一、以問題貫穿教學(xué)過程
教師要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想,充分運用已學(xué)知識、技能進(jìn)行發(fā)散性思維,鼓勵他們的創(chuàng)新意識,始終以問題貫穿整個課堂教學(xué)。一般要遵循如下的規(guī)律:一是主題較大,帶有一定的綜合性;二是主題要落腳在教學(xué)的重點上,能有效指向教學(xué)目標(biāo);三是主題應(yīng)有足夠的研究價值,能有效地激發(fā)研究興趣;四是主題難度和綜合程度應(yīng)視教材難易、學(xué)生能力強(qiáng)弱而定,必要時可以將主題分解,必須具有可行性;五是應(yīng)注意主題內(nèi)部小問題之間內(nèi)在邏輯關(guān)系,能有效地循循善誘。
二、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí),學(xué)生一旦被置于主人地位,學(xué)習(xí)也就變成了自己的事,就有可能成為自覺自愿的事情。在語文教學(xué)中。教師要敢于放手給學(xué)生必要的個人空間,為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會,特別是為不同個性特點的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間,鼓勵學(xué)生自我嘗試,養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,經(jīng)過多次的模仿朗讀,激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣。如詩歌、散文、戲劇等。在教陸游《卜算子詠梅》要充分注人高度贊美“化作春泥”的犧牲精神。而毛澤東《卜算子詠梅》則要注入高度贊美“不畏嚴(yán)寒”的精神。
三、實施情景教學(xué)
教師在教學(xué)中要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景,以激發(fā)學(xué)生的興趣體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。又如在教《死海不死》這一課時,在講臺上放了一只盛滿水的杯子,一杯食鹽,一個雞蛋。把雞蛋放進(jìn)盛滿水的杯子,雞蛋下沉至底。老師給學(xué)生問題:誰能讓杯子中的雞蛋浮起來?以此為突破口,讓學(xué)生帶著問題去課文中尋找答案,最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)把鹽溶解到水里,雞蛋終于浮了起來。
班級管理的幾點做法
一、民主選舉班干部,充分發(fā)揮班干部的作用
在選舉之前,我先把班干部的符合條件明確,然后讓大家投票,以票數(shù)多者為先。如衛(wèi)生委員,要符合以下條件,首先自己要講究衛(wèi)生,干凈大方;其次,要有很強(qiáng)的責(zé)任心,工作細(xì)致,認(rèn)真耐心,有不達(dá)目的不罷休的精神;第三,要勤快,不怕吃苦挨累,能早來晚歸,不斤斤計較。條件明確后,大家投票時就會有了參考,這樣選出的班干部才會適合,讓人心服口服。
二、制訂班規(guī)。全班同學(xué)監(jiān)督執(zhí)行
班規(guī)是一個班級的法規(guī),有了法規(guī)的約束,就會使那些“淘氣包”們收斂一些。在班干部確定后,我組織全班同學(xué)討論制訂班規(guī)。第一條,要服從班干部的領(lǐng)導(dǎo),不服從者換位,換位后工作做不好的,自己想辦法得到全班同學(xué)的諒解;第二條,犯錯誤、扣分者要為班級做一件好事,不許花錢,只允許自己動手;第三條,有進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的給予獎勵。
三、鼓勵學(xué)生自由選擇積極參加活動
我鼓勵全班同學(xué)積極參加,他們不會寫演講稿,我給他們找相關(guān)材料,并組織他們觀相關(guān)的視頻,學(xué)生根據(jù)自己的理解,寫個草稿,我再幫助修改,這樣減輕他們的負(fù)擔(dān)。最后在班級舉行一次小型演講比賽,由全班同學(xué)做裁判員,從五個報名者中選拔一名參加學(xué)?;顒?。
四、定期調(diào)換座位。取長補(bǔ)短,互幫互助
我的原則是內(nèi)向與外向搭配,動靜結(jié)合,學(xué)習(xí)優(yōu)秀與潛能生互幫互助,男女生合作。這樣學(xué)生之間取長補(bǔ)短,互幫互助,班級的氣氛和諧融洽。
青年教師要虛心聽課
“聽”課的結(jié)構(gòu):課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。如教學(xué)目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);如何通過課堂提問使學(xué)生有意識地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識,并激活舊知識;怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入新課的教學(xué);怎樣通過簡明、準(zhǔn)確、生動的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容;采用何種方式完成對新內(nèi)容的鞏固;如何設(shè)計多種形式的練習(xí),加強(qiáng)知識的應(yīng)用與遷移。
“聽”教學(xué)細(xì)節(jié):細(xì)節(jié)往往是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),有經(jīng)驗的教師舉手投足間能體現(xiàn)出良好的教育意圖,一個肯定的眼神。往往起到意想不到的效果。細(xì)節(jié)一:對學(xué)習(xí)有困難的部分學(xué)生,有經(jīng)驗的老師經(jīng)常用“試試看”“還沒準(zhǔn)備好嗎”“還有沒有要補(bǔ)充的”“還能不能再完善些”等語言,讓這一部分學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了老師對學(xué)生的真心關(guān)愛,體現(xiàn)了面向全體,以人為本的真諦。細(xì)節(jié)二:有的教師在教學(xué)生時用“請”,同時掌心向上,像托起太陽一樣手勢;從這一舉動中,透著老師對學(xué)生尊重和期待。
“聽”閃光之點:一節(jié)課聽完了,哪怕從整體上來看是失敗的,只要我們認(rèn)真去捕捉,至少都會有一兩個閃光點。因此,我們在聽課時,一定要首先抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,要積極調(diào)動自己敏銳的眼光,善于去發(fā)現(xiàn)課堂上的每一點閃光之處,然后慢慢品味,細(xì)細(xì)揣摩,再將其拿到自己的課堂上去實踐印證。
“聽”課后反思:聽課后要認(rèn)真思考。一節(jié)課的好壞,不同時期、不同學(xué)科有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。此外一堂好課還要做到:要有科學(xué)性。這里的科學(xué)性一指呈現(xiàn)的材料、知識、觀點必須是正確的;二指教師的角色定位是否準(zhǔn)確,是否體現(xiàn)教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,教學(xué)就是幫助每個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使其自己的個性得到充分發(fā)展。
數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)三法
一、仔細(xì)閱讀,抓關(guān)鍵詞法
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中概念、公式及規(guī)律的掌握是必不可少的,為了更好地掌握這些規(guī)律和概念,就要抓住其中的關(guān)鍵詞。例如:判斷題,一組對邊平行的四邊形叫梯形。對比梯形的概念,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)少了“只有”一詞,而“只有”是梯形概念中最容易被忽略也是非常關(guān)鍵的一個詞。少了這個詞,“一組對邊平行”就包括了“只有一組對邊平行”和“兩組對邊平行中其中的一組對邊平行”兩種情況,與梯形的概念相悖,因此是錯的。
二、看清要求,查數(shù)量法
在閱讀數(shù)學(xué)信息的時候,常常會發(fā)現(xiàn)信息中隱藏著多個數(shù)學(xué)問題,這種一題多問的情形并不少見,學(xué)生常常會因為題目要求多而考慮不周,造成只解決一部分問題的情況。如下面的題目:寫出下面各數(shù),再省略億位后面的尾數(shù),改寫成用“億”作單位的數(shù)。教師引領(lǐng)學(xué)生讀題——分析題中有兩個要求——兩個要求分別是“寫數(shù)”,“改寫成用億作單位的數(shù)”——學(xué)生獨立解答。
三、過濾信息,簡化內(nèi)容法
這種題要對生活場景進(jìn)行一些語言描述,但這些描述中并不蘊(yùn)涵有效的數(shù)學(xué)信息,有時還會干擾學(xué)生分析和解決問題,這時就須要對數(shù)學(xué)問題中的信息進(jìn)行過濾、簡化,抽象出純數(shù)學(xué)問題,再利用已有知識進(jìn)行解決。如愛心小學(xué)的160名少先隊員在“重陽節(jié)”幫助敬老院的老人做好事。這些少先隊員平均分成5隊,每隊分成4組活動。平均每組有多少名少先隊員?在解這道題時,像:“愛心小學(xué)”“在‘重陽節(jié)幫助敬老院的老人做好事”這些都屬于創(chuàng)設(shè)情境的信息,可以忽略,題目最終簡化成:“160名少先隊員平均分成5隊,每隊分成4組活動,平均每組有多少名少先隊員?”endprint