陳巍

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院動物藥學院，江蘇 泰州 225300）

中藥鑒定技術課程資源庫的構建

陳巍

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院動物藥學院，江蘇 泰州 225300）

課程資源庫在高職教育中的重要性日益彰顯。中藥鑒定技術課程資源庫的建設可為師生交流與學習、高校或校企間進行交流和資源互惠奠定堅實基礎。

中藥鑒定技術；課程資源庫；企業(yè)案例

1 課程資源庫的建設背景

為切實推進高職教育發(fā)展，我院進行了課程體系改革與建設，并嘗試構建中藥鑒定技術課程資源庫。

課程資源庫，也稱教學資源庫，是基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境，利用信息手段，按照統(tǒng)一的技術規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關系構建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材構建的，可不斷擴充的開放式教學支持系統(tǒng)[1]。而中藥鑒定技術是我院特色專業(yè)——獸藥生產(chǎn)與營銷專業(yè)（中央財政支持建設項目）及其他相關專業(yè)群的職業(yè)技術課程之一，依據(jù)中藥鑒定崗位所需技能而設置，具有很強的實踐性和實用性。因此，中藥鑒定技術課程資源庫的建設勢在必行。

2 課程資源庫的建設目標

中藥鑒定技術課程實施理實一體化教學，結合中藥性狀講習和道地藥材的產(chǎn)地實習，培養(yǎng)學生對中藥真?zhèn)?、質量優(yōu)劣的認知能力，提高學生的動手能力，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力以及對中藥鑒定傳統(tǒng)的理論、方法、技能的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新能力。

構建中藥鑒定技術課程資源庫的目的是：滿足中藥鑒定技術課程建設以及教學需要，整合優(yōu)秀的教學資源，實現(xiàn)資源共享，提高教學質量。其建設目標為：教師能根據(jù)課程教學設計了解課程教學大綱、教學任務、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，自己構思出一套教學方案；可利用多媒體課件教學，使用習題庫布置習題，使用試題庫出試卷；可根據(jù)資源庫中的企業(yè)案例指導學生完成未來具體工作崗位的典型工作任務，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位工作能力、學習能力和社會適應能力；學生可通過網(wǎng)絡課程自學或復習課程內(nèi)容，在網(wǎng)上完成作業(yè)、考試，滿足自主學習需求；教師與學生可通過網(wǎng)絡交流答疑；企業(yè)帶教教師可根據(jù)課程資源庫了解校內(nèi)教學動態(tài)，便于指導學生進行實踐。

3 課程資源庫的建設內(nèi)容及其特色

3.1 總體構架設計

中藥鑒定技術課程資源庫以職業(yè)需求為導向，以工作過程、工學結合理念為指導思想，優(yōu)化教學內(nèi)容，構建“動靜交融”的立體化課程資源庫，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)及課程建設的需要。其中的課程資源可分為素材類資源和集成型資源兩大類，其中素材類資源包括教材資源、教學錄像、多媒體課件、中藥彩圖和質量標準五大子庫，集成型資源包括學習活動、企業(yè)案例、考證與鑒定、交流論壇、問題解答、業(yè)內(nèi)資訊和趣味學習七大子庫。中藥鑒定技術課程資源庫的構架見圖1。

圖1 中藥鑒定技術課程資源庫構架

除了這兩大類資源外，該教學資源庫還包括教學設置、教學隊伍、教學效果、實踐條件等項目內(nèi)容，為企業(yè)帶教教師、同行專家等提供了中藥鑒定技術課程建設的現(xiàn)狀，方便了同行或校企間在專業(yè)改革與建設等方面的交流。

3.2 科學選取教學內(nèi)容

3.2.1 項目技能模塊化教學 針對中藥檢驗員崗位以及崗位工種所需的知識、能力、素質要求選取教學內(nèi)容。按照中藥制藥企業(yè)實際設計教學內(nèi)容，本著“崗位工種需要什么，就訓練什么”的原則，優(yōu)化知識、技能學習結構，將該課程教學內(nèi)容分為12個項目，把所需的理論知識融入技能模塊教學，具有較強的針對性和實用性。項目技能模塊化教學內(nèi)容見表1。

表1 項目技能模塊化教學內(nèi)容

3.2.2 教學內(nèi)容的組織與安排 基于以上中藥鑒定技術12個項目技能模塊，根據(jù)中藥檢驗不同崗位能力目標的要求，按“四層次”的技能模塊化課程體系組織教學，以“做中學、學中做”的模式實施教學。

“四層次”技能模塊化課程教學體系：第一層次為中藥鑒定基本操作技能，對應于倉庫保管員崗位；第二層次為技術性稍強的操作技能，對應于中藥養(yǎng)護員崗位；第三層次為技術性較強的操作技能，對應于檢驗員崗位，包括校內(nèi)實訓室實訓（需要使用專門儀器設備的實驗室技術）和檢驗室技術操作技能；第四層次為綜合技能，對應于管理崗位，包括綜合技術、綜合能力。

3.3 企業(yè)案例貫穿教學

案例教學法[2]目前已成為許多學科教學的重要手段。案例教學中，學生對知識的運用和拓展以及能力的培養(yǎng)和提高，都是借助典型案例來實現(xiàn)的。

企業(yè)案例教學法的實施步驟為：（1）選取適合的企業(yè)案例進行分析；（2）精講、點撥知識點；（3）引入工作程序；（4）案例小結；（5）課后復習。為了構建豐富的企業(yè)案例教學模式，我院多次組織教師（尤其是青年教師）到企業(yè)進行鍛煉，把企業(yè)工作流程和企業(yè)文化帶回校園。目前，企業(yè)案例的收集已成為該門課程建設的一大重點。

3.4 職業(yè)資格證書考取與鑒定

鼓勵學生參加相關職業(yè)資格考試并取得相關證書（中級），包括中藥調劑員、化學檢驗工、中藥制劑工等。課程資源庫不僅介紹了相關職業(yè)資格證書的考取方式，還匯總了歷年考試真題，為學生參加考試提供了豐富的復習資料。

3.5 常見問題與解答

課程資源庫設置“常見問題”欄目，由學生提出學習或工作中遇到的與專業(yè)相關的問題，教師給予在線解答。

有的學生不善言談，或者礙于面子不敢與教師面對面溝通，錯過了學習的最佳時機。該欄目的設置則為學生提供了廣闊的咨詢與交流平臺，一些不敢當面請教問題的學生可“暢所欲言”，扭轉了師生關系。

3.6 業(yè)內(nèi)資訊

部分畢業(yè)生擇業(yè)時不能從容應對用人單位的招聘面試，對于面試官提出的一些與中藥行業(yè)相關的時事性問題無所適從。為此，在教學資源庫中開設了“業(yè)內(nèi)資訊”欄目，主要發(fā)布中藥行業(yè)的一些時事新聞，便于學生了解中藥行業(yè)的發(fā)展動態(tài)、國家政策、地方相關法規(guī)等，從而拓寬學生的知識面，培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合型人才。

3.7 趣味學習

中藥品種繁多，而中藥鑒定技術課程內(nèi)容略顯枯燥。設置“趣味學習”欄目可緩解學生學習中藥的疲憊心理，使其從多角度了解中藥趣味小知識，激發(fā)學習興趣。

4 課程特色與創(chuàng)新

4.1 課程特色

堅持“理論以實用、夠用為度，技能過硬”的原則培養(yǎng)學生，使其畢業(yè)后就能勝任相關崗位工作。在實踐教學中針對相關工種，按照任務將中藥鑒定內(nèi)容進行分解，以12大項目為導向，針對中藥企業(yè)倉庫保管員、中藥養(yǎng)護員、檢驗員等工種的關鍵技能，對每個項目進行技能模塊設計。技能模塊化教學將中藥鑒定的相關知識和技能融于一體，打破了高職教育傳統(tǒng)的教學模式，擺脫了本科教學模式的影響，體現(xiàn)了中藥檢驗工作規(guī)律和教學規(guī)律的一致性，提高了課程內(nèi)容的實用性。

4.2 課程創(chuàng)新

4.2.1 教學體系的創(chuàng)新 遵循藥品檢驗規(guī)律，以檢驗任務為驅動，將技能按照不同職業(yè)崗位（倉庫保管員、中藥養(yǎng)護員、檢驗員、管理員崗位）能力需求進行分類，創(chuàng)立“四層次”技能模塊化課程教學體系對高職同類課程具有示范作用。

4.2.2 教學模式的創(chuàng)新 實施“職業(yè)活動導向”教學模式，融“教、學、做”為一體。崗位培養(yǎng)目標明確，措施落實到位，可操作性強。

4.2.3 教材的創(chuàng)新 按照崗位工種要求，以技能模塊構建教材體系。課程組和企業(yè)合作共同編寫了“工學結合”的項目課程教材。該教材貼近檢驗員工作崗位實際，實用性強，符合現(xiàn)代高職教育特點。

中藥鑒定技術課程立足中藥檢驗的新形勢、新要求，不斷進行教育教學改革，吸收先進的高職教育理念，按照中藥檢驗實際工作任務，以項目為導向，以任務為驅動，率先創(chuàng)立“四層次”技能模塊課程教學體系，采用“職業(yè)活動導向”教學模式，打破原有的高職院校一味效仿本科院校的課程模式，又有別于中職教育只注重實踐，而忽視理論的模式；改革黑板上認藥的陳舊教學模式，實現(xiàn)了檢驗技能從課堂到檢驗現(xiàn)場的延伸，提高了學生的崗位適應能力，為其未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。

5 存在的問題與展望

校企合作已成為高職教育的必由之路，但目前存在?！盁帷逼蟆袄洹爆F(xiàn)象，有些校企合作難以收到共贏成效。因此，課程資源庫建設一定要有企業(yè)人員的高度參與，尤其在教學設計、教學指導、技術應用等方面，學校需同企業(yè)進一步合作，使之向更成熟的方向邁進。

[1]陳海彬.校企合作共建高職課程資源庫[J].電腦知識與技術，2011，7（26）：6523-6524.

[2]楊豐玉，陳英，楊柳，等.企業(yè)案例貫穿課程教學探索[J].計算機教育，2010（18）：78-80.

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