鄭建敏

《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)，知識(shí)面涉及較為廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)課程。此課程學(xué)習(xí)的好壞，直接影響其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)生將來職業(yè)能力的形成。然而職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動(dòng)力。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)作如下教學(xué)改革嘗試：

1 改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 案例教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行分析，展開教學(xué)，用以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

合理布置任務(wù)讓學(xué)生完成，以求在解決問題 的過程中學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題聽教師講解、分析，學(xué)生易于接受，而且能培養(yǎng)學(xué)生探索、分析問題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.3 案例與任務(wù)相結(jié)合

教與學(xué)，兩者是不可分割的，這種互動(dòng)雙邊活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)過程。案例是教學(xué)過程中知識(shí)內(nèi)容的載體，任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的手段。二者相互聯(lián)系、相互配合。只有二者的密切配合，才能保證教學(xué)過程的一致性和有效性。

1.4 情境教學(xué)法

實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與所講內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)要注意的問題是：（1）要讓學(xué)生獨(dú)立思考；（2）課前教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，便于學(xué)生放開思路；（3）是問題要明確具體，不能模糊不清。

2 改變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我們可以利用多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件集聲、像、文字、動(dòng)畫于一體，具有形象直觀、興趣性強(qiáng)、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，可使教學(xué)化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體。如電場與磁場在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生感到很抽象，如采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過程，變抽象為形象。

多媒體輔助教學(xué)突破教學(xué)難關(guān)。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的不可見或可見度很小，這樣很難使每個(gè)學(xué)生都觀察清楚。這在很大程度上降低了演示實(shí)驗(yàn)的效果，影響了教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體強(qiáng)大的動(dòng)畫功能及相關(guān)外圍設(shè)備（大屏幕顯示器，液晶投影儀等），可以解決許多用常規(guī)手段難以演示或可見度低的實(shí)驗(yàn)。

多媒體教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，將大大簡化教學(xué)過程，同時(shí)又能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，還能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

3 改變教學(xué)管理方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

改變教學(xué)管理方法，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。在課堂上允許學(xué)生采用不同形式的學(xué)習(xí)方式。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主探究學(xué)習(xí)；以思維訓(xùn)練為目的，提倡分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過多種學(xué)習(xí)方式激活自己的思維。積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽暴露自己的觀點(diǎn)或想法并進(jìn)行評(píng)價(jià)。允許學(xué)生采取逆向?qū)W習(xí)法，從質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從論辯中學(xué)習(xí)。 通過這種方式組織課堂教學(xué)，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效率提高了。

4 改變教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)的、以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生好壞的評(píng)價(jià)方式，抹殺了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，代之以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為表現(xiàn)、自主探究能力等多角度、多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。力求全面地、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：我將課堂上學(xué)生主動(dòng)參與協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的行為表現(xiàn)、是否積極完成作業(yè)等作出定性評(píng)價(jià)，按照 一定的比例納入考試總成。讓理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生獲得一定的發(fā)展?jié)摿Ψ?，從而保護(hù)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。通過優(yōu)化學(xué)生的非智力因素促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。

總之，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂趣中獲得知識(shí)、掌握技能，成為符合時(shí)代發(fā)展所需要的合格技術(shù)性人才。