付麗麗

近日，有幸讀到了《名校長(zhǎng)、名教師集體性個(gè)案研究》這本書，里面講述了很多名校長(zhǎng)和名教師的成長(zhǎng)個(gè)案，例如洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森，前黃中學(xué)的領(lǐng)跑人鄒興華，嘗試成功教學(xué)的特級(jí)教師邱學(xué)華等。其中讓我感悟最深的是江蘇省著名特級(jí)教師于永正老師，他是首先步入了藝術(shù)的殿堂，而后才步入了教學(xué)的殿堂。

于永正老師，盡管已過花甲之年，仍然精神矍鑠，神采奕奕。他的“五重”教學(xué)和在全國(guó)獨(dú)樹一幟的“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遍了大江南北。他曾謙虛地說“如果說，我對(duì)教材的理解比較深，教學(xué)設(shè)計(jì)比較新，教學(xué)的情感比較充沛，思維比較活躍，想象力比較豐富，那么說，這是得益于藝術(shù)對(duì)我的熏陶”。

以戲?yàn)榘椤蛐院挽`性至少有一半來自音樂

于永正老師的故鄉(xiāng)號(hào)稱京劇之鄉(xiāng)，一方水土養(yǎng)一方人，父老鄉(xiāng)親對(duì)京劇懂得頗多，幾乎人人都能哼上幾句，這樣的環(huán)境和氛圍極大影響了于永正老師。

京劇藝術(shù)激發(fā)了于永正老師的靈感和創(chuàng)造力

正如太陽(yáng)哺育著花一樣，藝術(shù)也為人生裝飾上各種顏色。于永正老師熱愛藝術(shù)，愛好廣泛，拉京胡、唱京戲、練書法、弄詩(shī)文，而且在各個(gè)方面都有很高的造詣。他在運(yùn)用教學(xué)理論、方法、原則于具體教學(xué)活動(dòng)之中的時(shí)候，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、生動(dòng)性、多樣性。

京劇藝術(shù)使于永正老師豐富了情感、陶冶了情操

于永正老師說：“每學(xué)一段京劇唱腔，每唱一遍哪怕是很熟悉的唱段，都是一次感情上的洗禮，都會(huì)增加一次感情上的積淀。京劇使我懂得了愛，懂得了恨。京劇教會(huì)了我喜，教會(huì)了我怒，教會(huì)了我悲，教會(huì)了我樂?？傊?，京劇使我懂了人世間最重要的一個(gè)字——情?！彼邮芰司﹦∥幕难?，豐富了情感，他愛生活，愛音樂，愛美術(shù)，愛自然，愛孩子，愛一切美好的東西。

語(yǔ)文教學(xué)——“要努力使每一節(jié)語(yǔ)文課藝術(shù)化”

于永正老師的“默”

學(xué)京劇講究一個(gè)“默”字。默就是用腦筋去思索、揣摩。學(xué)京劇使于永正老師養(yǎng)成了“默”的習(xí)慣，鉆研教材時(shí)他可以一動(dòng)不動(dòng)地“默”到半夜，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，想出別人沒有想出的主意。他的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，他的設(shè)計(jì)新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的一篇篇優(yōu)秀課例都反映了他“默”的功夫。

朗讀和表演的藝術(shù)

一個(gè)人的朗讀能力的高低，與他的情感、情操、藝術(shù)修養(yǎng)密不可分。于永正老師的感受、理解和表情達(dá)意的能力，能一下子捕捉到文章的思想感情，并與聽者產(chǎn)生共鳴，悲痛處為之落淚，惋惜處為之頓足。于老師表演的一笑一顰、一招一式都是一出韻味無窮的京戲。于永正老師進(jìn)行的“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”，為了創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，為交際說話構(gòu)建必要的環(huán)境和氛圍，他常常巧妙地設(shè)計(jì)角色，以不同的身份走進(jìn)課堂，使課堂更加自然化、生活化。他演得生動(dòng)活潑，惟妙惟肖，不是演員，卻具有演員的素質(zhì)。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，于永正老師也時(shí)時(shí)表演一下課文中的某一個(gè)情節(jié)，某一個(gè)動(dòng)作，某一種神態(tài)，他的《狐假虎威》《驚弓之鳥》《小稻秧脫險(xiǎn)記》等一些教學(xué)精品，有朗讀，有表演，可謂精心安排，寓教于樂，奇思妙想，有情有趣！學(xué)生津津有味，興致勃勃。

讀寫結(jié)合的藝術(shù)

于永正老師十分重視讀寫結(jié)合，重視寫的訓(xùn)練，因?yàn)檎Z(yǔ)文能力最重要的標(biāo)志是“會(huì)寫”。他說：“學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)語(yǔ)文，主要是學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語(yǔ)言，培養(yǎng)讀寫能力的。不讀不寫怎么行？要符合小學(xué)生的讀寫規(guī)律，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋而且量要適度，要求要低。語(yǔ)文教學(xué)不能把孩子教死，要少做題，多讀書，要讓孩子讀出靈性來，讀出悟性來，寫出童真來。”

幽默的藝術(shù)

京劇界有句話叫做“無丑不成戲”?？磻蚴怯鋹偟氖?，但是，戲臺(tái)“文”了，時(shí)間太長(zhǎng)了。觀眾也會(huì)疲勞。如果小丑一出場(chǎng)，劇場(chǎng)內(nèi)則會(huì)頓時(shí)活躍起來，使觀眾感到輕松。于永正老師說：“丑是生活中的一種色彩，京劇里的丑角是教我幽默的第一位老師。”于永正老師在教學(xué)時(shí)常?！坝摹鄙弦弧澳?，放松放松學(xué)生緊張神經(jīng)，驅(qū)走他們身上的疲勞。

激勵(lì)的藝術(shù)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇谟勒蠋熽P(guān)注教法的選擇，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，他以人為本，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一次于永正老師正評(píng)價(jià)學(xué)生板演的生字，他拿出紅粉筆要給“寫得最好的字畫上紅圈”。在圈出了明顯較好的一個(gè)字后，于永正老師又端詳起另三個(gè)實(shí)在一般的字，不一會(huì)他面露喜色，將兩個(gè)寫得好的偏旁圈了出來，最后連那似乎挑不出“優(yōu)點(diǎn)”的“藝”字也在折角處給鄭重地畫上了圈，并豎起大拇指，夸獎(jiǎng)道：“這個(gè)折很有味道”于永正老師就是這樣把學(xué)生的閃光點(diǎn)照出來，并將之放大，給他們以充分的欣賞和鼓舞。

教育理念

——“沒有藝術(shù)的教育是殘缺教育”

音樂教育可以促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展

“學(xué)生融進(jìn)了音樂，我無論如何也想象不出他們會(huì)粗野無禮?！边@種音樂教育的魅力提高了學(xué)生分辨真假、美丑、善惡的能力，培養(yǎng)了他們健康的審美情趣和高尚的情操。

音樂教育有助于提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)

音樂教育能陶冶人的性情，凈化人的心靈，娛樂人的身心，使學(xué)生消除疲勞，煥發(fā)精神，增進(jìn)健康，促進(jìn)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期參加藝術(shù)活動(dòng)能提高學(xué)生的審美能力、鑒賞水平，并增進(jìn)人際交往，促進(jìn)形成和諧的人際關(guān)系。

讀了于永正老師的藝術(shù)人生，我覺得于永正老師有著一股子靈氣，舉手投足都是戲，一切都是那么自然，一切又都那么合乎情理。他的課寓莊于諧、妙趣橫生。他的演員的素養(yǎng)、詩(shī)人的氣質(zhì)、畫家的嫻熟技巧，他的獨(dú)特新奇的創(chuàng)造力，既征服了學(xué)生，也征服了老師！有人說：“藝術(shù)，能成就人格，成全歷史”，我說：“藝術(shù)，成就了于永正老師，并通過他，成就了他的學(xué)生?！痹肝覀児ぷ髟谝痪€的教師，能將自己的工作融入藝術(shù)的殿堂，寓教于樂。寓樂于思，讓自己工作、生活充滿藝術(shù)的陽(yáng)光。endprint