胡 梅，郭熙業(yè)，明德祥，胡助理

（國防科學技術大學機電工程與自動化學院，湖南長沙 410073）

軍校本科生導師制教帶方法研究①

胡 梅，郭熙業(yè)，明德祥，胡助理

（國防科學技術大學機電工程與自動化學院，湖南長沙 410073）

在本科生導師制背景下，基于軍校本科生轉型階段的教帶方法研究與實踐效果，研究軍校本科生學習過程中的第二個階段——成長階段。通過本科生成長階段的特點分析，主要針對大二學員“動力源”不足、競賽和學習矛盾、學習效率低、體能訓練難堅持等四個方面的困惑和問題，分別探索了相應的教帶方法。實踐表明，研究的教帶方法，提出具體措施，幫助學員積極面對成長階段中的困難和問題，并在各方面取得了長足的進步，達到了導師制實施的目的。

本科生導師制;生長階段;大二現象;動力源

在本科生導師制背景下［1］，課題組于2011年確立了“軍校本科生導師制教帶方法研究”的教育教學研究課題，基于軍校本科生的特色，將四年本科學習過程分成了轉型、生長、成熟和創(chuàng)新四個階段［2］。在2011～2012年，課題組完成了軍校本科生轉型階段的教帶方法研究與實踐，使學員在較短時間內順利完成了轉型階段的“四個轉變”，適應了集體生活和大學生角色，擁有了較成熟的心態(tài)，具有了軍人特質;在2012～2013年，課題組實施了軍校本科生生長階段的教帶方法研究與實踐，從大學生如何掌握學習方法和理念，體能體力的鍛煉和培養(yǎng)等方面積極引導，以期使學員在轉型后快速生長。通過本科生生長階段的分析，主要針對大二學員在生長階段遇到的“大二現象”導致“動力源”不足、競賽和學習矛盾、學習效率低、體能訓練難堅持等四個方面的困惑和問題，分別探索了相應的教帶方法。實踐表明，提出的教帶方法和具體措施，幫助學員在轉型后快速的生長起來，達到了實施導師制的目的。

1 本科生成長階段分析

本研究中的“成長階段”，在時間上是指大學二年級學員所處的階段;在成長的內涵上是指大二學員在經過轉型階段之后，快速在各方面成長成熟起來，作為成長中軍官，掌握學習方法和理念，重視體能體力的鍛煉和培養(yǎng)。成長階段實質上是一個重要的承上啟下階段，有機銜接大一和大三。

導師團隊針對本院的2011級大二學員，進行了深入的調研和座談，了解到大二學生遇到的新情況和新問題主要包含四個大的方面:一是出現“動力源”問題，“大二現象”怎么辦?二是如何看待競賽和學習?三是學習方法沒找準，怎樣克服學習效率低的問題?四是體能訓練的高標準和嚴要求，如何堅持?

“大二現象”，實質上是指經過了大一的新鮮勁頭，學習生活和訓練逐漸步入正軌，并且習慣了這種節(jié)奏之后，主觀表現出的一種倦怠情緒，導致做事動力不足，學習效率低下，精神面貌不佳。本科生成長階段的教帶，主要從總結的大二學員反應的困惑與問題考慮，分別探索相應的教帶方法，使學員在第二年順利生長。在生長階段，導師指導學員科學制定學習訓練計劃，引導學員端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的思維方法和學習方法［3］。

2 克服“大二現象”，展示良好精神面貌

在學員反應的諸多問題中，“大二現象”是一個很顯著的問題。進入大二，理論上來說學員經歷了大一的適應過程，學習訓練都應該走上正軌了，但是事實上沒那么樂觀。導師的教帶主要是讓學員明白:“沒有大四”。因為大四找工作、考研、畢業(yè)設計等占用了大部分精力，時間幾乎被占用了，所以大學真正只有三年寶貴的學習時間。大二是承上啟下的一年，千萬不能放松。大二正是學習、訓練、生活都真正走上正軌、學員思想逐漸成熟的階段，要持之以恒才是硬道理。

作為本科生導師，需要從以下兩個方面引導，幫助學員勇敢面對“大二現象”，以最好的精神狀態(tài)樂觀面對每一天的學習訓練和生活。一是學員與導師交流如何找切入點?本科生導師制提倡的是導師和學員間平等的交流，通過情感交流來解決學員們遇到的困惑或問題，不存在太大的目的性，也不存在切入點的問題，暢所欲言就好。通過輕松的方式，平常的心態(tài)多和導師交流，將自己遇到的困惑和問題像拉家常一樣地向導師傾訴，得到導師有針對性的指導，這樣才能有效緩解“大二現象”。二是從導師自身而言，結合自身經歷，給學員們一些建議:在學習的過程中，不必“糾結”某些自己不可控的事情，做個快樂的大學生。每一天都展示出良好的精神面貌。踏踏實實做好了自己能夠努力的部分，在一步步的進步、一個個問題的解決過程中，不可控的部分自然變得可控了，精神狀態(tài)也會越來越好。同時，大二學員可以多和大三、大四學長們交流，能有意想不到的收獲。導師通過創(chuàng)造機會，讓學員們多聯誼，學長們給大二學弟學妹們傳授經驗，有助于克服“大二現象”，幫助大二學員快速成長。

3 積極平衡競賽和學習，兩手抓兩手都要硬

在學員反應的諸多問題中，競賽和學習的關系如何理順也是一個兩難的問題?，F在的學員競爭意識強，競爭壓力大，參加各種競賽不僅僅是“重在參與”的心態(tài)了，而是要取得好名次，為保研，為評獎加分。所以形成了“惡性循環(huán)”，每個學員都有這一項，“水漲船高”，永遠沒有最好，只有更好，每個人的壓力都很大?！叭绾慰创傎惡蛯W習?”是擺在大二學員面前的困惑。導師結合學校實際，從兩個方面找準教帶方法，打消學員們的困惑:積極平衡競賽和學習，兩手抓兩手都要硬。一是要以興趣愛好為導向，參加自己真正喜歡的競賽項目，積極平衡競賽和學習，保證常規(guī)課程學習的前提下，剩余的精力參加競賽，這樣才能快樂的參與，全身心投入那種積極向上的氛圍。但是，參加競賽不要有太強的目的性，保證興趣愛好的純潔性，否則美好的大學生活會大打折扣。二是引導學員深刻認識:競賽也是學習，它是一個綜合性的學習過程，是廣義的學習，需要學員提前學習有關的知識，學習與競賽雙線程推進，兩手抓兩手都要硬，一舉兩得，何樂而不為?其次，競賽是團隊合作參與完成一個具體的項目，在這個過程中，學會如何協作，深刻理解團隊精神的重要性，對今后的學習和工作都是大有裨益的。

4 找準學習方法，提高學習效率

在學員反應的諸多問題中，學習效率低是一個普遍存在的問題。大二學員理應掌握了適合自己的學習方法，但是針對不同的課程，會需要有調整，靈活安排。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，說明學習要考勤奮和刻苦，這是亙古不變的真理，但是步入信息化時代，在這個知識爆炸的年代，一個人無論多么勤奮和刻苦，都是學不完浩如煙海的知識的。學習是學員的本職工作，也是大學四年投入時間最多的一項內容，在有限的時間里如何學到自己所需的知識，找準學習方法，提高學習效率顯得尤為重要。一是關于學習方法問題。導師幫助學員分析，學習分為兩種:為考試而學，為學到真本領而學。大家的初衷肯定是學真本領，掌握系統(tǒng)的理論知識和前沿的專業(yè)知識，同時如果能考得好成績就更完美了。因此，學習方法要掌握好，將課程分類，不同的課程不同的時間投入，合理分配時間。抽時間進行適當的體育活動，勞逸結合，更能提高學習效率。二是正確處理學習收獲小引起的困惑。導師引導學員，不要急功近利。大學四年都是打基礎的過程，真正該學會的是如何看待問題，如何思考問題，而不是做了多少努力就馬上要得到相應的回報?？陀^分析自己的狀態(tài)，腳踏實地，才能學得扎實。

5 堅持體能訓練，做合格成長軍官

在學員反應的諸多問題中，堅持體能訓練是又一個比較困難的問題。針對這個問題，首先導師引導學員認識到:軍校是一個培養(yǎng)軍官的搖籃，“生長軍官”由此而來，學員需要努力才能勝任軍官的稱號。經過了轉型階段從非軍人到軍人的身份轉變，思維模式和心態(tài)都適應了這一轉變，就該明白體能訓練對學員來說是非常重要的。至于和課程學習相比較，孰重孰輕，沒有可比性。兩個不同的方面，學員必須擁有的兩項素質:科學文化素質和過硬的身體素質，課程學習是很重要，堅持體能訓練同樣重要，兩項素質都具備才能做合格生長軍官。引導學員主動學習習主席關于新形勢下強軍目標的一系列重要論述，深刻理解“能打仗，打勝仗”的新要求對軍校學員提出的更高的要求，從這個層面出發(fā)，是導師引導學員保持緊張心態(tài)的重要途徑，堅持體能訓練，做合格生長軍官。

6 結語

通過一年實踐成果表明，在2011級學員的成長階段，筆者所在導師團隊從如何掌握學習方法和理念，體能體力的鍛煉和培養(yǎng)等方面積極引導，對他們進行教帶，幫助學員在轉型后快速的成長起來，切實體現了導師制的優(yōu)勢。在導師制下，大二學員從四個方面成長成熟起來:勇敢克服了“大二現象”，展示了良好精神面貌;積極平衡了競賽和學習，兩手抓兩手都要硬;找準了學習方法，提高了學習效率;堅持體能訓練，力爭做合格成長軍官。因此，本科生導師制發(fā)揮出了較好的育人功效。

在本課題的后續(xù)研究中，針對本科生成熟階段和創(chuàng)新階段，導師團隊將結合學員成長過程中遇到的新問題，繼續(xù)研究相應的教帶方法，即在本科生四年學習的全過程中，切實發(fā)揮導師制應有的作用。

［1］胡守華．高校本科生導師制研究［D］．上海:華東師范大學，2006．

［2］胡助理，胡 梅，明德祥，鐘小鵬．軍校本科生導師制教帶方法研究—本科生轉型階段的教帶方法研究與實踐［C］．湖南省高等教育學會教學管理專業(yè)委員會學術年會論文集，2012．

［3］肖翠輝，劉秀珍，廖金林．淺談大一新生如何擺脫“茫然”順利“轉型”［C］．湖南省高等教育學會教學管理專業(yè)委員會學術年會論文集，2011．

（責任校對 游星雅）

E251．3

A

1674－5884（2014）06－0152－02

2014－02－11

國防科學技術大學教育教學研究項目

胡 梅（1982－），女，湖北天門人，講師，博士，主要從事空間儀器工程研究。