俞傳芳，葉子輝

(安徽醫(yī)科大學，安徽 合肥 230032)

培育與踐行社會主義核心價值觀，是黨的十八大報告中提出的當前中華民族的偉大戰(zhàn)略任務(wù)，勢必深入我國社會生活的各個方面，尤其是要融入國民教育的全過程[1]。醫(yī)學生職業(yè)道德教育，作為醫(yī)學院校德育教育的重要環(huán)節(jié)，承擔著提升醫(yī)學生道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的重任，對未來我國醫(yī)務(wù)人員的價值觀念和整體素質(zhì)將產(chǎn)生深刻影響，關(guān)系到國民的健康和民族的昌盛。因此，怎樣在醫(yī)學生職業(yè)道德教育中培育和踐行社會主義核心價值觀，以之引領(lǐng)廣大學生成長為醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)學人才，是當前值得深入思考和探索的問題。

一、醫(yī)學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及特點

所謂職業(yè)道德，即與職業(yè)活動緊密聯(lián)系，符合職業(yè)特點要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負的道德責任和義務(wù)。國家衛(wèi)計委在2012年發(fā)布的《醫(yī)務(wù)機構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》中規(guī)定了醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備“以人為本，踐行宗旨；遵紀守法，依法執(zhí)業(yè)；尊重患者，關(guān)愛生命；優(yōu)質(zhì)服務(wù)，醫(yī)患和諧；廉潔自律，恪守醫(yī)德”[2]等基本行為規(guī)范，明確了醫(yī)學生職業(yè)道德教育的主體內(nèi)容。從醫(yī)務(wù)工作的行業(yè)特點來說，其從業(yè)人員直接服務(wù)廣大患者，關(guān)系人身安危健康，面對各類醫(yī)患糾紛，對其職業(yè)道德的要求便顯得格外嚴格和重要。而道德素質(zhì)的養(yǎng)成并非一朝一夕，尤其重在早期，這就需要對醫(yī)務(wù)工作者在其從業(yè)之前，特別是高校教育階段，就開展職業(yè)道德的意識和作風的正確引導，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)和思想情操，從而奠定其良好的從業(yè)基礎(chǔ)。因此，相對于一般普通高校的德育教育來說，醫(yī)學生的職業(yè)道德教育方向更為明確，要求更為嚴格，針對性也更強。

隨著《教育部衛(wèi)生部關(guān)于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》中強調(diào)指出：“醫(yī)學教育，德育為先。要將德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為醫(yī)學教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。要進一步加強以醫(yī)學職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀為基本內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)教育?！蹦壳?，我國的醫(yī)學院校普遍加大了醫(yī)學生思想政治和德育教育的力度，并通過課堂教育、校園活動、文化宣傳等各種形式加強對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，并取得了良好的效果，這是教育進步的體現(xiàn)。但是，也應(yīng)該看到，在醫(yī)學生的職業(yè)道德教育中依然存在著內(nèi)容單一、認識不清、深度不夠等問題。特別是在醫(yī)學生職業(yè)道德教育的理論體系上，有的偏重于醫(yī)學倫理學的研究，有的立足于人文素質(zhì)的培養(yǎng)，還有的提倡繼承傳統(tǒng)醫(yī)德的精神，這些做法雖然都具有其現(xiàn)實的意義，但并不能全面、系統(tǒng)的涵蓋現(xiàn)階段我國社會主義建設(shè)中對醫(yī)學生職業(yè)道德教育的根本要求，容易失之片面。而社會主義核心價值觀的提出，無疑為醫(yī)學生職業(yè)道德教育奠定了現(xiàn)實的理論基礎(chǔ)，指明了正確的方向。

二、社會主義核心價值觀在醫(yī)學生職業(yè)道德教育上的重要意義

社會主義核心價值觀的“三個倡導”[3]，從國家、社會和個人層面上分別概括了全體中國人民所應(yīng)當追求和遵循的價值目標、價值取向和價值準則，是當代中國社會最基本的價值觀念。它存在于社會意識形態(tài)層面，影響著人們的精神和思想活動，體現(xiàn)在人們生產(chǎn)生活和日常交往之中，也勢必反映在各行各業(yè)，包括醫(yī)務(wù)人員的從業(yè)行為準則中。因此，醫(yī)學生職業(yè)道德教育必須要緊緊圍繞社會主義核心價值觀這一中心，要以之作為教育理論和教育體系的出發(fā)點，要結(jié)合醫(yī)務(wù)工作的特點，落實到日常的教育活動中。只有這樣，才能使醫(yī)學生的職業(yè)道德教育能夠滿足黨和國家的要求，符合廣大人民的需要，才不會成為無源之水、無本之木。

社會主義核心價值觀對于醫(yī)學生的職業(yè)道德教育具有重要和深遠的意義。首先，它使得醫(yī)學生的職業(yè)道德教育能夠緊跟社會和時代的步伐，避免了教育理念和思想的陳舊和落后，從而始終保持其先進性，融入中華民族偉大復(fù)興的中國夢的宏偉目標中。其次，它使得醫(yī)學生的職業(yè)道德教育能夠緊跟醫(yī)務(wù)行業(yè)發(fā)展的需要，從而準確把握醫(yī)務(wù)行業(yè)的本質(zhì)要求和目標所在，為行業(yè)的健康發(fā)展造就具備正確價值觀念和道德素養(yǎng)的人才，確保了行業(yè)發(fā)展的根本。最后，它使得醫(yī)學生的職業(yè)道德教育能夠為個人價值的實現(xiàn)指引正確的方向，從而使廣大醫(yī)學生充分了解在當前社會、國家對于個人價值的要求和內(nèi)容，明確個人價值的導向，把握住本質(zhì)，并找到正確的實現(xiàn)途徑。

三、社會主義核心價值觀在醫(yī)學生職業(yè)道德教育上的切實要求

對社會主義核心價值觀的培育和踐行工作，是一項長期性、根本性的任務(wù)，它要求社會的方方面面都行動起來，積極的加入到其實踐活動中，而醫(yī)學生的職業(yè)道德教育也必然成為這個龐大的系統(tǒng)工程中不可或缺的一部分。醫(yī)學生的職業(yè)道德教育，面對的是廣大醫(yī)學院校的莘莘學子，不論他們今后是否走向醫(yī)務(wù)崗位，均是國家和社會主義建設(shè)的一分子，均被寄托了民族復(fù)興、國家強盛的希望，必須要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)和指導，通過加強對醫(yī)學生的價值觀、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，正確引導其價值目標和價值觀念，并最終樹立正確的職業(yè)價值觀[4]。因此，培育社會主義核心價值觀，是對醫(yī)學生職業(yè)道德教育的切實要求。

從社會主義核心價值觀中國家、社會、個人的三個層面來看，醫(yī)學生的職業(yè)道德教育應(yīng)當是其各個層面的有機結(jié)合。社會主義核心價值觀的24個字中，各有8個字分別是對這三個層面價值目標、價值取向和價值準則的凝練表達，但又共同構(gòu)成一個核心價值觀念的有機整體。在醫(yī)學生的職業(yè)道德教育中，應(yīng)當把握住社會主義核心價值觀這一特點，摒棄過去那種認為宣講“醫(yī)者仁心”、“救死扶傷”[5]就是醫(yī)學生職業(yè)道德教育的狹隘觀念，而應(yīng)教育學生將其職業(yè)道德的認知置于國家昌盛、社會發(fā)展的大前提下，了解個人職業(yè)目標、人生價值與國家、民族事業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)由許許多多個人的夢想最終匯集成偉大的中國夢。

培育和踐行社會主義核心價值觀，要求醫(yī)學生的職業(yè)道德教育要做到知行合一，要把宣傳教育和職業(yè)實踐活動有機的結(jié)合起來。要把涵養(yǎng)社會主義核心價值觀作為職業(yè)道德教育的中心，要持續(xù)不斷的提高廣大醫(yī)學生的認知度、認同感，使醫(yī)學生們真正了解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，認識到其對職業(yè)道德塑造的重要意義，真正的從內(nèi)心接受之并轉(zhuǎn)化為提高職業(yè)道德素質(zhì)的自覺行為。同時，要在各種學習活動、職業(yè)實踐活動中注意觀念的落地，要把社會主義核心價值觀真正體現(xiàn)在上述活動中，從職業(yè)行為的一點一滴做起，反復(fù)循環(huán)、潛移默化，從而保證始終從正確的方向去培養(yǎng)廣大醫(yī)學生的職業(yè)道德。

培育和踐行社會主義核心價值觀，要求我們隊醫(yī)學生的職業(yè)道德教育要做到內(nèi)容豐富、形式多樣，要善于動用一切教育資源和手段來深入開展社會主義核心價值觀教育實踐活動，提高教育效果。要避免將職業(yè)道德教育只作為醫(yī)學生的一門課程的做法，而應(yīng)當充分針對年青學生思想活躍、接受新事物快、可塑性強的特點，通過課堂教學、社會實踐、校園文化等多位一體的方式，將社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和踐行活動與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合，落到實處。要將教育活動全過程的浸潤到學生們的日常學習、生活中，貫徹整個在校學習期的始終，并延伸到今后走向工作崗位的從業(yè)階段，真正發(fā)揮核心價值觀對其他價值觀的支配和調(diào)節(jié)作用，保證學生整個價值觀結(jié)構(gòu)體系，包括職業(yè)道德觀念始終堅持正確的發(fā)展方向，從而成長為合格的醫(yī)學人才[6]。

總之，以社會主義核心價值觀指導和引領(lǐng)醫(yī)學生的職業(yè)道德教育，是我們社會和時代發(fā)展的要求，也是黨和國家賦予醫(yī)學院校教育工作者的重任。社會主義核心價值觀為醫(yī)學生的職業(yè)道德教育確定了理論依據(jù)，明確了行動方向，而其引領(lǐng)的醫(yī)學生職業(yè)道德教育的各種實踐活動，也必將為我國醫(yī)學教育領(lǐng)域及醫(yī)務(wù)行業(yè)的順利發(fā)展發(fā)揮重要的作用。

參考文獻：

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[3]胡錦濤. 堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告(2012年11月8日)[R]. 北京：人民出版社，2012.

[4]毛啟剛. 試論社會主義核心價值體系下的醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育[J]. 中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2012,290(8):621～622.

[5]馬重陽，袁強，包利榮. 臨床醫(yī)學專業(yè)大學生職業(yè)道德教育的探索與實踐[J]. 浙江中醫(yī)藥大學學報，2013,37(6):788～790.

[6]朱紅英. 探討醫(yī)學生核心價值觀的現(xiàn)實價值[J]. 中國醫(yī)學倫理學，2006,21(3):68～76.