詣將能力和知識(shí)融為一體，更新改變教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)更好的教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，為其注入一股新的生機(jī)。學(xué)術(shù)帶頭人能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析，將其變成理論知識(shí)，指導(dǎo)教師的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)術(shù)帶頭人對(duì)于本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)比較了解，對(duì)于新課改對(duì)本學(xué)科的要求研究比較透徹，他就能夠運(yùn)用其學(xué)術(shù)知識(shí)及時(shí)的完善和更新教學(xué)內(nèi)容，更加容易切合新課標(biāo)對(duì)于本學(xué)科知識(shí)的要求，保證學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理和保證質(zhì)量。學(xué)科帶頭人還能夠培養(yǎng)本學(xué)科的年輕教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展。所以學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的核心和主導(dǎo)力量。

三、中學(xué)歷史課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的深遠(yuǎn)意義

課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，從單純培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的能力，從封閉式的教學(xué)形式走向開放式的教學(xué)形式，從單一的知識(shí)教學(xué)走向多元化知識(shí)教學(xué)，從學(xué)校內(nèi)的文化教學(xué)走向社會(huì)性的能力教學(xué)，這是學(xué)科發(fā)展的必然規(guī)律，也是知識(shí)發(fā)展的必然規(guī)律，這是現(xiàn)代社會(huì)教育下新課標(biāo)改革對(duì)于學(xué)校教學(xué)提出的要求，新教學(xué)以能力、開放,變動(dòng)、靈活、多元為主要特征，在教學(xué)過(guò)程中也要適應(yīng)它，否則，教育過(guò)程就不能適應(yīng)時(shí)代的要求，就不能夠培養(yǎng)出新型綜合性的人才，所以我們應(yīng)該站在時(shí)代的高度看待這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、學(xué)生主體以及教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，在建立合格的知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體上，學(xué)生在主觀上做出努力，同時(shí)在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)之下，這樣才有利于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)好知識(shí)，對(duì)于今后的崗位的適應(yīng)性增強(qiáng)，在以后的生產(chǎn)生活中更好的做出貢獻(xiàn)，而教育的功能也可以更大程度的體現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

我們研究的對(duì)象不僅包括著中學(xué)歷史課堂教育不同類型課還有著課堂教學(xué)中的不同課型，只有深化對(duì)這兩方面進(jìn)行研究和探索，才有可能達(dá)到預(yù)期的理想課堂效果。此外，中學(xué)歷史教師優(yōu)化當(dāng)前課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)當(dāng)從過(guò)去的封閉式教學(xué)模式中走出來(lái)，積極整合多學(xué)科知識(shí)，將本學(xué)科知識(shí)的前后內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，將課堂活躍起來(lái)，以此達(dá)到真正優(yōu)化本學(xué)科課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。所以，現(xiàn)代教師面對(duì)的課堂任務(wù)和教學(xué)難題主要是如何整合課堂教學(xué)知識(shí)和如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師只有不斷挖掘教材內(nèi)容，廣泛進(jìn)行學(xué)科領(lǐng)域拓展，才能綜合提高業(yè)務(wù)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更好的為學(xué)生傳授歷史知識(shí)，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最終使課堂教學(xué)質(zhì)量有所創(chuàng)新、有所突破，并達(dá)到一個(gè)新的高度。

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