嚴(yán)紅美

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350007）

近年來(lái)，隨著我國(guó)3G、4G和wifi等無(wú)線通信技術(shù)的日趨完善，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積的日益擴(kuò)大，以及各種移動(dòng)電子設(shè)備的日漸普及，一種全新的學(xué)習(xí)模式—移動(dòng)學(xué)習(xí)—正在悄然興起，并引起了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。移動(dòng)學(xué)習(xí)(M-learning)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，相對(duì)“固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定老師、固定材料”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式而言，有著諸多優(yōu)勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)突破了時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而給學(xué)習(xí)者一種全新、自由的感受，因此必然會(huì)受到越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的歡迎，并成為一種趨勢(shì)。國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）在談到移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō):“由遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)將為我們展現(xiàn)學(xué)習(xí)的未來(lái)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是繼遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)之后的第三種學(xué)習(xí)方式?！盵1]

雖然目前我國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用尚在探索當(dāng)中，但是，根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)開展的實(shí)踐應(yīng)用的案例及移動(dòng)學(xué)習(xí)自身的適應(yīng)性來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)比較適合應(yīng)用于校園內(nèi)學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)者的即時(shí)知識(shí)獲取的信息傳送與情境建構(gòu)。[2]

一 移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義及其優(yōu)勢(shì)

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

移動(dòng)學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)90年代隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的發(fā)展而興起的一種學(xué)習(xí)形式，最初源于1994年卡內(nèi)基梅隆開展的Wire-less Andrew研究項(xiàng)目。2000年，國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）在慶祝上海電視大學(xué)建校40周年的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次將移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念介紹到中國(guó)。[3]但是，迄今為止，移動(dòng)學(xué)習(xí)仍沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一、確切的定義。國(guó)內(nèi)外的專家、學(xué)者和一些研究機(jī)構(gòu)分別從不同的角度來(lái)定義移動(dòng)學(xué)習(xí)，其中較為權(quán)威的有以下幾種定義：

1.Knowledge Planet公司認(rèn)知系統(tǒng)部主任Clark Quinn從技術(shù)的角度對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)。做了這樣的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)IA設(shè)備實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)，這些 IA設(shè)備包括 Palms、Windows CE設(shè)備和數(shù)字蜂窩電話等。他認(rèn)為“移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，它包括隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)大的搜索能力，豐富的交互性，對(duì)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)力支持和基于績(jī)效的評(píng)價(jià)。它是通過(guò)諸如掌上電腦、個(gè)人數(shù)字助理或移動(dòng)電話等信息設(shè)備所進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)”［4］。

2.Alexander Dye等綜合了眾多學(xué)者的觀點(diǎn)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)下了一個(gè)較為具體的定義:移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。［5］

3.我國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員給移動(dòng)學(xué)習(xí)做出如下定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前較為成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生通過(guò)利用目前普遍使用的無(wú)線設(shè)備(如手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等)來(lái)更為靈活方便地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流。［6］

根據(jù)以上定義我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本條件是“成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”和“無(wú)線設(shè)備(如手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等)”。這兩個(gè)條件在當(dāng)前無(wú)疑都可以得到很好的滿足。無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展至今已經(jīng)相當(dāng)成熟，基本覆蓋了所有地區(qū)，包括大學(xué)校園；且無(wú)線設(shè)備，尤其是智能手機(jī)，在大學(xué)校園里已經(jīng)相當(dāng)普及，基本上人手一部。這就為基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)和設(shè)備支持。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.靈活性。這是移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比最大的優(yōu)勢(shì)。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積的不斷擴(kuò)大，移動(dòng)學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地地利用隨身攜帶的移動(dòng)終端設(shè)備，如智能手機(jī)等，實(shí)現(xiàn)無(wú)線連接，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式中固定時(shí)間、固定場(chǎng)所的時(shí)空限制。同樣，教師也可以利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，不再局限于固定時(shí)間、固定場(chǎng)所的課堂教學(xué)。此外，學(xué)習(xí)者也可以靈活地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)材料靈活地學(xué)習(xí)；教師也根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)，靈活地教學(xué)。

2.實(shí)時(shí)性。這是移動(dòng)學(xué)習(xí)的另一大優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)資源主要以紙質(zhì)材料為載體，更新速度相對(duì)較慢，所呈現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)相對(duì)滯后，有時(shí)甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)科知識(shí)的真實(shí)發(fā)展情況，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解與掌握，造成所學(xué)的學(xué)科知識(shí)與真實(shí)的學(xué)科知識(shí)脫節(jié)的情況。而移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)資源以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)，可以實(shí)時(shí)更新，實(shí)時(shí)地為學(xué)習(xí)者提供最新的學(xué)科知識(shí)和前沿動(dòng)態(tài)，避免了所學(xué)知識(shí)非最新知識(shí)的尷尬局面。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了問(wèn)題，由于條件的限制，可能無(wú)法實(shí)時(shí)地和老師進(jìn)行交流，一定程度上影響了學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)者則可以利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)電子設(shè)備，通過(guò)在線交流、電子郵件等方式和教師實(shí)時(shí)交流，實(shí)時(shí)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證學(xué)習(xí)的順暢進(jìn)行。

3.交互性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中師生、學(xué)習(xí)者之間的交互受到時(shí)空的限制，大都發(fā)生在課堂上，而移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中師生、學(xué)習(xí)者之間的交互則可以利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備提供的便利，突破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。這種學(xué)習(xí)過(guò)程的交互有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)和信心，形成學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)的樂(lè)觀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流溝通能力。

二 智能手機(jī)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

智能手機(jī)（Smart phone），是指“像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過(guò)此類程序來(lái)不斷對(duì)手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱”。[7]從以上定義可以看出，智能手機(jī)除了具備一般功能手機(jī)的通訊功能之外，同時(shí)具備了其他移動(dòng)電子設(shè)備的功能，如無(wú)線通信功能、信息處理功能以及支持多媒體資源的存儲(chǔ)和播放等功能。此外，智能手機(jī)還有其他移動(dòng)電子設(shè)備無(wú)法媲美的優(yōu)勢(shì)--普及性和便攜性，因而是更為理想的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。

1.普及性。近年來(lái)，隨著智能手機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的不斷成熟、硬件成本的急劇下降以及智能手機(jī)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，智能手機(jī)的價(jià)位逐步降低到普通消費(fèi)者可以接受的范圍內(nèi)，智能手機(jī)也因此逐步成為了現(xiàn)在社會(huì)群體普遍認(rèn)可和選擇購(gòu)買的通訊設(shè)備。大部分的大學(xué)生在選擇通訊工具時(shí)也都會(huì)把價(jià)格適中、外觀精美、功能齊全的智能手機(jī)作為首選。另外，各大網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商為了搶占大學(xué)校園這一市場(chǎng)，紛紛在大學(xué)校園采取各種促銷活動(dòng)。學(xué)生只需承諾連續(xù)若干月保底消費(fèi)若干元，便可免費(fèi)領(lǐng)取相應(yīng)檔次的智能手機(jī)一部。因此，智能手機(jī)在大學(xué)校園里相當(dāng)普及，基本上人手一部。這種優(yōu)勢(shì)是也其他移動(dòng)設(shè)備無(wú)法企及的。其他移動(dòng)設(shè)備因價(jià)格相對(duì)較高，在大學(xué)校園里的普及率遠(yuǎn)不及智能手機(jī)。

2.便攜性。移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“隨時(shí)”、“隨地”可以學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的便攜程度決定著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方便程度。與其他的移動(dòng)電子設(shè)備相比，智能手機(jī)體積更小、重量更輕，更方便攜帶，更符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。

三 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)為輔助的英語(yǔ)教學(xué)模式

基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已基本覆蓋大學(xué)校園及學(xué)生基本上人手一部智能手機(jī)的技術(shù)條件和設(shè)備條件，筆者嘗試著將移動(dòng)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)相融合，構(gòu)建一種基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)為輔助的英語(yǔ)教學(xué)模式，具體為基于手機(jī)短信的輔助教學(xué)模式、基于網(wǎng)頁(yè)瀏覽的輔助教學(xué)模式、基于在線交流的輔助教學(xué)模式以及基于單機(jī)學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)模式，并將之分別應(yīng)用于詞匯拓展學(xué)習(xí)、閱讀拓展學(xué)習(xí)、課業(yè)信息發(fā)布以及聽力學(xué)習(xí)等。實(shí)踐證明，這些輔助教學(xué)模式確實(shí)可行，且成效頗佳。

（一）基于手機(jī)短信的輔助教學(xué)模式

短信交流是智能手機(jī)最基本，也是最主要的通訊功能之一，具有發(fā)送即時(shí)、閱讀方便的特點(diǎn)。此外，幾大網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商為了搶占大學(xué)校園市場(chǎng)，紛紛推出了各種學(xué)生通訊套餐，向使用套餐的師生提供數(shù)量可觀的同一網(wǎng)內(nèi)通話及短信免費(fèi)服務(wù)，同一網(wǎng)內(nèi)的師生之間、學(xué)生之間互發(fā)短信一定數(shù)量?jī)?nèi)是免費(fèi)的。因此，短信交流也成為了最受在校大學(xué)生歡迎的通訊方式之一。這就為基于手機(jī)短信的輔助教學(xué)模式提供了便利。教師可以利用短信，將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生手機(jī)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地自主地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式既不易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，又高度契合了學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論和非正式學(xué)習(xí)理論，可以有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。筆者主要將這種教學(xué)模式應(yīng)用于詞匯拓展學(xué)習(xí)，結(jié)果取得非常好的成效。比如，前段時(shí)間國(guó)內(nèi)各地霧霾嚴(yán)重，筆者就將和霧霾有關(guān)的一些英語(yǔ)詞匯編成短信：“各位親們：近段時(shí)間我市 air quality（空氣質(zhì)量）持續(xù)下降，P.M2.5（Particulate Matter2.5可入肺顆粒物）持續(xù)爆表，haze（霧霾）天氣仍將持續(xù)。各位親們無(wú)事少出門，出門則記得戴上respirator（口罩）哦！”實(shí)踐證明，學(xué)生非常歡迎這種詞匯學(xué)習(xí)模式，詞匯學(xué)習(xí)效率有了很大的提高。

（二）基于網(wǎng)頁(yè)瀏覽的輔助教學(xué)模式

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都開通了流量套餐服務(wù)，基本無(wú)需擔(dān)心因上網(wǎng)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生流量超標(biāo)的問(wèn)題。因此，教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要，要求學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)登錄 WEB或者WAP網(wǎng)頁(yè)，查找、瀏覽、下載教學(xué)需要的學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。筆者主要將這種輔助教學(xué)模式用于拓展閱讀學(xué)習(xí)，也取得不錯(cuò)的成效。筆者事先指定某個(gè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)站，要求學(xué)生課前或課后自行瀏覽內(nèi)容，并在上課時(shí)通過(guò)提問(wèn)、討論等方式進(jìn)行檢查。實(shí)踐證明，這種輔助學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的詞匯量的擴(kuò)大、閱讀能力的提高、知識(shí)面的拓展都有很大的幫助。

（三）基于在線交流的輔助教學(xué)模式

現(xiàn)在的大學(xué)生除了常用語(yǔ)音交流、短信交流之外，尤為喜歡在線交流。每個(gè)學(xué)生基本上都注冊(cè)了一個(gè)或者更多的騰訊QQ賬號(hào)以及各種的微博賬號(hào)，每個(gè)班級(jí)基本上也都會(huì)建立起一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如QQ群等。因此，基于在線交流的輔助教學(xué)模式是最為理想，也是最易實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)模式。教師可以利用各種交流平臺(tái)，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)信息，或者發(fā)布課業(yè)信息。筆者也常利用學(xué)生所在班級(jí)的QQ群發(fā)布一些課前練習(xí)或要求、課后作業(yè)信息以及教學(xué)內(nèi)容PPT等，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，這種模式最受學(xué)生歡迎。

（四）基于單機(jī)學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)模式

學(xué)習(xí)者在使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)樾盘?hào)差等問(wèn)題無(wú)法實(shí)現(xiàn)以上三種模式的學(xué)習(xí)模式。此時(shí)，單機(jī)學(xué)習(xí)就成了移動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳方式。單機(jī)學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)者利用手機(jī)上已安裝的學(xué)習(xí)軟件，或者已經(jīng)下載的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者主要將這種輔助教學(xué)模式用于英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)。比如，筆者會(huì)在上課前要求學(xué)生將聽力部分音頻拷貝到手機(jī)，并利用課余時(shí)間先行學(xué)習(xí)，之后在課上進(jìn)行核對(duì)，以檢查學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況。這種模式有利于改變學(xué)生在聽力課上的被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，有效提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的成效。

結(jié) 語(yǔ)

雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)模式相對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式而言有著諸多的優(yōu)勢(shì)，但是從其自身的適應(yīng)性來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式目前還是比較適合于輔助學(xué)習(xí)。以移動(dòng)學(xué)習(xí)為輔助的英語(yǔ)教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，以智能手機(jī)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要工具也有著一些局限性，如目前大部分的智能手機(jī)待機(jī)時(shí)間短，屏幕相對(duì)偏小等。盡管如此，英語(yǔ)教育工作者和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用智能手機(jī)帶給我們的便利，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

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