張 帥

(東北師范大學(xué)外國語學(xué)院，吉林長春 130024)

一 引言

構(gòu)式語法是近年來興起的理論體系，它以認(rèn)知語言學(xué)理論為背景，建立在對傳統(tǒng)語法理論和美國生成語法理論批判的基礎(chǔ)上，被引進(jìn)國內(nèi)只有十幾年的時間，是一個非常年輕的領(lǐng)域。值得注意的是，構(gòu)式語法并不是單一的語法理論，而是包含了一組語法理論模型。［1］國內(nèi)介紹比較多的以Goldberg為代表的構(gòu)式語法，另外還有激進(jìn)構(gòu)式語法、體驗構(gòu)式語法等。對于“構(gòu)式”的概念的理解，語法學(xué)家提出過多種定義，說法不一，但基本觀點是:構(gòu)式是形式和意義的結(jié)合體。Goldberg對構(gòu)式的定義是:“C是構(gòu)式，當(dāng)且僅當(dāng)C是一個形式(Fi)和意義(Si)的對應(yīng)體，而無論是形式或意義的某些特征都不能完全從C的組成部分或先前已有的其它構(gòu)式推知”。［2］該定義強調(diào)了構(gòu)式形式和意義的“不可推導(dǎo)性”，即無法從構(gòu)成構(gòu)式的成分的形式和意義推導(dǎo)出構(gòu)式整體的形式或意義，這是構(gòu)式語法成為一種新的語法理論的關(guān)鍵所在。“不可推導(dǎo)性”的提發(fā)使得構(gòu)式的整體特性得到極大的關(guān)注，也充分地體現(xiàn)了完形理論。因此，該構(gòu)式的理念被國內(nèi)漢語構(gòu)式語法研究所廣泛采用。

構(gòu)式語法吸引了眾多的漢語言研究者，研究成果不斷涌現(xiàn)。鑒于此，有必要對國內(nèi)漢語構(gòu)式語法研究進(jìn)行回顧與思考，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢。本文主要參考語言學(xué)研究的漢語類權(quán)威期，包括《中國語文》《世界漢語教學(xué)》《當(dāng)代語言學(xué)》《語言教學(xué)與研究》《語言科學(xué)》《漢語學(xué)報》《語言研究》《古漢語研究》《語文研究》，根據(jù)所發(fā)表的關(guān)于構(gòu)式語法的文章，進(jìn)行初步分析，簡要回顧我國漢語構(gòu)式語法的主要研究內(nèi)容，并對其進(jìn)行批判性思考。

二 國內(nèi)漢語構(gòu)式語法研究

總體來講，國內(nèi)漢語構(gòu)式語法研究的現(xiàn)狀是:關(guān)于構(gòu)式語法理論內(nèi)涵的探討較多;運用理論進(jìn)行漢語言現(xiàn)象的分析和解釋處于發(fā)展階段，個案研究較多;將理論應(yīng)用到漢語教學(xué)中的研究較少?，F(xiàn)就這三個層次對國內(nèi)漢語構(gòu)式語法的研究進(jìn)行綜述。

1.關(guān)于構(gòu)式語法理論的介紹與探討。

語言理論的一個普遍特征是對語言現(xiàn)象進(jìn)行描述和解釋。［3］構(gòu)式語法理論為語言研究提供了一個嶄新的視角，但是由于該理論體系仍處于比較“混亂”的初始階段，國內(nèi)很多研究都是對其理論內(nèi)涵進(jìn)行梳理或闡釋，對構(gòu)式語法的分析方法進(jìn)行理論探討，并對國外的著作進(jìn)行述評。

首先，研究者對構(gòu)式語法的理論內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，如施春宏對構(gòu)式觀的形成過程、理論結(jié)構(gòu)及其分析策略做出新的邏輯分析，并思考構(gòu)式理論的效度問題。［4］其次，構(gòu)式語法分析方法方面，如陸劍明認(rèn)為對構(gòu)式語塊分析法進(jìn)行探討，認(rèn)為是對傳統(tǒng)句法分析法的補充;［5］蘇丹潔也探討了構(gòu)式語塊分析法的基本理論框架，認(rèn)為該分析法可以有效地解釋漢語中某些句法現(xiàn)象，有助于對語法機制和語言共性進(jìn)行研究，是一種新的認(rèn)知功能視角。［6］最后，述評出現(xiàn)的也比較多，如牛保義對《構(gòu)式語法的跨語言研究》的述評，［7］劉國輝對論文集《語法構(gòu)式:溯源》的述評，［8］吳海波對牛津大學(xué)于2006年出版的《運作中的構(gòu)式:語言中概括的本質(zhì)》進(jìn)行的簡介，［9］完權(quán)對《構(gòu)式語法中的認(rèn)知音系學(xué)》一書的述評等。［10］

2.構(gòu)式語法理論與漢語研究。

隨著理論的發(fā)展，學(xué)者們嘗試性地用新的理論去解釋語言現(xiàn)象，并檢驗理論的可行性，多數(shù)運用研究屬于個案分析，由點及面，還有待于進(jìn)一步深化和拓展。個案研究主要涉及詞語構(gòu)式的研究、有標(biāo)記的構(gòu)式研究、特殊句式的研究、構(gòu)式壓制現(xiàn)象的研究。大多數(shù)研究屬于共時研究，少數(shù)研究屬于歷時研究。從研究范圍上來看，語篇構(gòu)式研究較少。

首先，研究者對詞語構(gòu)式進(jìn)行研究，如畢永峨探討了現(xiàn)代漢語中不定量詞的詞義與構(gòu)式的互動以及不定量詞所參與的構(gòu)式在口語中呈現(xiàn)的分布與演變，指出不定量詞的認(rèn)知基礎(chǔ);［11］王寅、王天翼對漢語中的明喻成語構(gòu)式的特征進(jìn)行了分析;［12］李文浩對漢語中的量詞重疊詞匯意義與語境的關(guān)系進(jìn)行了探討;［13］褚俊海借助“美輪美奐”一詞分析其詞義及其成詞過程，并討論了詞匯化與詞法構(gòu)式之間的關(guān)系。［14］其次，研究者對有標(biāo)記的構(gòu)式進(jìn)行研究，如對“再A也B”構(gòu)式的類型進(jìn)行分析;［15］對“NP+的 +VP”結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)式語法闡釋;［16］“有一種 X 叫 Y”構(gòu)式;［17］現(xiàn)代漢語中“遞進(jìn)性差比義”構(gòu)式;［18］表感嘆性評價的“這NV的”構(gòu)式;［19］“在+處所+動詞”和“動詞+在+處所”不同的識解方式;［20］“A 不到哪里去”構(gòu)式［21］等。再次，對特殊句式的研究，如王勇、徐杰對以構(gòu)式語法理論為基礎(chǔ)對漢語存在句進(jìn)行了研究。［22］最后，對構(gòu)式壓制現(xiàn)象的研究，如:袁野以構(gòu)式壓制理論為框架，研究了漢語體系統(tǒng)的各個子類以及體壓制現(xiàn)象。［23］

3.構(gòu)式語法理論與對外漢語教學(xué)研究。

王麗在對漢語實踐性教學(xué)的探討中提出要優(yōu)化現(xiàn)代漢語的教學(xué)方法。［24］方法源于理論，目前構(gòu)式語法理論的應(yīng)用研究比較少，主要是將構(gòu)式語法的理論運用到對外漢語教學(xué)當(dāng)中，包括“教”與“學(xué)”兩個方面。

首先，涉及到“教”的主要是構(gòu)式語法在教學(xué)中的直接運用，如陸儉明對當(dāng)代語言學(xué)理論與漢語教學(xué)進(jìn)行了宏觀探討，其中提到構(gòu)式語法理論，指出構(gòu)式語法在對漢語存在句有一定的解釋力;［25］陳滿華探討了構(gòu)式語法理論對二語教學(xué)的啟示;［26］蘇丹潔通過教學(xué)實驗證明了構(gòu)式語塊教學(xué)法的有效性，指出對于漢語第二語言語法教學(xué)來說，構(gòu)式語塊教學(xué)法具有可取性、可行性和有效性。［27］另外，還有部分研究涉及構(gòu)式語法在改革漢語教學(xué)思路中的作用的探討，如蘇丹潔、陸儉明認(rèn)為應(yīng)該以認(rèn)知的視角對待語言的共性與個性，將構(gòu)式語法理論和組塊理論運用到教學(xué)中，提出對外漢語教學(xué)的新思路。［28］其次，涉及到“學(xué)”的研究內(nèi)容相對來說還比較少，如陸燕萍以構(gòu)式語法理論為框架，采用測試法，對英語母語者在習(xí)得漢語過程中出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行分析，指出構(gòu)式語法在分析漢英動結(jié)式差異和對漢語動結(jié)式的教學(xué)中的作用。［29］國內(nèi)也有學(xué)者對面向第二語言教學(xué)的構(gòu)式語法研究進(jìn)行總結(jié)，如施春宏在“構(gòu)式”觀念指導(dǎo)下，對面向第二語言教學(xué)的漢語構(gòu)式研究進(jìn)行探討，總結(jié)了該研究的基本狀況及其存在的問題，為漢語構(gòu)式的教學(xué)與研究的指明方向。［30］

三 小結(jié)與思考

綜上所述，構(gòu)式語法理論處于建構(gòu)初期，因此很多研究屬于對于構(gòu)式的概念、構(gòu)式語法理論體系內(nèi)涵的梳理和探討;構(gòu)式語法理論的運用研究滯后于理論介紹，往往借助該理論對語言現(xiàn)象進(jìn)行嘗試性的觀察和解釋，理論運用研究以個案研究為主，數(shù)量也比較多;構(gòu)式語法理論的應(yīng)用研究，主要與對外漢語教學(xué)有關(guān)，這方面的研究較少，多數(shù)都是從怎樣教的視角進(jìn)行理論的應(yīng)用研究，很少涉及到學(xué)生“學(xué)”這一方面。

對未來我國漢語構(gòu)式語法的研究，筆者通過批判性的思考，嘗試提出以下建議:首先，研究范圍應(yīng)該進(jìn)一步擴大。如上文所提到的，從研究范圍上來看，語篇構(gòu)式研究較少，可以從構(gòu)式語法的視角對語篇特征進(jìn)行深入研究;其次，二語習(xí)得的相關(guān)理論發(fā)展比較成熟，但是也有不足，構(gòu)式語法理論還處于比較混亂的狀態(tài)，可以將構(gòu)式語法理論與二語習(xí)得相關(guān)理論結(jié)合，相互補充，相互推進(jìn);最后，外語界的研究者可以多做一些漢語類的研究，比如以構(gòu)式語法理論為基礎(chǔ)，進(jìn)行英漢對比研究。

［1］李福印.認(rèn)知語言學(xué)概論［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2008:293－304.

［2］Goldberg，Adele E.Construction:A construction grammar approach to argument structure［M］.Chicago:The U-niversity of Chicago Press，1995.

［3］姚月英.英語建構(gòu)式語法模式探究［J］.長春工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013(2).

［4］施春宏.句式分析中的構(gòu)式觀及相關(guān)理論問題［J］.漢語學(xué)報，2013(2).

［5］陸劍明.再論構(gòu)式語塊分析法［J］.語言研究，2011(2).

［6］蘇丹潔.構(gòu)式是一條語塊鏈——構(gòu)式語塊分析法的理論框架［J］.語言科學(xué)，2012(3).

［7］牛保義.《構(gòu)式語法的跨語言研究》述評［J］.當(dāng)代語言學(xué)，2006(4).

［8］劉國輝.《語法構(gòu)式:溯源》述評［J］.當(dāng)代語言學(xué)，2008(1).

［9］吳海波.《運作中的構(gòu)式:語言中概括的本質(zhì)》簡介［J］.當(dāng)代語言學(xué)，2008(4).

［10］完權(quán).《構(gòu)式語法中的認(rèn)知音系學(xué)》介紹［J］.當(dāng)代語言學(xué)，2011(1).

［11］畢永峨.不定量詞詞義與構(gòu)式的互動［J］.中國語文，2007(6).

［12］王寅，王天翼.漢語明喻成語構(gòu)式的特征分析［J］.語言教學(xué)與研究，2010(4).

［13］李文浩.量詞重疊與構(gòu)式的互動［J］.世界漢語教學(xué)，2010(3).

［14］褚俊海.“美輪美奐”的詞義及其成詞過程——兼論詞匯化與詞法構(gòu)式的關(guān)系［J］.古漢語研究，2013(1).

［15］李會榮.“再A也B”構(gòu)式的類型分析——兼談構(gòu)式的基本類型［J］.語文研究，2007(1).

［16］李云靖.“NP+的 +VP”結(jié)構(gòu)的構(gòu)式語法闡釋［J］.語言教學(xué)與研究，2008(2).

［17］吉益民.“有一種X叫Y”構(gòu)式的多維考察［J］.語言教學(xué)與研究，2011(2).

［18］吳為善.遞進(jìn)性差比義構(gòu)式及其變異——“一M比一M+VP”的構(gòu)式成因探討［J］.語言教學(xué)與研究，2011(2).

［19］唐雪凝，張金圈.表感嘆性評價的“這NV的”構(gòu)式分析［J］.語言科學(xué)，2011(2).

［20］張國憲.“在+處所”構(gòu)式的動詞標(biāo)量取值及其意義浮現(xiàn)［J］.中國語文，2009(4).

［21］吳為善，夏芳芳.“A不到哪里去”的構(gòu)式解析、話語功能及其成因［J］.中國語文，2011(4).

［22］王勇，徐杰.漢語存在句的構(gòu)式語法研究［J］.語言研究，2010(3).

［23］袁野.試論漢語的體壓制［J］.世界漢語教學(xué)，2011(3).

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［25］陸儉明.當(dāng)代語言學(xué)理論與漢語教學(xué)［J］.世界漢語教學(xué)，2009(3).

［26］陳滿華.構(gòu)式語法理論對二語教學(xué)的啟示［J］.語言教學(xué)與研究，2009(4).

［27］蘇丹潔.構(gòu)式語塊教學(xué)法的實質(zhì)——以兼語句教學(xué)及實驗為例［J］.語言教學(xué)與研究，2011(2).

［28］蘇丹潔，陸儉明.“構(gòu)式—語塊”句法分析法和教學(xué)法［J］.世界漢語教學(xué)，2010(4).

［29］陸燕萍.英語母語者漢語動結(jié)式習(xí)得偏誤分析——基于構(gòu)式語法的偏誤分析［J］.語言教學(xué)與研究，2012(6).

［30］施春宏.面向第二語言教學(xué)漢語構(gòu)式研究的基本狀況和研究取向［J］.語言教學(xué)與研究，2011(6).