方偉奇

1. 具有典型的華南特色

歷年的廣東高考試題，都具有濃厚的華南特色，今年也不例外。統(tǒng)攬整套試題，細心的人或許會發(fā)現(xiàn)，今年的高考試題不僅具有華南特色，更凸顯華南特色系列之粵北特色——如今年廣東高考試題中考查到的“蘭花”“落葉松”“柑橘”“石斛”等，都是粵北地區(qū)耳熟能詳?shù)摹疤禺a(chǎn)植物”。雖然，這些所謂的“華南特色”在許多人看來，只是作為一個試題的標(biāo)簽或背景之類的材料，對于高考解題并無大礙。但是，專家之所以喜好在題目命制過程中穿插華南特色的動植物，是有其用意與深刻內(nèi)涵的，因為考生在解答高考試題時，也要講究心理戰(zhàn)術(shù)。對于自己耳熟能詳，同時又感興趣的當(dāng)?shù)匚锓N，總比一個自己從來沒聽說過（如生物質(zhì)炭、葉綠素太陽能電池等），還要花時間去思考一下“它是什么”的背景要省時而且高效。這些熟悉的材料和背景在解題過程中當(dāng)然起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的”效果。

2. 凸顯理科思維中的計算能力

自廣東取消了高考X科以來，生物為數(shù)不多的“難點”——遺傳計算的分值都相對較低，像2013年第25題遺傳計算僅占6分。但今年高考試題中計算分值高達12分，均出現(xiàn)在非選擇題中，其中28題遺傳計算占4分，26題占4分。這不得不說是高考改革的一個信號，在未來的幾年里面，生物將會偏向計算運用，對考生提出更高的計算方面的要求。從而讓具有扎實生物基礎(chǔ)、嚴謹分析能力和良好邏輯思維能力的考生脫穎而出，體現(xiàn)高考命題的適度開放和選拔性。

3. 著力考查考生的文字表達能力

2014年生物試卷的非選擇題，在命題上，一個很明顯的變化是十分重視對考生文字表達能力的考查。如：第27題的（2）小問要求回答“總結(jié)再次免疫效果與初次免疫效果的差異，并分析產(chǎn)生差異的原因”；第28題的（2）小問要求回答“Ⅲ-13患兩種遺傳病的原因”，（4）小問要求回答“因啟動子缺失導(dǎo)致某些遺傳病的病因”；第29題的（1）小問要求回答“選用新生營養(yǎng)芽為外植體的原因”。諸如此類的問題，都要求考生在作答時，必修嫻熟地掌握相應(yīng)的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語，并對文字表達能力與語言表述功底，都提出了更高的要求。

4. 深化圖表應(yīng)用能力

在今年高考生物卷12題中單單圖表就涉及了16幅，具體為選擇題中的第3、5、6、24、25題，非選擇題中的第26、27、28、29題。著重考查考生從圖表中獲取有關(guān)信息，并輔以必要的計算，結(jié)合生物學(xué)知識來解釋或解決生物學(xué)相關(guān)問題的能力。特別是第26題的第（3）小題，如果考生沒有根據(jù)表中的“平均葉面積”和“氣孔密度”數(shù)據(jù)及時獲取信息，從而進行“平均每片葉的氣孔總數(shù)”計算，就會造成答題的失分。此外，今年的第24題與2013年的第6題（見圖1、圖2），似乎有種“不謀而合”的神似。此類題目能很好地考查學(xué)生汲取有關(guān)圖表信息的能力，同時又不至于增加命題的字數(shù)。此為今后高考類似題目的命題方向，應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。

責(zé)任編輯 潘孟良