周紅軍，譚小剛

(湘潭市第十二中學(xué)，湖南 湘潭411100)

課程文化建設(shè)既是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，培養(yǎng)多樣化人才的突破口，也是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的核心元素。近幾年來，我校一直秉承“尊重生命個性，構(gòu)建鮮活教育，為學(xué)生健康成長服務(wù)”的辦學(xué)理念，堅持校本課程的研發(fā)和實施，努力破除“千校一面”“千人一面”的教育同質(zhì)化現(xiàn)象，打破應(yīng)試教育單一化的人才培養(yǎng)模式，不拘一格育人才。以特色求發(fā)展，將學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來，化全面發(fā)展的“苦學(xué)”為自我追求、張揚(yáng)個性的“樂學(xué)”，努力使學(xué)校成為他們自由發(fā)展的樂園。

1 明確育人目標(biāo)，促進(jìn)課程研發(fā)和實施

1．1 明確育人目標(biāo)，引領(lǐng)課程研發(fā)

學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實際情況確立了課程研發(fā)的育人目標(biāo)。讓學(xué)生在課程育人目標(biāo)的引導(dǎo)下，正確認(rèn)識人生和社會，探索規(guī)律和真理，形成體驗和感悟，獲得成功和自信，成為“適合社會發(fā)展需要、人格健全、善于合作、積極探索、勇于擔(dān)當(dāng)、富有責(zé)任的高素質(zhì)人才。

1．2 構(gòu)建育人體系，研發(fā)特色課程

課程育人體系應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要，適時而變，動態(tài)發(fā)展。學(xué)校因地制宜，自主研發(fā)并開設(shè)了和國家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》高度融合的、富有特色品牌的校本課程?；谶@樣的思考，我校目前研發(fā)和構(gòu)建了五種特色課程品牌:一是陽光體育課程，主要有:籃球、羽毛球、排球、足球、扇子操、跆拳道等;二是文化類課程，如外教口語、文學(xué)社、動漫制作、國學(xué)經(jīng)典誦讀與賞析、數(shù)學(xué)外語分層教學(xué)等;三是藝術(shù)類課程，如舞蹈、素描、話劇、播音主持、聲樂、吉他、笛子社、手工制作等;四是綜合類課程，如疏散演練、遇險自救、圣誕英語節(jié)、元旦文藝匯演等，五是德育課程，如德育大講堂、心理健康、最美中學(xué)生評比等。

2 優(yōu)化辦學(xué)條件，保障課程研發(fā)和實施

2．1 建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍

校本課程開發(fā)的主體是教師，教師不僅是課程的實施者，更是課程資源的研發(fā)和建設(shè)者。安迪·哈格里夫(Andy Hargreaves)在談到教師發(fā)展時指出，教師發(fā)展即知識和技能的發(fā)展，這種觀點相信教師的教學(xué)策略與學(xué)科知識是提升學(xué)生成就的關(guān)鍵［1］。為了盡快讓教師適應(yīng)和掌握如何研發(fā)校本課程這一新課題，學(xué)校組織了老師進(jìn)行校本培訓(xùn)，每年要聘請四五位專家和學(xué)者來校講課，不斷更新教師的教育理念和課程觀。積極推薦優(yōu)秀教師參加各類國家級培訓(xùn)，學(xué)成之后回校開展教研組內(nèi)培訓(xùn)。以此來統(tǒng)一認(rèn)識、更新觀念、激發(fā)熱情，使老師們盡快掌握課程研發(fā)的基本技能，提高對校本課程設(shè)計、組織實施和評價的能力。同時以教研組為單位組織老師編寫如《安全知識讀本》《心理健康讀本》《外語口語交流訓(xùn)練》等校本課程教材。當(dāng)然，有些課程如吉他、舞蹈、播音主持、話劇、動漫設(shè)計、圍棋等是學(xué)生自愿強(qiáng)烈要求學(xué)校開設(shè)的，但學(xué)校沒有專業(yè)的老師，怎么辦?學(xué)校利用城區(qū)的地理優(yōu)勢，主動聯(lián)系附近的湘潭廣電藝術(shù)團(tuán)，聘請了一些專業(yè)老師來校進(jìn)行輔導(dǎo)，盡可能地滿足不同個性學(xué)生快樂成長的需要。在課程文化研發(fā)和實施過程中，教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)得到快速提升，近幾年來，學(xué)校先后涌現(xiàn)了獲得全國賽課一等獎的王娜老師，獲得省級賽課一等獎的沈愛武、丁曉峰、宋 茁、趙永華、肖 俊、宋健、李 玲等教師，獲得全國論文一二等獎的陳艷、劉曉明、王雅湘、羅麗君、胡瑛等老師，獲得市級政治學(xué)科帶頭人的廖和平老師。

2．2 拓展校本課程資源

凡校本課程資源建設(shè)需要的開支，學(xué)校千方百計提供條件，保障課程的順利開設(shè)，學(xué)校在完善體育館、聲樂美術(shù)等功能室的基礎(chǔ)上，增設(shè)外教口語教室、吉他教室、舞蹈教室、德育大講堂等場所，添置教學(xué)設(shè)施設(shè)備，滿足師生教學(xué)的需要。學(xué)校還盡可能地拓展校外社會資源，每年5 月，全校學(xué)生到附近的東方紅廣場舉行“五月的花?！焙铣荣悾瑤ьI(lǐng)美術(shù)素描課程的學(xué)生到齊白石紀(jì)念館欣賞美術(shù)大師的作品展，組織學(xué)生到湘江進(jìn)行環(huán)保考察，到社區(qū)開展義工活動，以多種形式拓展課程資源，開闊學(xué)生視野，在體驗中感悟，使校本課程開設(shè)和社會緊密相連，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會人文素養(yǎng)。

2．3 將校本課程納入課表

為實現(xiàn)國家課程和校本課程的高度融合，學(xué)校在落實國家課程計劃的基礎(chǔ)上，將校本課程全部納入學(xué)校常規(guī)課程表，每周三和周四下午第七節(jié)課用于開設(shè)陽光體育和藝術(shù)類課程，七八年級每周開設(shè)一節(jié)外教口語課，綜合類課程和德育課程每學(xué)期開展一到兩次，使校本課程開設(shè)有了時間和制度的保障，實現(xiàn)了常態(tài)化開展。

3 開設(shè)特色課程，構(gòu)建學(xué)校文化特色

3．1 開展陽光體育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

學(xué)校以“每天鍛煉一小時，健康工作50 年，幸福生活一輩子”為口號，大力開展陽光體育運(yùn)動。每天第二節(jié)課后的大課間時間，全校學(xué)生在音樂與廣播的指揮下進(jìn)行趣味體育、扇子操、廣播體操、長跑4 項鍛煉內(nèi)容，形式新穎，環(huán)節(jié)緊湊，讓每一個學(xué)生得到充分的鍛煉，大課間活動成了我校的一道亮麗風(fēng)景線。市政府和教育局領(lǐng)導(dǎo)對此給予了高度的評價，也吸引了全市很多兄弟學(xué)校來觀摩學(xué)習(xí)。我校的大課間活動被湖南省選送到國家教育部參加“全國陽光體育樣板?！痹u比。

3．2 創(chuàng)建社團(tuán)活動，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)

學(xué)校根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好成立了羽毛球、排球、足球、舞蹈、動漫、素描、話劇、聲樂、英語口語、吉他、笛子社等不同類型的社團(tuán)，擴(kuò)展、豐富同學(xué)們的課余生活，為同學(xué)們建立一個展示自我的平臺。讓每一個學(xué)生都能培養(yǎng)和發(fā)展自己健康的愛好和特長，為學(xué)生提供充分展示才能的舞臺，讓學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力在動手、動腦中得到啟迪，在快樂中得到感悟，在實踐中得到升華。每年的市級藝術(shù)類比賽中，我校都有幾十名學(xué)生獲得“藝術(shù)百佳”獎;學(xué)校先后涌現(xiàn)出了聯(lián)合國宣傳畫競賽中國賽區(qū)特等獎獲得者金亞駿、彭亦柳，全國少年圍棋冠軍丁一舟、省圍棋冠軍劉志堅全省英語風(fēng)采大賽總決賽一等獎獲得者黃斐、陳李捷，省藝術(shù)展演一等獎獲得者羅拉、周雅倩、唐勇等優(yōu)秀學(xué)生。

3．3 加強(qiáng)安全教育，打造和諧校園

我校每期都舉行消防疏散演練，增強(qiáng)學(xué)生安全意識和遇險自救能力。我校在湖南省的消防疏散演練比賽中，榮獲一等獎，代表湖南省參加全國競賽，獲得二等獎。組織學(xué)生參加市教育局“安全知識搶答賽”，連續(xù)3 年均獲一等獎。我校還榮獲“綜治維穩(wěn)”和“遇險自救”教育活動先進(jìn)單位。國家綜治委檢查組的專家對我校的安全教育給予高度評價。

3．4 舉行文化藝術(shù)節(jié)，豐富校園生活

每年元旦前后，都是我校學(xué)生最快樂的時節(jié)，我們都會舉行為期一周的藝術(shù)匯報活動，美術(shù)、手工各類作品展覽，舞蹈、聲樂、話劇等社團(tuán)的學(xué)生都會排練精彩的節(jié)目，在舞臺上展示多姿多彩的才藝和青春活力。每年十月，學(xué)校都會舉行秋季運(yùn)動會，除了跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、投擲等傳統(tǒng)的田徑項目，還增設(shè)牽手跑、跳繩等趣味性體育項目以及羽毛球、籃球、足球等比賽項目，讓每一個學(xué)生都能參與活動，充分享受體育運(yùn)動的快樂。每年圣誕前后，學(xué)校外教和英語老師都會和學(xué)生一起裝扮教室，渲染節(jié)日的氛圍，設(shè)計很多的英語文化活動，如英語口語比賽、英語情景劇、英語單詞接力游戲等，讓學(xué)生盡情體驗圣誕文化的魅力。

4 完善評價機(jī)制，確保課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展

4．1 過程評價

評價是建立在研究的基礎(chǔ)上，以客觀事實為依據(jù)對課程規(guī)劃中各種方案進(jìn)行價值判斷，并對課程實施本身進(jìn)行價值判斷。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在學(xué)校課程規(guī)劃的最初目標(biāo)和愿景之上［2］。學(xué)校在各類課程實施過程中，教師對學(xué)生參與情況采取積分制評價，學(xué)校成立了以校長為組長、各學(xué)科帶頭人為小組長的督查小組，對課程實施情況實行推門聽課，當(dāng)面評價，每兩周及時公布督查評價情況。確保過程管理的落實和過程評價的實效性。

4．2 成果評價

根據(jù)不同校本課程開設(shè)的情況，采取多樣化的成果考核形式，如每年舉行美術(shù)作品、動漫作品、手工作品、話劇作品成果展示，舉行作文、舞蹈、籃球、足球、英語口語等各類校園比賽對校本課程開設(shè)情況進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和成績評出等級，期末表彰大會進(jìn)行獎勵。校本課程評價結(jié)果作為教師年終考核和評優(yōu)晉級的一項重要依據(jù)，能激發(fā)老師實施、學(xué)生參與校本課程的熱情。

教育是為了提高人的生命質(zhì)量和實現(xiàn)人的生命價值而進(jìn)行的活動，蘇霍姆林斯基說過，合適的教育能夠“幫助每一個人打開眼界看到自己”。我們將不斷地進(jìn)行探索、實踐、完善和提高，堅持推進(jìn)課程文化建設(shè)，讓每一個孩子在校園內(nèi)都能快樂學(xué)習(xí)，自由發(fā)展，健康成長，堅持走“開放自主創(chuàng)新，多元優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)特色之路，一路前行，任重道遠(yuǎn)。

5 結(jié)語

以課程文化為核心來建設(shè)學(xué)校文化，保證了學(xué)校育人功能的發(fā)揮，整合了學(xué)校文化的功能，從而使之高速地運(yùn)轉(zhuǎn)，為辦特色學(xué)校、張揚(yáng)學(xué)校個性指明了方向。盡管課程的實施與研發(fā)還存在一些不足和需要解決的問題，但是以課程文化為核心來建設(shè)學(xué)校文化，是提高辦學(xué)質(zhì)量的必然選擇，是學(xué)校發(fā)展的方向。

［1］靳玉樂，董小平．論學(xué)校課程的規(guī)劃與實施［J］．西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(9):108 -114．

［2］靳玉樂，董小平．論學(xué)校課程的規(guī)劃與實施［J］．西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(9):108 -114．